Aprendizaje mediado por tecnología en alumnado con TEA. Una revisión bibliográfica
DOI:
https://doi.org/10.30827/eticanet.v19i1.11858Abstract
En los últimos años, las tecnologías se han propagado muy fácilmente en todos los contextos sociales, dando como resultado cambios significativos en el estilo de vida de cada individuo. En este proceso de cambio tecnológico, ningún ámbito es ajeno, mucho menos el sistema escolar y esto tiene consecuencias para los estudiantes con discapacidad. Por lo tanto, gracias al apoyo tecnológico, hoy los estudiantes con necesidades educativas especiales tienen más oportunidades para la inclusión social en la escuela. Este trabajo se basa en una revisión crítica de la literatura científica, publicada en la última década, sobre el tema del uso de la tecnología en estudiantes con trastorno del espectro autista que asisten a la escuela preescolar o a la escuela primaria. Los resultados muestran que en las intervenciones dirigidas a estudiantes con autismo, el uso de tecnologías proporciona un entorno propicio para el aprendizaje y el desarrollo de habilidades interpersonales. A partir del análisis de estos 15 estudios, es posible establecer pautas para el diseño de intervenciones que se adapten a las necesidades de esta población, con ciertas garantías de éxito.Downloads
References
Acedo, M. T., Herrera, S. S., & Traver, M. T. B. (2016). Las TIC como herramienta de apoyo para personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Revista de Educación Inclusiva, 9(2), 102-136.
Area, M. (2009). La competencia digital e informacional en la escuela. Curso sobre Competencia digital en la Universidad Internacional Menéndez Pelayo. Santander.
Azorín, C. M. & Arnáiz, P. (2013) Tecnología digital para la atención a la diversidad y mejora educativa. Etic@net, 1(13), 14-29.
Baroni, F., & Lazzari, M. (2013). Tecnologie informatiche e diritti umani per un nuovo approccio all’accessibilità. Italian Journal of Disability Studies, 1(1), 79-92. doi:10.1038/s41746-018-0035-3
Bishop, J. L., & Verleger, M. A. (2013, June). The flipped classroom: A survey of the research. In ASEE National Conference Proceedings, Atlanta, GA (Vol. 30, No. 9, pp. 1-18).
Browder, D. M., Root, J. R., Wood, L., & Allison, C. (2017). Effects of a story-mapping procedure using the iPad on the comprehension of narrative texts by students with autism spectrum disorder. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 32(4), 243-255. doi:10.1177/1088357615611387
Cajola, L. C., & Ciraci, A. M. (2013). Didattica inclusiva: quali competenze per gli insegnanti?. Roma: Armando Editore.
Calvani, A. (2013). Le TIC nella scuola: dieci raccomandazioni per i policy maker. Form@re: Open Journal per la Formazione in Rete, 13(4), 30. doi:10.13128/formare-14227
Cihak, D., Fahrenkrog, C., Ayres, K. M., & Smith, C. (2010). The use of video modeling via a video iPod and a system of least prompts to improve transitional behaviors for students with autism spectrum disorders in the general education classroom. Journal of Positive Behavior Interventions, 12(2), 103-115. doi:10.1177/1098300709332346
Consoli, D., y Aureli, S. (2018). Un framework integrato per la misura dell’innovazione del Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD). MANAGEMENT CONTROL, 1, 139-164. doi:10.3280/MACO2018-001007 Daniels, J.,
Schwartz, J. N., Voss, C., Haber, N., Fazel, A., Kline, A., y Wall, D. P. (2018). Exploratory study examining the at-home feasibility of a wearable tool for social-affective learning in children with autism. Npj Digital Medicine, 1(1). doi:10.1038/s41746-018-0035-3
Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). From game design elements to gamefulness: Defining “gamification”. En Proceedings of the 15th international academic MindTrek conference: Envisioning future media environments (pp. 9-15). New York: ACM.
Ferri, P. (2011). Nativi Digitali. Milano: Mondadori Bruno
Granados, J., Morante, D., y Marín, D. (2017). Formación inicial del profesorado y competencia digital: análisis del plan de estudios de la Universitat de Valencia. En D. Marín, M. I. Pardo, I. Vidal & M. J. Waliño (coords.), Libre d’Actes II Jornades: Tecnologies de la desregulación dels continguts curriculars (pp. 180-186). Valencia: Editorial Brúfol.
Gomez, J., Jaccheri, L., Torrado, J. C., & Montoro, G. (2018, June). Leo con Lula, introducing global reading methods to children with ASD. In Proceedings of the 17th ACM Conference on Interaction Design and Children (pp. 420-426). ACM. doi:10.1145/3202185.3202765
Guasti, L. (2012). Didattica per competenze. Orientamenti e indicazioni pratiche. Trento: Edizioni
Erickson. Hourcade, J. P., Bullock-Rest, N. E., & Hansen, T. E. (2012). Multitouch tablet applications and activities to enhance the social skills of children with autism spectrum disorders. Personal and ubiquitous computing, 16(2), 157-168. doi:10.1007/s00779-011-0383-3
Ianes, D., & Cramerotti, S. (Eds.). (2013). Alunni con BES-Bisogni Educativi Speciali: Indicazioni operative per promuovere l'inclusione scolastica sulla base della DM 27.12. 2012 e della Circolare Ministeriale n. 8 del 6 marzo 2013. Trento: Edizioni
Erickson. Kagohara, D. M., Sigafoos, J., Achmadi, D., O’Reilly, M., & Lancioni, G. (2012). Teaching children with autism spectrum disorders to check the spelling of words. Research in Autism Spectrum Disorders, 6(1), 304-310. doi:10.1016/j.rasd.2011.05.012
Kärnä, E., Dindar, K., & Hu, X. (2018). Educators’ engagement with children with autism spectrum disorder in a learning environment with multiple technologies in Finland and China. Interactive Learning Environments, 1-15. doi:10.1080/10494820.2018.1512002
López, M., Vidal, M.I., y Peirats, J. (2017). Gamificación en la intervención del alumnado con TEA. En D. Marín, M. I. Pardo, I. Vidal & M. J. Waliño (Coords.), Libre d’Actes II Jornades: Tecnologies de la desregulaciódels continguts curriculars (pp. 204-210). València: Editorial Brúfol.
Lovece, S. (2009). E-Learning e società della conoscenza (Doctoral dissertation, alma). Consulta el 27 de julio de 2018, en http://amsdottorato.unibo.it/1618/1/Lovece_Stefania_tesi.pdf
Marble-Flint, K. J., Strattman, K. H., & Schommer-Aikins, M. A. (2018). Comparing iPad® and Paper Assessments for Children With ASD: An Initial Study. Communication Disorders Quarterly, 1525740118780750. doi:10.1177/1525740118780750
Martínez, J., Maíquez, C., Reche, I., y Ruiz, S. (2017). ¿Nos ayudan las tecnologías de la información y comunicación (TIC) a desarrollar las competencias emocionales y sociales en personas con Trastorno del Espectro Autista? En D. Marín, M. I. Pardo, I. Vidal & M. J. Waliño (Coords.), Libre d’Actes II Jornades: Tecnologies de la desregulaciódels continguts curriculars (pp. 216-221). València: Editorial Brúfol.
Montero, M. G. (2010). El blog como herramienta de expresión para un alumno con trastorno del espectro autista. Campo Abierto. Revista de Educación, 29(1), 147-163.
Molina Montoya, N. P. (2005). ¿ Qué es el estado del arte?. Ciencia & Tecnología para la Salud Visual y Ocular, (5), 73-75. doi:https://doi.org/10.19052/sv.1666
Neely, L., Rispoli, M., Camargo, S., Davis, H., & Boles, M. (2013). The effect of instructional use of an iPad® on challenging behavior and academic engagement for two students with autism. Research in Autism Spectrum Disorders, 7(4), 509-516. doi:https://doi.org/10.1016/j.rasd.2012.12.004
Nepi, L. D. (2013). Includere fa la differenza? Il punto alla luce delle evidenze empiriche. Form@ re-Open Journal per la formazione in rete, 13(3), 27-41. doi:http://dx.doi.org/10.13128/formare-13625
Parsons, D., Cordier, R., Lee, H., Falkmer, T., & Vaz, S. (2018). A Randomised Controlled Trial of an Information Communication Technology Delivered Intervention for Children with Autism Spectrum Disorder Living in Regional Australia. Journal of Autism and Developmental Disorders, 1-13. doi:10.1007/s10803-018-3734-3
Pérez, A. & Ortega, J. A. (2011). El Potencial Didáctico de los Videojuegos:" The Movies" un Videojuego que Fomenta la Creatividad Audiovisual. Etic@net, 9(10), 2.
Pérez, S. M., Castillo, J. J. G., & Robles, B. F. (2018). Percepción y uso de las TIC en las aulas inclusivas: Un estudio de caso. EDMETIC, 7(1), 87-106. doi:https://doi.org/10.21071/edmetic.v7i1.10132
Prensky, M. (2010). H. Sapiens Digitale: dagli Immigrati digitali e nativi digitali alla saggezza digitale. Italian Journal of Educational Technology, 18(2), 17-24.
Román, F., Marín, D., y Peirats, J. (2017). Experiencias con aula invertida. En D. Marín, M. I. Pardo, I. Vidal & M. J. Waliño (Coords.), Libre d’Actes II Jornades: Tecnologies de la desregulaciódels continguts curriculars (pp. 264-269). València: Editorial Brúfol.
Romero, M. R., Díaz, F. J., & Harari, I. (2017). Impact of information and communication technologies on teaching-learning processes in children with special needs autism spectrum disorder. En XXIII Congreso Argentino de Ciencias de la Computación (La Plata, 2017).
San Martín Alonso, Á., Waliño Guerrero, M. J., & Peirats Chacón, J. (2017). Análisis de las estrategias empleadas ante la digitalización de los contenidos curriculares en centros de educación infantil y primaria. En J.J. Maquilón, C.J. Gómez y M.B. Alfageme (Eds.), De la investigación a la mejora educativa en las aulas (pp. 1-10). Murcia: Universidad de Murcia.
Sández, G. S., y Miranda, F. D. P. R. (2018). Una mirada hacia las TIC en la educación de las personas con discapacidad y con trastorno del espectro autista: análisis temático y bibliográfico. EDMETIC, 7(1), 43-65. doi:https://doi.org/10.21071/edmetic.v7i1.10030
So, W. C., Wong, M. K. Y., Lam, W. Y., Cheng, C. H., Yang, J. H., Huang, Y., ... & Lee, C. C. (2018). Robot-based intervention may reduce delay in the production of intransitive gestures in Chinese-speaking preschoolers with autism spectrum disorder. Molecular autism, 9(1), 34. doi: https://doi.org/10.1186/s13229-018-0217-5
Suárez, F., Mata, B., & Peralbo, M. (2015). Valoración de un programa de intervención para niños con TEA basado en las TIC. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, (09), 094-098. doi:10.17979/reipe.2015.0.09.650
Trinchero, R. (2002). Manuale di ricerca educativa (pp. 1-432). Milano: Franco Angeli.
Published
Issue
Section
License
The authors who publish in this journal agree to the following terms: The authors retain the copyright and grant the journal the right to be the first publication of the work as well as licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgment of the authorship of the work and the initial publication in this magazine. Authors are allowed and encouraged to disseminate their work electronically (for example, in institutional repositories or on their own website) before and during the submission process, as it may lead to productive exchanges as well as further citation. Earliest and greatest of published works (See The Effect of Open Access).
