El uso de las fuentes para favorecer las competencias de pensamiento histórico desde la educación patrimonial. La cueva palacio del Magistral, en Guadix (Granada)

Manuel Cortés Magán

doi:10.30827/unes.i18.31568

Autores/as

Manuel Cortés Magán Profesor de Enseñanza Secundaria en el IES Padre Poveda. Guadix, Granada

DOI:

https://doi.org/10.30827/unes.i18.31568

Palabras clave:

educación histórica, patrimonio local, competencias de pensamiento histórico, educación patrimonial, arquitectura excavada

Resumen

Introducción: Presentamos un proyecto de investigación educativa, destinado al alumnado de 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y Bachillerato. Su objetivo es favorecer las competencias de pensamiento histórico desde la educación patrimonial, utilizando como recurso las fuentes, cuyo análisis ha permitido identificar y analizar un patrimonio desaparecido y olvidado, “La Cueva Palacio del Magistral Gallardo), caso único y singular en la arquitectura excavada de la ciudad de Guadix.

Método: La metodología pertenece al paradigma cualitativo, en concreto el analisis de contenido, con carácter descriptivo, de las fuentes utilizadas.

Resultados: Los resultados esperados parten de la consideración de la educación histórica, como método que permite sistematizar las evidencias de que dispone el alumnado para explicar los procesos históricos que estudian partiendo de su patrimonio cercano, desde una perspectiva crítica; la necesidad de cambios en la metodología, evaluación y en el rol del profesorado, y la importancia de trabajar problemas relevantes en el aula partiendo del entorno cercano del alumnado para favorecer el logro de los ODSs.

Conclusiones: El análisis Dafo del proyecto muestra que la recuperación histórica de un patrimonio olvidado, a través del analisis de las fuentes, favorece el desarrollo de las competencias de pensamiento histórico: causas y consecuencia, cambio y continuidad, evidencias históricas y conciencia histórica. Favorece conocer, comprender y valorar el patrimonio del entorno cercano y la importancia de los patrimonios controversiales, de los que forman parte los patrimonios olvidados, como la Cueva Palacio del Magistral Gallardo, como fuente primaria para la enseñanza aprendizaje de la historia.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Arteaga, B. y Camargo, S. (2013). La educación histórica, una propuesta para el desarrollo del pensamiento histórico en los estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria. En V Encuentro internacional de investigadores de Didáctica de las ciencias sociales en el ámbito Iberoamericano. 29-30 mayo.

Asenjo, C. (1973). Las Cuevas de Guadix: sus orígenes. Cuadernos geográficos de la Universidad de Granada, 2, 1973, pp. 85-102.

Asenjo, C. (1983) Las Cuevas de Guadix. Granada. Caja General de Ahorros y Monte de Piedad. Temas de nuestra Andalucía.

Asenjo, C. (1990). Las Cuevas. Un insólito hábitat de Andalucía Oriental. Edit. Brenes, Muñoz Moya y Montraveta.

Bardin, L. (1996). El análisis de contenido. Akal.

Berelson, B. (1952):.Content Analysis in Communication Researches. Glencoe III,Free Press.

Bates-Batcheller, T.(2006). Royal Spain of Today. Logman.

Bisquerra, R. et alter (Cord), (2009). Metodología de la investigación educativa. La muralla.

Bloch, M, (1982). Introducción a la Historia. Fondo de Cultura Económica.

Carmona, D. (2006) La conformación del patrimonio etnológico: Tradición cultural y etnocentrismo en el caso de las casas-cuevas. Revista de la Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas de Elche. Volumen I, pp. 270-290.

Chapman, A. (2011). Taking the perspective of the other seriously? Understanding historical argument, Educar em Revista, 42, pp. 95-106. https://doi.org/10.1590/S0104-40602011000500007

Creswell, J.W. (2003). Research Desing. Qualitativa, cuantitative, and mixed methods approaches. 2ª edición. Sage Publications.

Garrido, C.J.(2021) . Las Cuevas de Guadix en la Edad Moderna (1489-1808) Origen, crecimiento y marginación. Círculo Rojo.

Gómez, C. J. (2014). Pensamiento histórico y contenidos disciplinares en los libros de texto. Un análisis exploratorio de la Edad Moderna en 2º de la ESO. ENSAYOS. Revista de La Facultad De Educación De Albacete, 29(1), pp. 131-158. https://doi.org/10.18239/ensayos.v29i1.498

Gómez, C.J. y Rodríguez, R A. (2017). La historia como materia formativa. Reflexiones epistemológicas e historiográficas. Revista de Historiografía 27, pp. 265-286.

Gómez, C.J., López-Facal, R. y Rodríguez, J. (2019). La investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales en revistas españolas de Ciencias de la Educación. Un análisis bibliométrico (2007-2017). Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 37, pp. 67-88.

Gómez, J.M. (2019). La enseñanza de la Historia a través de los Textos Escolares (2001- 2015): Historiografía, Metodología y Formación de Identidades. Tesis Doctoral. Universidad Autónoma de Madrid.

Gómez, J.M., Pastor, Mª M., Alcaraz, A. y Palma, A. (2022) Un análisis sobre los contenidos presentes en la enseñanza de la historia a través de los textos escolares (2000-2005). Su aplicación en la Educación Secundaria y Bachillerato”, pp. 157-170. En Cáceres, Mª P., Hinojo, F.J., Trujillo, J.M. y Lara, F. (Coords) Investigación en educación sobre las TIC y los métodos activos en las ciencias sociales. Madrid: Octaedro.

Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación. McGraw Hill.

Hostil O.R. (1969) Content analysis for the social sciences and humanities. Addison Wesle

Krippendorf, K. (1990). Metodología de análisis de contenido. Teoría y práctica. Paidos

Lee, P. y Ashby, R. (2000). Progression in Historical Understanding among.

Students Ages 7‐14. En P. N. Stearns, P. Seixas y Wineburg, S. (Eds.). Knowing, Teaching, and Learning History: National and International Perspectives (pp. 199-222). NY: University Press.

Lee, P., Dickinson, A. y Ashby, R. (2004).Las ideas de los niños sobre la historia. En M. Carretero y J.F. Voss (Coods.), Aprender y pensar la historia (pp. 217-248). Amorrortu. Martínez, M., Gómez, C. J. y Miralles P. (2015). Investigaciones sobre evaluación en ciencias sociales en educación básica. Propuestas para la mejora de la práctica educativa. En L. Lima y P. Pernas (Coords.) Didáctica de la Historia. Problemas y métodos (pp. 99-129). El Dragón Rojo.

Miralles P. (2022). Estudio comparativo sobre la presencia del pensamiento histórico en los currículos educativos de diferentes países”, Revista Electrónica Educare, 26 (2), pp. 1-19.

Miralles, P., Molina, S. y Ortuño, J. (2011). La importancia de la historiografía en la enseñanza de la historia. Geu.

Prats, J. y Santacana, J. (2011). ¿Por qué y para qué enseñar historia? En J. Prats (coord.). Didáctica de la Geografía y la Historia (pp. 13-‐29). Graó.

Ribera, J. (2023). Breves notas sobre los obispos de la diócesis de Guadix, desde su restauración hasta nuestros días (1495 2018). https://catedraldeguadix.es/breves-notas-sobre-los-obispos-de-la-diocesis-de-guadix-desde-su-restauracion-hasta-nuestros-dias-1495-2018/

Rodríguez J., Gómez, C. J., López Facal, R, y Miralles, P. (2020). Tendencias emergentes en la producción académica de educación histórica. Revista de Educación, 389, pp. 211-242. https//doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2020-389-460

Ruiz, A. (2003). Sociedad y escuela en Guadix, una historia entrañable. (Autoedición), pp. 117-130.

Sáiz, J. (2013). Alfabetización histórica y competencias básicas en libros de texto de historia y en aprendizajes de estudiantes. Didáctica de las ciencias experimentales y sociales, 27, pp. 43-66. https://doi.org/10.7203/DCES.27.2648

Sáiz, J., Fuster, C. (2014). Memorizar historia sin aprender pensamiento histórico: las PAU de Historia de España. Investigación en la Escuela, (84), 47-61.

Seixas, P., Morton, T., Colyer, J., y Fornazzari, St. (2013). The Big Six Historical-Thinking Concepts. Nelson Education Ltd. The Education of History Teachers in Europe—A Comparative Study. First Results of the “Civic and History Education Study”

Terriza, J.(2004), Relatos de los años cuarenta. Autoedición.

Wineburg, S. (2001). Historical Thinking and Other Unnaturals Acts: Charting the Future of Teaching the Past, Temple University Press.

Wineburg S., Martin, D. y Monte-Sano, Ch. (2013). Reading like a historian. Teaching literacy in middle & high school history classrooms. Teacher College Press.