Educación Patrimonial y comunidad: diseño e impacto de visitas guiadas en un yacimiento romano

Sara I'Anson Gutiérrez; Miguel Ángel Suárez; Roser Calaf Masachs

doi:10.30827/unes.i18.31181

Authors

Sara I'Anson Gutiérrez Universidad de Oviedo
Miguel Ángel Suárez Universidad de Oviedo
Roser Calaf Masachs Universidad de Oviedo

DOI:

https://doi.org/10.30827/unes.i18.31181

Keywords:

visitor study, assessment, community archaeology, Primary Education, educational intervention

Abstract

Introduction: This studio focuses on a horizontal conception of heritage, seeking the community’s involvement in the Roman Baths of Valduno site in the municipality of Las Regueras (Asturias). The impact of the different types of visits is analysed based on the work carried out by the school in the area: open visits (without intervening in the site and with the information panels created by a class group) and guided visits (by the expert team from the University of Oviedo and the volunteer Primary School students).

Method: a mixed study is carried out as part of an educational ethnography. The instruments developed are questionnaires that collect the knowledge acquired by the public about the Roman Baths of Valduno site and participant observation that allows us to further understand the development of the intervention, the doubts, interests and difficulties of the public.

Results: the site without intervention generates little interest from the public and, therefore, there is no real learning, while the other types of visits (open visits with new information panels and guided visits), based on the interests of the public and students, generate learning opportunities and a more significant experience.

Conclusions: the educational intervention developed with the Primary School class and by the expert team at the site, following the lines established in previous studies on creating information panels and guided tours, achieved significantly more positive results.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Alfaro Valverde, A. y Badilla Vargas, M. (2014). Tras las huellas del patrimonio arquitectónico en la región de occidente de Costa Rica. En O. Fontal; A. Ibáñez-Etxeberría, y L. Martín (coords.), Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil. Actas del II Congreso Internacional de Educación Patrimonial (331-371). IPCE/OEPE.

Álvarez Álvarez, C. (2008). La etnografía como modelo de investigación en educación. Gazeta de Antropología, 24(1), 1-15. http://hdl.handle.net/10481/6998

Álvarez Rodríguez, M. D.; Bellido Márquez, M. del C. y Atencia Barrero, P. (2014). Museos virtuales de arte y enseñanza-aprendizaje del Patrimonio cultural. Propuesta de integración en el aula mediante dos artistas: Picasso y Sorolla. En O. Fontal; A. Ibáñez-Etxeberría, y L. Martín (coords.), Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil. Actas del II Congreso Internacional de Educación Patrimonial (pp. 555-569). IPCE/OEPE.

Asensio, M. (2000). Estudios de público y evaluación de exposiciones como metodología de la planificación museológica: el caso del Museu Marítim de Barcelona. Museo, (5), 73-104. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2334391

Asensio, M.; Pol, E. y Gomis, M. (2001). Estudios de público, evaluación de exposiciones y programas y diseño de áreas expositivas en el Museu Marítim. Drassana: revista del Museu Marítim, (9), 18-31. https://raco.cat/index.php/Drassana/article/view/108037.

Ballart, J. (2001). El patrimonio histórico y arqueológico: valor y uso. Ariel.

Bamberger, Y. y Tal, T. (2007). Learning in a personal context: levels of choice in a free choice learning environment in Science and Natural History Museums. Science Education, 91(1), 75-95. http://dx.doi.org/10.1002/sce.20174

Bisquerra Alzina, R. (coord.) (2009). Metodología de la Investigación Educativa, 2ª edición. La Muralla.

Bitgood, S. (1991). The ABC of label design. Visitor studies, 3(1), 115-129. https://www.informalscience.org/abcs-label-design

Bitgood, S. (2000). The role of attention in designing effective interpretative labels. Journal of Interpretation Research, 5(2), 31-45. http://dx.doi.org/10.1177/109258720000500205

Bitgood, S. (2006). An Analysis of Visitor Circulation: Movement Patterns and the General Value Principle. Curator, 49(4), 463-475. https://doi.org/10.1111/j.2151-6952.2006.tb00237.x

Bitgood, S. (2010). An attention-value model of museums visitors. https://www.academia.edu/9159214/An_Attention_Value_Model_of_Museum_visitors

Calaf Masachs, R. (2009). Didáctica del Patrimonio. Epistemología, Metodología y Estudio de Casos. Trea.

Cardona Gómez, G. (2016). Implicación social y patrimonio. Un cruce de caminos entre arqueología pública, arqueología comunitaria y didáctica de la arqueología. En M. Díaz-Andreu García; A. Pastor Pérez y A. Ruiz Martínez (coords.), Arqueología y comunidad: el valor social del patrimonio arqueológico en el siglo XXI (pp. 13-33). JAS Arqueología.

Choay, F. (2001). The Invention of the Historic Monument. Cambridge University Press.

De Castro, P. (2017). Inter humum caelumque: relatos y ajuares. El patrimonio cultural del pueblo vacceo a través del Programa Pintia de Innovación Educativa del Colegio Safa-Grial. Pulso: Revista de Educación, 40, 113-133. https://doi.org/10.58265/pulso.5114

Fernández, L. y Felices de la Fuente, Mª (2024). Salidas didácticas y enseñanza del patrimonio en Educación Primaria. Un studio de caso. UNES. Universidad, Escuela y Sociedad, 17, 5-18. https://doi.org/10.30827/unes.i17.29926.

Fontal Merillas, O. (2004). La dimensión contemporánea de la cultura. Nuevos planteamientos para el patrimonio cultural y su educación. En R. Calaf y O. Fontal (coords.), Comunicación educativa del patrimonio: referentes, modelos y ejemplos (81-104). Trea.

Fontal-Merillas, O. y Marín-Cepeda, S. (2018). Nudos patrimoniales. Análisis de los vínculos de las personas con el patrimonio personal. Arte, Individuo y Sociedad, 30(3), 483-500. https://doi.org/10.5209/ARIS.57754

García Canclini, N. (1987). ¿Quiénes usan el patrimonio? Políticas culturales y participación social. Antropología. Boletín oficial del Instituto Nacional de Antropología e Historia, México, (15-16), 11-24. https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/162106

Hernández Cardona, F. X. (2004). Didáctica e interpretación del patrimonio. En R. Calaf Masachs y O. Fontal Merillas (coords.), Comunicación educativa del patrimonio: referentes, modelos y ejemplos (35-49). Trea.

Hood, M. G. (1983). Staying away: Why people choose not to visit museums. Museum News, 61(4), 50-57.

I’Anson, S.; Suárez, M.; Calaf, R. Las posibilidades educativas de los espacios patrimoniales: El caso de las Termas de Valduno. En Concepciones Didáctico-Patrimoniales en Torno a La Educación, La Creatividad y Las Emociones, De la Fuente, R., Munilla, C., Martínez, A., Jiménez, E., (Coords, Eds.); Verdelis, 2022 (pp. 171–182).

I’Anson Gutiérrez, S.; Suárez Suárez, M. Á. y Calaf Masachs, R. (2023). Local History and the Development of Heritage Bonds: A Primary Education Intervention. Heritage, 6(11), 7215-7229; https://doi.org/10.3390/heritage6110378

Jardón Giner, P. y Pérez Herrero, C. (2017). Aproximación a un modelo de educación patrimonial horizontal a partir de tres casos. Pulso, 40, 53-75. https://doi.org/10.58265/pulso.5110.

Jiménez-Esquinas, G. (2020). El papel de las comunidades en el patrimonio: una reflexión en torno al patrimonio arqueológico. Revista PH. Instituto Andaluz del Patrimonio Histórico, 101, 100-121. https://doi.org/10.33349/2020.101.4648.

López Arroyo, C. T. (2020). El patrimonio como recurso para el desarrollo formativo de alumnos y profesores. Experiencia didáctica: “Farmington Junior High y su entorno patrimonial”. Investigación en la Escuela, (101), 25-47. https://revistascientificas.us.es/index.php/IE/article/view/11578/10705

Marín-Cepeda, S.; García Ceballos, S.; Vicent, N.; Gillate, I. y Gómez-Redondo, C. (2017). Educación patrimonial inclusiva en OEPE: un estudio retrospectivo. Revista de Educación, (375), 110-135. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2016-375-337

Marín-Cepeda, S. y Fontal, O. (2020). Percepciones de estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria en torno al patrimonio. Arte, Individuo y Sociedad, 32(4), 917-933. https://doi.org/10.5209/aris.64657.

Morales Miranda, J. (2001). Guía práctica para la interpretación del patrimonio: el arte de acercar el legado natural y cultural al público visitante (2ª ed.). Junta de Andalucía, Consejería de Cultura.

Olalla González, R. (2014). Sala Rekalde un espacio patrimonial: proyecto de arte y memoria cotidiana para la intervención con personas mayores. En O. Fontal; A. Ibáñez-Etxeberría, y L. Martín (coords.), Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil. Actas del II Congreso Internacional de Educación Patrimonial (pp. 481-492). IPCE/OEPE.

Reitstätter, L., Galter, K. y Bakondi, F. (2022). Looking t oread: how visitors use exhibit labels in the Art Museum. Visitor Studies, 25(2), 127-150. https://doi.org/10.1080/10645578.2021.2018251.

Rivière, G. H. (1993). La Museología. Curso de museología/Textos y testimonios. Akal.

Screven, C.G. (1992). Motivating visitors to read labels. ILVS Review, 2(2), 183-211. https://kora.matrix.msu.edu/files/31/173/1F-AD-30E-8-VSA-a0b1i5-a_5730.pdf

Serrell, B. (1988). The evolution of educational graphics in zoos. Environment and Behaviour, 20(4), 577-585. 10.1177/0013916588204002

Smith, L. (2006). Uses of heritage. Routledge.

Smith, L. (2011). El “espejo patrimonial”. ¿Ilusión narcisista o reflexiones múltiples? Antípoda. Revista de Antropología, (12), 39-63. http://dx.doi.org/10.7440/antipoda12.2011.04

Suárez Suárez, M.Á.; Calaf Masachs, R. y Fernández Rubio, M. del C. (2017). La comunicación del patrimonio: valoración de los procesos comunicativos en museos de Asturias. Fonseca, Journal of Communication, 14, 131-146. http://dx.doi.org/10.14201/fjc201714131146

Suárez Suárez, M.Á.; Gutiérrez Berciano, S. y Calaf Masachs, R. (2020). Procesos de patrimonialización en el Concejo de Las Regueras (Asturias, España). Diagnóstico y conclusiones preliminares. Investigación en la Escuela, (101), 70-82. https://doi.org/10.12795/IE.2020.i101.06

Trabajo Rite, M. y Cuenca López, J.M. (2014). El patrimonio en la enseñanza de la Ciencias Sociales: una visión integrada del concepto de patrimonio; currículum, libro de texto, docente y estudiante. En O. Fontal; A. Ibáñez-Etxeberría, y L. Martín (coords.), Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil. Actas del II Congreso Internacional de Educación Patrimonial (pp. 319-330). IPCE/OEPE.

Villaseñor Alonso, I. (2011). El valor intrínseco del patrimonio cultural: ¿una noción aún vigente? Intervención: Revista de Conservación, Restauración y Museología, (3), 6-13. https://doi.org/10.30763/Intervencion.2011.3.30