“Musear” en Qurtuba
DOI:
https://doi.org/10.30827/unes.i18.30580Palavras-chave:
Competencia digital; Educación patrimonial; Formación docente; Historia de Al-Ándalus; Innovación educativaResumo
Introducción: el proyecto “La competencia digital para educar en patrimonio (QURTUBA 2.0)” de la Universidad de Córdoba va más allá de la mera trasmisión de conocimientos, al abarcar un amplio repertorio de actividades que incluyen no solo seminarios y talleres didácticos (en inglés y español), sino también la creación de narrativas históricas a través de una visita al Museo Arqueológico de Córdoba y su difusión educativa en Twitter (más conocido como X).
Método: la metodología educativa utilizada se centra en el aprendizaje por descubrimiento para motivar a los/as estudiantes del Grado en Educación Primaria a explorar, investigar y reflexionar sobre el patrimonio cultural de Qurtuba (Córdoba). Este enfoque activo y participativo no solo fortalece su comprensión del tema, sino que también promueve habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la creatividad.
Resultados: los resultados derivados de este enfoque educativo ofrecen a los/as futuros/as maestros/as la oportunidad de aplicar el conocimiento adquirido en un contexto práctico y muestran su entusiasmo por conocer más de cerca el patrimonio cultural. Se espera que esta experiencia didáctica tenga un impacto significativo en la calidad de la educación histórica y las buenas prácticas docentes.
Conclusiones: de este modo, el proyecto mejora la experiencia educativa del alumnado, promueve una mayor cohesión social y un sentido de identidad compartida en la enseñanza de la Historia. Al mismo tiempo, establece una sólida formación para la implementación de estrategias prácticas en diversos contextos históricos a nivel local.
Downloads
Referências
Arbués, E. y Naval, C. (2014). Los museos como espacios sociales de educación. Estudios sobre Educación, 27, 133-151. DOI: https://doi.org/10.15581/004.27.133-151
Cambil, M. E., Hernández, M. L. y Romero, G. (2022). Análisis de las percepciones sobre educación patrimonial en los futuros docentes de Educación Primaria desde las competencias. En J. C. Bel et al. (Coords.), Repensar el currículum de Ciencias Sociales: prácticas educativas para una ciudadanía crítica (pp. 343-351). Valencia: Tirant Humanidades.
Carril, M. T., Sánchez, M. y López, E. (2023). Empatía y empatía histórica. Su correlación a través de un dilema ético. Profesorado, Revista De Currículum Y Formación Del Profesorado, 27(2), 331-350. DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v27i2.22645
Castro, L., Rodríguez, J. y López, R. (2021). Educación patrimonial para una ciudadanía participativa. Evaluación de resultados de aprendizaje del alumnado en el programa Patrimonializarte. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(1), 205-219. DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.444881
Cuenca, J. M., Martín, M. J. y Estepa, J. (2020). Buenas prácticas en educación patrimonial: análisis de las conexiones entre emociones, territorio y ciudadanía. Aula abierta, 49, 45-54. DOI: https://doi.org/10.17811/rifie.49.1.2020.45-54
Cuenca, J. M., Estepa, J. y Martín, M. J. (Eds.) (2021). Investigación y Buenas Prácticas en Educación Patrimonial entre la Escuela y el Museo: Territorio, Emociones y Ciudadanía. Gijón: Trea.
De la Fuente, C. y Martín, M. J. (2021). Patrimonio Cultural y Educación: Estrategias Didácticas para el Aula. Ediciones Morata.
Domínguez, M. y Rodríguez, M. J. (2019). Educación Patrimonial en el Aula: Metodologías y Estrategias Didácticas. Narcea Ediciones.
Egea, A. y Arias, L. (2018). ¿Qué es relevante históricamente? Pensamiento histórico a través de las narrativas de los estudiantes universitarios. Educação e Pesquisa, 44(1), 1-16. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/S1678-4634201709168641
Espinoza-Freire, E. E. (2022). Aprendizaje por descubrimiento Vs aprendizaje tradicional. Revista Transdiciplinaria de Estudios Sociales y Tecnológicos, 2(1), 73-81. DOI: https://doi.org/10.58594/rtest.v2i1.38
Falk, J. H. y Dierking, L. D. (2018). Museum Experience Revisited. Routledge.
García-Valecillo, Z. (2016). Aprendizaje dialógico y apropiación del patrimonio cultural: una educación patrimonial sostenida a hombros de gigantes. Teias, 18 (48), 83-97. DOI: https://doi.org/10.12957/teias.2017.25225
Gillies, R. M. (2016). Cooperative Learning: Review of Research and Practice. Australian Journal of Teacher Education, 41(3), 39-54. DOI: https://doi.org/10.14221/ajte.2016v41n3.3
Gómez, C. J., Rodríguez, R. A. y Mirete, A. B. (2018). Percepción de la enseñanza de la historia y concepciones epistemológicas. Una investigación con futuros maestros. Revista Complutense de Educación, 29(1), 237-250. DOI: https://doi.org/10.5209/RCED.52233
Hales, A. (2018). The local in history: Personal and community history and its impact on identity. Education 3-13. International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education, 46(6), 671-684. DOI: https://doi.org/10.1080/03004279.2018.1483802
Molina, M. P. (2018a). La educación patrimonial en la Didáctica de las Ciencias Sociales en Primaria. Contextos Educativos. Revista de Educación, 22, 199-213. DOI: https://doi.org/10.18172/con.3087
Molina, M. P. (2018b). Patrimonio y aprendizaje dialógico para trabajar por proyectos en Primaria. En V. López, P. Sánchez y A. Botella (Coords.), Contenidos universitarios innovadores (pp. 283-296). Barcelona: Gedisa.
Molina, M. P. (2020a). El trabajo cooperativo como instrumento para construir la educación patrimonial. Ensayos: Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 35(1), 51-65. DOI: https://doi.org/10.18239/ensayos.v35i1.2047
Molina, M. P. (2020b). El aprendizaje por descubrimiento. Un cambio metodológico para aprender Didáctica de la Historia. Innovación Educativa, 30, 169-183. DOI: https://doi.org/10.15304/ie.30.6861
Molina, M. P. (2021). Eco-didactic project for the knowledge of a community museum. Sustainability, 13(7), 1-10. DOI: https://doi.org/10.3390/su13073918
Muntaner, J. J., Pinya, C. y Mut, B. (2020). El impacto de las metodologías activas en los resultados académicos. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 24(1), 96-114. DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i1.8846
Navarro, I., González, C., López, B. y Contreras, A. (2019). Aprendizaje cooperativo basado en proyectos y entornos virtuales para la formación de futuros maestros. Educar, 55(2), 519-541. DOI: https://raco.cat/index.php/Educar/article/view/359308
Oriola, S. (2019). Patrimonio y educación patrimonial en el marco legislativo de la Educación Primaria. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 23(3), 535-553. DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i3.112
Pagès, J. (2019). Enseñar historia, educar la temporalidad, formar para el futuro. El Futuro del Pasado, 10, 19-56. DOI: https://doi.org/10.14516/fdp.2019.010.001.001
Pereira, F. y Moura, D. (2015). Patrimonio y Educación: Modelos y Experiencias Innovadoras. Trea Ediciones.
Santacana, J. y Llonch, N. (2014). Didáctica del Patrimonio 2.0: Educación y Nuevas Tecnologías. Graó.
Trabajo, M. (2013). Una propuesta de unidad didáctica alternativa. Confluencia cultural y convivencia en Al Ándalus: huellas del pasado. CLIO. History and History teaching, 39, 1-66.
Urbina, S., Pérez, A. y Ramírez, U. N. (2022). La competencia digital del profesorado universitario en la formación de maestros. Campus Virtuales, 11(2), 49-62. DOI: https://doi.org/10.54988/cv.2022.2.1043
VanSledright, B. (2013). Assessing Historical Thinking and Understanding: Innovative Designs for New Standards. Routledge.
Vicent, N. y Luna, U. (2019). Patrimonializar lo (des)conocido. Un proyecto para la formación del profesorado de Educación Primaria en torno al Patrimonio. Ensayos: Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 34(1), 41-53. DOI: https://doi.org/10.18239/ensayos.v34i1.2045
Wood, P. y Smith, J. (2017). Investigar en educación. Conceptos básicos y metodología para desarrollar proyectos de investigación. Narcea.
Zucker, L. (2016). Heritage Education for Primary School Children: Learning to Expose Their Environment. Springer.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 María Pilar Molina-Torres
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo al igual que licenciado bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional que permite a otros compartir el trabajo con un reconocimiento de la autoría del trabajo y la publicación inicial en esta revista.
Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).
Los autores han respetado la política de autoría de esta revista
ISSN-e: 2530-1012
