Influencia de la motivación en los enfoques de aprendizaje de los estudiantes de arquitectura al usar objetos de aprendizaje digitales
DOI:
https://doi.org/10.30827/eticanet.v2i18.11890Abstract
Proporcionar a los estudiantes recursos didácticos que le faciliten alcanzar un aprendizaje más comprensivo y mayor autonomía e independencia para aprender, puede implicar cambios en la motivación y en los enfoques de aprendizaje del estudiante. Se ha llevado a cabo una experiencia a través del diseño y elaboración de Objetos de Aprendizaje Digitales sobre Expresión Gráfica Arquitectónica, y su implantación en una asignatura de grado universitario, con objeto de analizar tras su uso, la influencia en la motivación y en los enfoques de aprendizaje del alumnado mediante los test MSQL y R-SPQ-2F. Se constata un cambio en la motivación intrínseca de los estudiantes y en el enfoque de aprendizaje, cambiando su interés por aprobar a un interés por aprender. También se registra que después de usar los OAs la motivación está relacionada con el tipo de enfoque de aprendizaje, independientemente de la intensidad del mismo, produciéndose una diferencia significativa entre los enfoques de aprendizaje y las variables de motivación: de metas de orientación intrínseca, la valoración de las tareas y las creencias de control del aprendizaje.Downloads
References
Abalde, E., Muñoz, M., Buendía, L., Olmedo, E. M., Berrocal, E., & Cajide, J. (2001). Los enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios españoles. Revista de Investigación Educativa, 19(2), 465-489. Recuperado de https://goo.gl/aZkzw1
Álvarez Álvarez, M. B. (2005). Adaptación del método docente al Espacio Europeo de Educación Superior : La motivación de los alumnos como instrumento clave. Adaptation of the Educational Method to the European Space of Higher Education : The Students ’ Motivation as the Key. Servicio de publicaciones de la Universidad de Navarra, 9(ISSN 1578-7001), 107-126. Recuperado de
http://dadun.unav.edu/bitstream/10171/8911/1/NB.PDF
Arias, V., González Cabanach, R., Nuñez Pérez, J. C., Suárez Riveiro, J. M., Piñeiro Aguín, I., Rodríguez Martínez, S., Rodríguez, S. (2000). Enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios. Psicothema, 12(3), 368-375. https://doi.org/10.4067/S0718-07051998000100005
Biggs. (1987). Student Approaches to Learning and Studying. Research Monograph. Australian Education Research and Development, 153. Recuperado de https://eric.ed.gov/?id=ED308201
Biggs. (1999). What the Student Does: teaching for enhanced learning. Higher Education Research and Development, 18(1), 57-75. Recuperado de http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/07294360.2012.642839
Biggs, Kember, D., & Leung, D. Y. P. (2001). The Revised Two Factor Study Process Questionnaire : R-SPQ-2F The Revised Two Factor Study Process Questionnaire : R-SPQ-2F. British Journal of Educational Psychology, 71, 133-149. https://doi.org/10.1348/000709901158433
Bono, A. (2010). Los docentes como engranajes fundamentales en la promoción de la motivación de sus estudiantes. Revista Iberoamericana de Educación, 54(2), 2. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3697571
Boza Carreño, A., & Toscano Cruz, M. (2012). Motivos, actitudes y estrategias de aprendizaje: aprendizaje motivado en alumnos universitarios. Revista de currículum y formación del profesorado, 16(1), 124-142. Recuperado de http://www.ugr.es/~recfpro/rev161ART8.pdf
Crespo Fernández, E., & Martínez Lirola, M. (2008). Convergencia Europea, motivación y actuación docente en el aula universitaria. Revista de Enseñanza Universitaria, (31), 4-16. Recuperado de https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/17234/1/1Crespo.pdf
García-García, J. A., Reding-Bernal, A., & López-Alvarenga, J. C. (2013). Cálculo del tamaño de la muestra en investigación en educación médica. Investigación en Educación Médica, 2(8), 217-224. https://doi.org/10.1016/S2007-5057(13)72715-7
González Geraldo, J. L., Del Rincón Igea, B., & Del Rincón Igea, D. A. (2011). Estructura Latente y Consistencia Interna del R-Spq-2F : Reinterpretando los Enfoques de Aprendizaje en el EEES. Revista de Investigacion Educativa, 29(2), 277-293. Recuperado de
http://revistas.um.es/rie/article/viewFile/112431/135261
Hernández, A., & Sosa, Y. (2014). El uso de los objetos de aprendizaje en la sociedad del conocimiento. En Educación Handbook T-V: Congreso Interdisciplinario de Cuerpos Académicos (pp. 203-208). Guanajuanato, Mexico. Recuperado de http://ecorfan.org/handbooks/Educacion T_V/ARTICULO 20.pdf
Hernández, Burlak, G., Muñoz, J., & Ochoa, A. (2006). Propuesta para la Evaluación de los Objetos de Aprendizaje desde una Perspectiva Integral Usando Minería de datos. En VII Encuentro Internacional de Computación ENC’06 (pp. 382-387). San Luis Potosí, México: Arturo Hernández, José L. Zechinello (Eds.) Avances en la Ciencia de la Computación. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Latorre, C. F. (2008). Diseño de ambientes educativos basados en NTIC. Objetos virtuales de aprendizaje. Recuperado de
http://es.calameo.com/books/0006789930e290c3165b5
López-Fernández, D., & Yagüe Panadero, A. (2011). Factor humano en el desarrollo de software: Motivando a un ingeniero. En XVI Jornadas de Ingeniería del Software y Bases de Datos (JISBD2011) (pp. 1-6). La Coruña, España. Recuperado de https://goo.gl/5bP8bW
Maquilón Sánchez, & Hernández Pina, F. (2011). Influencia de la motivación en el rendimiento académico de los estudiantes de formación profesional. Influence of motivation on academic performance of students undertaking vocational training. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 14(1), 81-100. Recuperado de
http://aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1301588086.pdf
Martín-Gutiérrez, J., Mora, C. E., Añorbe-Díaz, B., Fabiani-Bendicho, P.,
González-Marrero, A. M., & Rodríguez-Fino, E. (2015). Aulas Universitarias con Estudiantes Motivados – ¡ Es Posible ! University Classrooms with Motivated Students – It is Possible ! En III Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad. CINAIC 2015 (pp. 1-6). Madrid, España.
Martínez, J., & Galán, F. (2000). Estrategias de aprendizaje, motivación y rendimiento académico en alumnos universitarios. Revista española de orientación y psicopedagogía, 11(19), 35-50. Recuperado de http://www.uned.es/reop/pdfs/2000/11-19-1---035-Reynaldo Martinez.PDF
Martínez Naharro, S., Bonet Espinosa, P., Cáceres González, P., Fargueta Cerdá, F., & García Felix, E. (2007). Los objetos de aprendizaje como recurso de calidad para la docencia: Criterios de validación de objetos en la Universidad Politécnica de Valencia. En IV Simposio Pluridisciplinar sobre Diseño, Evaluación y Desarrollo de Contenidos Educativos Reutilizables, SPDECE 2007 (pp. 1-12). Bilbao, España. Recuperado de http://ceur-ws.org/Vol-318/Naharro.pdf
Mas Tous, C., & Medinas Amorós, M. (2007). Motivaciones para el estudio en universitarios. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 23(1), 17-24. Recuperado de http://www.um.es/analesps/v23/v23_1/03-23_1.pdf
Monroy, F., & Hernández Pina, F. (2014). Factores que influyen en los enfoques de aprendizaje universitario. Una revisión sistemática. Educación XX1, 17(2), 105-124. https://doi.org/10.5944/educxx1.17.2.11481
Montealegre Lynett, G., Núñez Rodríguez, M. L., & Salgado Horta, D. (2014). Enfoques de aprendizajes y variables de orden sociocultural en estudiantes de una institución de educación superior en Colombia. Learning approaches and sociocultural variables in students of a college in Colombia. Acta médica colombiana, 39(4), 368-377. Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-24482014000400010
Naranjo, M. L. (2009). Motivación: Perspectivas teóricas y algunas consideraciones de su importancia en el ámbito educativo. Educación, 33(2), 153-170. Recuperado de
http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/510
Nieves-Guerrero, C. G., Menéndez-Domínguez, V. H., & Gómez, O. S. (2014). Estudio Comparativo de Herramientas de Apoyo a la Creación de Objetos de Aprendizaje. Versión Abierta Español Portugués VAEP-RITA, 2(3), 101-108. Recuperado de
Oliva Machado, A., Pascual Alarcón, L., Ernesto Barrueco, L., & Hernández Espinosa, R. A. (2014). Objetos de Aprendizaje. Apuntes en torno a su concepción. En IV Jornada Nacional de Ciencias de la Información en Salud (pp. 1-10). La Habana, Cuba. Recuperado de http://jornada2014.sld.cu/index.php/jornada/2014/paper/view/56
Paoloni, P. V. (2009). Contextos favorecedores de la motivación y el aprendizaje. Una propuesta innovadora para alumnos de Ingeniería. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 7(19), 953-984. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3105844
Peñalosa, E., & Landa, P. (2008). Objetos de aprendizaje: una propuesta de conceptualización, taxonomía y metodología. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 11, 19-49. Recuperado de
http://www.journals.unam.mx/index.php/repi/article/view/18559
Pintrich, & De Groot, E. (1990). Motivational and Self-Regulated Learning Components of Classroom Academic Performance. Journal of Educational Psychology, 82(1), 33-40. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Pintrich, P. (1994). Student motivation in the college classroom. En Handbook of college teaching: theory and application. Westport. EEUU: Pritchard, K. W., McLaren Sawyer, R. Eds. Greenwood Press.
Pintrich, Smith, D., Garcia, T., & McKeachie, W. (1991). A Manual for the Use of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). National Center for Research to Improve Postsecondary Teaching and Learning, Ann Arbor, MI., 3-75. Recuperado de
http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED338122.pdf
Recio Saucedo, M., & Cabero Almenara, J. (2005). Enfoques de aprendizaje, rendimiento académico y satisfacción de los alumnos en formación en entornos virtuales. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (25), 93-115. Recuperado de http://redined.mecd.gob.es/xmlui/handle/11162/95180
Rinaudo, M. C., Barrera, M. L., & Donolo, D. (2006). Motivación para el aprendizaje en alumnos universitarios. Revista electronica de motivación y emoción, 9(22), 1-19.
Romero Ariza, M., & Pérez Ferra, M. (2009). Motivar a aprender en la Universidad: una estrategia fundamental contra el fracaso académico . Aportaciones de la investigación y la literatura especializada. Revista Iberoamericana de Educación, 50(5), 1-13. Recuperado de http://rieoei.org/3067.htm
Rosanigo, Z. B., Bramati, P., López de Munain, C., Bramati, S., & Cotti, L. (2012). Objetos de aprendizaje. En XIV Workshop de Investigadores en Ciencias de la Computación (pp. 1-4). Posadas, Argentina. Recuperado de http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/19483/Documento_completo.pdf?sequence=1
Soler Contreras, M. G. (2014). El constructo «Enfoques de Aprendizaje»: un análisis bibliométrico de las publicaciones en español en los últimos 20 años. Revista colombiana de educación, (66), 127-148. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/extart?codigo=5009527
Suarez Quirós, J., Rubio García, R., Gallego Santos, R., & Martín González, S. (2007). Reflexiones sobre la sistematización del conocimiento en la Ingeniería mediante la discretización en Objetos de Aprendizaje. En Jornadas de Intercambio de Experiencias en Docencia Universitaria. Universidad de Oviedo. Oviedo, España. Recuperado de https://goo.gl/crZnzz
Wiley, D. a. (2003). Connecting learning objects to instructional design theory: adefinition, a metaphor, and a taxonomy. En The Instructional Use of Learning Objects. (pp. 1-35). Logan, USA: Digital Learning Environments Research Group. https://doi.org/10.1007/s13398-014-0173-7.2
Zambrano, F. (2007). La usabilidad entre la tecnología y la pedagogía, factores fundamentales en la educación a distancia. Revista Digital Universitaria, 8(5), 2-11. Recuperado de
Published
Issue
Section
License
The authors who publish in this journal agree to the following terms: The authors retain the copyright and grant the journal the right to be the first publication of the work as well as licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgment of the authorship of the work and the initial publication in this magazine. Authors are allowed and encouraged to disseminate their work electronically (for example, in institutional repositories or on their own website) before and during the submission process, as it may lead to productive exchanges as well as further citation. Earliest and greatest of published works (See The Effect of Open Access).
