Diagnóstico de competencias de formación tecnológica en profesores de Ciencias de Educación Básica del Sureste de México
DOI:
https://doi.org/10.30827/eticanet.v13i1.12011Abstract
Particularmente para el campo de la educación, la creciente incorporación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en todos los niveles educativos, con especial énfasis en la educación básica; dan origen a la necesidad de contar con un marco de referencia para conocer cuáles son las competencias que tienen los profesores de las áreas de las ciencias (matemáticas, física, química y biología), ya que de acuerdo con algunos estudios y reportes de investigación (INEE; 2009, Wang, 2003, INEE, 2003; Peak, 1996) los resultados obtenidos por estudiantes mexicanos en éstas áreas presentan problemas críticos y evidentes. En este sentido una estrategia que pudiera servir para apoyar a los profesores de ciencias para salir de este problema, es la incorporación de las TICs en sus aulas, ya que de acuerdo con estudios realizados (Irazoque, Zaldivar, Amador, Herrera, Gasca y Hernández, 2009; Isman, Yaratan, Carner, 2007; Lavonen, Juuti, Aksela, y Meisalo, 2006; Gras y Cano, 2005) el uso de las TIC en las clases de ciencias, pueden mejorar el aprendizaje de los estudiantes en el nivel básico.Downloads
References
Bisquerra, Rafael (coord) (2004), Metodología de la investigación educativa, Madrid, La Muralla.
Cano, E. (2005). Como mejorar las competencias de los docentes. Guía para la autoevaluación y el desarrollo de las competencias del profesorado. Grao, Barcelona.
Cisneros Cohenour, E.; López Ávila, T.; Baas Lara, M.; Domínguez Castillo, G. (2005). Uso del marco de comunidades para la práctica para mejorar la formación y el desempeño de docentes de ciencias. Ponencia presentada en el Congreso Internacional “Pedagogía 2005” y I congreso Mundial de Alfabetización. La Habana, Cuba. Pag. 721 (Resumen memorias en extenso).
Claves, A. y Toplis R. (2008). Pre-service science teachers and ICT: Communities of practice?. Research in Science & Technological Education. Vol. 26, N° 2, July, 203-213.
Domínguez G. y Guillermo, C. (2007). Evaluación de las estrategias de enseñanza de los profesores de matemáticas de primer año de preparatoria en Mérida. Ponencia presentada en el Congreso Internacional “Pedagogía 2007”. La Habana, Cuba. Del 30 de Enero al 02 de Febrero
Gras- Marti, A. y Cano, M. (2005). Debates y tutorías como herramientas de aprendizaje para alumnos de ciencias: análisis de la integración curricular de recursos del campus virtual. Revista enseñanza de las ciencias 23(2).
Irazoque, G.; Zaldivar, I.; Amador, C.; Herrera, A.; Gasca, L. y Hernández, G. (2009). Una propuesta para enseñar temas científicos en entornos tecnológicos.. Enseñanza de las Ciencias, Número Extra VIII Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias, Barcelona, pp. 2382-2386
Isman, A.; Yaratan, H. y Caner, H. (2007). How Technology is Integrated into science education in a developing country: North Cyprus Case. The Turkish Online Journal of Education Technology. Vol. 6. ISSN: 1303-6521.
INEE (2003). Tercer Estudio Internacional de Internacional de Matemáticas y Ciencias Naturales (TIMSS): Resultados de México en 1995 y 2000. Informe Técnico.
INEE (2009). México en PISA 2009. México, D.F
Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo (2007). Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación. Informe sobre la implantación y el uso de las TIC en los centros docentes de Educación Primaria y Secundaria (curso 2005-2006). Madrid: red.es. Consultado en http://www.red.es/media/registrados/2008-11/1226574461698.pdf?aceptacion=3f8df0fe25e7f442ab21871b47bad2f7 el 2 de diciembre de 2008.
Juuti, K.; Lavonen, J.; Aksela, M.; y Meisalo, V. (2009). Adoption of ICT in Science Education: a Case Study of Communication Channels in A Teachers`Professional Development Project. Eurasia Journal of Mathematics Science and Technology Education. 5 (2), 103-118. Recuperado el 04 de agosto de 2011, de la base de datos EBSCOHOST. [43973260].
Kalle J., Jari L., Maija A. & Veijo M. (2009). Adoption of ICT in Science Education: a Case Study of Communication Channels in A Teachers’ Professional Development Project. University of Helsinki, Helsinki, FINLAND.
Kemp, L.; Engan-Barker, D.; Lewis, J.; Coursol, D.; Descy, D.; Nelson, A.; Krohn, S.; Moore, S. (2000). Technology Competencies in Teacher Education. Minnesota State Colleges & University, Mankato.
Lavonen, J.; Juuti, K.; Aksela, M.; y Meisalo, V. (2006). A professional development project for improving the use of information and communication technologies in science teaching.Technology, Pedagogy and Education. Vol 15, No 2, July. pp. 159-174. Recuperado el 04 de agosto de 2011, de la base de datos EBSCOHOST. [21142329].
Loveless, A. (2007). Preparing to teach with ICT: subject knowledge, Didaktik and improvisation. The Curriculum Journal. Vol. 18, No. 4, December 2007, pp. 509 – 522. University of Brighton, UK.
OCDE (2004). Repaso a la enseñanza: Indicadores de la OCDE. París, Francia.
Oliva, Acevedo (2005). La enseñanza de las ciencias en primaria y secundaria hoy. Algunas propuestas de futuro. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las ciencias, año/vol. 2, número 002. Asociación de Profesores amigos de la ciencia: EUREKA. Cádiz, España. Pp.241-250.
Paek, L. (1996). Pursuing Excellence: A Study of U.S Eighth-Grade Mathematics and Science Teaching Learning, Curriculum and Achivement in International Context. Initial Findings from the Third International Mathematics and Science Study (TIMSS).
Park, H.; Khan S. y Petrina S. (2009). ICT in Science Education: A quasi-experimental study of achievement, attitudes toward science, and career aspirations of Korean middle school students. International Journal of Science Education. Vol. 31, No 8, 15 May 2009, pp. 993-1012. Recuperado el 04 de agosto de 2011, de la base de datos EBSCOHOST. [39566798].
Programa Sectorial de Educación (2007-2012). Secretaria de Educación Pública. México.
Suárez, J. M.; Almerich, G.; Gargallo, B. y Aliaga, F. (2010). “Las competencias en TIC del profesorado y su relación con el uso de los recursos tecnológicos” Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 18 (10). Recuperado 15 de Febrero de la base de datos EBSCOHOST. [51203557].
Sutapa B. (2010). Enabling Secondary Level Teachers to integrate Technology through ICT integrated Instructional System. India. Recuperado el 11 de Junio de 2011, de la base de datos EBSCOHOST. [ED511722].
Totter A et al (2006) “ICT and Schools: Identification of Factors Influencing the use of new Media in Vocational Training Schools” The Electronic Journal of e-Learning Volume 4 Issue 1, pp 95-102, available online at www.ejel.org
UNESCO (2006). Decenio de las Naciones Unidas para la Alfabetización. La educación para todos.
Wang, J. (2003). An Analysis of Item Score Difference between 3rd and 4th Grades Using the TIMSS Database. Paper presented at the Annual Metting of the American Educational Research Association, Chicago, IL
Wing Lai ; Pratt (2007). Positive to a Degree: The Effects of ICT Use in New Zealand Secondary Schools. Computers in the schools, Vol 24 (3/4). The Haworth Press, Inc. doi: 10.1300/J025v24n03_07
Published
Issue
Section
License
The authors who publish in this journal agree to the following terms: The authors retain the copyright and grant the journal the right to be the first publication of the work as well as licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgment of the authorship of the work and the initial publication in this magazine. Authors are allowed and encouraged to disseminate their work electronically (for example, in institutional repositories or on their own website) before and during the submission process, as it may lead to productive exchanges as well as further citation. Earliest and greatest of published works (See The Effect of Open Access).
