Core classes, incidences in Catholic University students social and Christian commitment
DOI:
https://doi.org/10.30827/unes.i18.27915Keywords:
Seal Classes, Christian Commitment, Social Commitment, Values, TeachersAbstract
The UNICAH Seal Classes, as their name indicates, aim to leave a “seal” on the life and commitments made by students, who display difficulties in assuming stable and transforming commitments. There are investigations that propose a change in the curriculum of these subjects, so that they can achieve their goal, other studies rescue the contribution of these subjects. The present paper tries to analyze the incidence of the Seal Classes in the Catholic University of Honduras in the Christian and social commitment that the students assume.
It is a mixed investigation, quantitatively the data was collected through a Likert scale test validated by three experts in the area. From the 1,250 students, the instrument was applied to 623 students, chosen from those who had enrolled in one of the 8 Seal Classes offered during the second term of 2022. The test consisted of 25 general and 10 specific questions. For research in the qualitative area, a focus group was held with seal Classes teachers from the campus, organized the questions into 5 topics related to the variables.
The results indicate that: (76.1%) of the students perceive that the Seal Classes are relevant, they are oriented towards comprehensive training (83.5%), their contents lead to commitment (77.1%), as well as their methodology (74.4%), based on training of values (76.2%), and ethics (85.4%). It highlights the role of teachers in the transmission of values towards commitment.
For a general average, H3 is verified: Seal Classes have an incidence on some of the UNICAH students. An update of the corresponding curriculum is recommended.
Downloads
References
Aguilar Gordón, F. (2019). Didáctica de la Filosofía. Revista de estudios y experiencias en Educación, 18(38), 129-150. https://doi.org/10.21703/rexe.20191838aguilar
Arias E. (2020). Culturas juveniles: características, tipos, ejemplos. Lifeder
Benedicto XVI (2011), Carta encíclica, Porte Fidei. Ediciones Paulinas.
Barba, B. (2005). Educación y valores: Una búsqueda para reconstruir la convivencia. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 10(24), pp. 9-14. https://www.redalyc.org/pdf/140/14002402.pdf
Boni, A. (2010). La educación superior desde el enfoque de capacidades. Una propuesta para el debate. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado 13(3), 123-131.
Branda, S. (2014). Enseñanzas que apasionan, conmueven y marcan a los alumnos del profesorado. II Jornadas de Investigadores, grupos y proyectos de investigación en educación. Investigación y prácticas en educación. Servicio de Publicaciones de la Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina. https://fh.mdp.edu.ar/encuentros/index.php/jie/2jie/paper/viewFile
Calderón, R. (2014). Manual para la transversalización del eje de ética en la dimensión curricular de la UNAH. Editorial INGRAE.
Calvet, M., & Pastor, L. (2008). Huellas de las prácticas docentes de la escuela media. Pilquen-Sección Psicopedagogía, 5(4), 1-6.
Claustro Universitario. Universidad Católica de Honduras, Nuestra Señora Reina de la Paz, Estatutos. (2003). Tomo 1-03, Folio No.171. p. 22
Castaño, G., y Calderón, C. (Compiladores) (2017). Problemáticas psicosociales en el ámbito universitario y programas de prevención. Editorial Universidad Católica Luis Amigó.
Corredor Montagut, M. V., & Vallejo Arbeláez, J. C. (2005). El compromiso y la responsabilidad del maestro universitario. Revista Docencia Universitaria, 6(1). https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/81
Díaz, H., Eguigure Y., Chinchilla, B., Munguía O. (2014). Modelo Educativo de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán. Vicerrectoría Académica. Sistema Editorial Universitario (SEU).
Flores y Pujadas (2019). Compromiso organizacional y desempeño laboral en trabajadores de oficina ejecutiva de administración de gestión de recursos humanos del Hospital Cayetano Heredia, 2019”
Fuentes F. Coord. (2019). Guía para la enseñanza de la Doctrina Social de la Iglesia en la universidad, Guía del maestro. Centro de Publicaciones del CELAM.
Garbizo N., Ordaz M., Lezcano A. (2018). Estrategia de trabajo educativo con jóvenes universitarios. Una propuesta innovadora en la formación de profesionales en Cuba. Revista electrónica de Estudios y Experiencias en Educación.17, 99 – 112. file:///doi.C:/Users/Usuario%20Autorizado/Downloads/567-1496-1-SM.pdf
Guerrero M., Gómez D. (2012). Enseñanza de la ética y la educación moral, ¿permanecen ausentes de los programas universitarios? Revista Electrónica de Investigación Educativa, 15(1), 122-135. http://doi.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S160740412013000100010&lng=es&tlng=es
Gonzáles, M. (2013). Código de Conducta y Ética. Universidad Tecnológica de Honduras. Editorial Universitaria – UTH.
Hodelín TR, Fuentes PD. El profesor universitario en la formación de valores éticos. Revista Cubana de Educación Médica Superior. 2014;28(1):115-126.
Horruittiner, P. (2008). La Universidad cubana: el modelo de formación. La Habana: Editorial Félix Varela.
Irigoyen I., Calleja J. y Riva J. (2018). Pastoral Juvenil y acción social. Vida Nueva - Pliego, Nº 3.096. https://www.vidanuevadigital.com/pliego/pastoral-juvenil-y-accion-social/
Juanas Oliva A., García, F. y Galán D. (2021). Acciones innovadoras en Educación Física basadas en metodologías activas, recursos tecnológicos, compromiso social y evaluación formativa. Dianet - Acciones innovadoras de Aprendizaje-Servicio, ISBN 978-84-09-33997-6, págs. 43-51
Lezcano, J. D. (2019). La experiencia de fe cristiana, Gracia de Dios en la acción humana. [tesis en teología, Universidad Javeriana de Bogotá, Repositorio Institucional
López, S. (2010). Historia de vida de buenos profesores. Experiencia e impacto en las aulas. Profesorado, 14(3), 1-16.
Martínez Barrera, F. (2009). Formación integral: compromiso de todo proceso educativo. Revista Docencia Universitaria, 10(1), 123-135.
Martínez, Ferrera y Thievierge (2014) Los alumnos de las universidades católicas, más preocupados por sus proyectos personales y profesionales que por ideales humanísticos de generosidad social. Universidad Pontificia de Comillas. Ecclesia.noticias
Martínez, M., Buxarrais, M. R., & Esteban Bara, F. (2002). La universidad como espacio de aprendizaje ético. Revista Iberoamericana de Educación, 29, 17–43
Martino, R. (2018). Las universidades católicas y la doctrina social de la Iglesia. Iglesia.cl. http://www.iglesia.cl/3763-las-universidades-catolicas-y-la-doctrina-social-de-la-iglesia.htm.
Molina, L., Pérez, S., & Suárez, A. (2008). La importancia de formar en valores en la educación superior. Actaodontologica. 46(1), 3- 28. https://doi.actaodontologica.com/ediciones/2008/1/art-9/.
Moncada, C. (2020). Diversidad de religiones y su relación con las Clases Sello de la UNICAH. https://es.scribd.com/document/496740794/INFORMEFINA
Neciosup-Severino D. (2015). La enseñanza de la ética profesional como modo de concretizar la responsabilidad social universitaria universidad de Piura. [Tesis en ciencias de la educación, Universidad de Piura] Repositorio institucional. https://pirhua.udep.edu.pe/bitstream/handle/11042/2240/MAE_EDUC_127.pdf?sequence=1&isAllowed=
Papa Francisco, (2013). Exhortación apostólica Evangelii Gaudium sobre el anuncio del Evangelio. Ediciones Paulinas.
Papa Francisco, (2019), Exhortación Apostólica post-sinodal dedicada a los jóvenes “Christus vivit. Editorial Paulinas
Papa Juan Pablo II, (1990). Constitución Apostólica Ex Corde Ecclesiae, Sobre las Universidades Católicas. Editorial Paulinas.
Paz Maldonado, E. (2018). Situación actual de la atención a la diversidad en la educación superior de Honduras. Actualidades Investigativas en Educación, 18 (3), p. 1-32. http://dx.doi.org/10.15517/aie.v18i3.34148
Ponce J. F. (2016), Filosofía de película [Tesis, Pontificia Universidad Católica del Ecuador]. Repositorio Institucional. http://repositorio.puce.edu.ec/handle/22000/11433
Ricón, L. (2008). ¿Qué entendemos por Formación Integral?, Formación para docentes. Editorial Kimpres.
Rodríguez, R. (2012). La educación en valores en el ámbito universitario, propuestas y experiencias de la Universidad Europea de Madrid. Ediciones Narcea.
Rodríguez, J. (2016). Los principios de la Doctrina Social de la Iglesia en el proyecto educativo institucional de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, ULADECH. In Crescendo, 7(2), 54-62.
Rodríguez, J.R. (2020). Principios de la Doctrina Social de la Iglesia en el Proyecto Educativo Institucional de la Universidad Católica. In Crescendo. 7(2), 53- 62
Rosso, P., y Taboada, P. (2016). Enseñanza de la Bioética en la Escuela de Medicina de la Universidad Católica de Chile. Ars médica, Revista De Ciencias Médicas, 28(1), 76. https://doi.org/10.11565/arsmed.v28i1.368
Ruiz Massieu, A. (2017). Importancia de los Valores Humanos en la Educación. Daena: International Journal of Good Conscience. 12(3), 345-356.
Sánchez Álvarez, V. (2011). ¿Qué enseñar y para qué enseñar filosofía? Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, (10),11-36. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=441846103002
Sierra, M. (2019). Diversidad de religiones y su relación con las Clases Sello de la UNICAH. https://es.scribd.com/document/496740794/INFORMEFINAL
Torralba, J.M. (2017). La doble identidad de las universidades de inspiración cristiana según Ex Corde Ecclesiae. Universidad de Navarra. Revista PATH, (14), 131-150.
Torregroza, E. (2007). Enseñar filosofía: el cómo es el qué. Cuestiones de Filosofía 9, 171-180
Valencia García, C., García Parra, C., Ospina Gaviria, C., & Ríos Patiño, A. (2015). Maestro huella: ser y saber para hacer camino en el Politécnico Jaime Isaza Cadavid. Plumilla Educativa, 15(1), 179-198. https://doi.org/10.30554/plumillaedu.15.839.2015
Velastegui, D. (2017). Estrategia didáctica para la enseñanza de la formación cristiana en el tercer nivel del bachillerato general unificado de la unidad educativa “La Inmaculada”. [Tesis, Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Sede Ambato]. Repositorio institucional. https://repositorio.pucesa.edu.ec/bitstream/123456789/2015/1/76468.pdf
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Rina Patricia Barahona Antúnez, Antonio Rafael Fernández Pardas
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Authors being published in this journal agree to the following terms:
The authors retain their copyrights but guarantee the journal's right to be the first publisher of the work, licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International license, which allows others to share the work, provided that they acknowledge its authorship and initial publication in this journal.
Authors may separately subscribe additional agreements for the non-exclusive distribution of the work published in the journal (for example, including it in an institutional repository or publishing it in a book), with recognition of its initial publication in this journal.
Authors are allowed and encouraged to disseminate their work electronically (for example, in institutional repositories or on their own websites) before and during the submission process, as this may result in productive exchanges, as well as more and earlier citations of the works to be published (See The Effect of Open Access) (in English).
ISSN-e: 2530-1012
