Педагогическое молчание в преподавании русского языка как иностранного: теоретические основы и практическое применение

Аннотация

Актуальность исследования обусловлена изменениями в понимании целей образования, в соответствии с которыми обучение не должно ограничиваться сообщением знаний, а должно развивать необходимые компетенции в сфере осуществления самостоятельной познавательной деятельности и раскрывать творческий потенциал обучающихся. В качестве инструмента разрешения противоречий между социальной потребностью в подготовке компетентных специалистов из числа иностранных граждан и сложившейся системой их профессиональной подготовки, между спецификой существующей поликультурной образовательной среды и репродуктивными методами освоения новых знаний в статье рассматривается педагогическое молчание. Молчание определяется как имеющий диалогическую природу не выраженный в знаковой форме коммуникативно-значимый процесс познания изучаемого объекта, который позволяет студенту преодолеть языковые и психологические барьеры, включиться в самостоятельную работу по выработке смысла и содержания образования и, в итоге, создать свой собственный образовательный продукт. Цель исследования – раскрыть сущность и содержание педагогического молчания путем определения его теоретических оснований, исследования природы, уточнения определения и функций применительно к обучению русскому языку как иностранному, разработки типологии, определения его места в рамках коммуникативного подхода к обучению русскому языку как иностранному и важности для развития всех видов речевой деятельности обучающихся. На примере эвристических заданий при изучении глаголов движения в рамках дисциплины «Русский язык как иностранный» показаны особенности применения педагогического молчания при обучении языку. Материалы исследования могут быть использованы при организации образовательного процесса по изучению иностранных языков, для методической работы в учреждении образования, а также в самообразовательной педагогической деятельности.