La música y el bienestar emocional en la educación a distancia desde el modelo affective e-learning
DOI:
https://doi.org/10.30827/eticanet.v14i2.11976Resumen
El presente artículo analiza la influencia de la música en la búsqueda del bienestar emocional, algo tan necesario pero olvidado generalmente en los procesos de construcción del aprendizaje de la educación a distancia. Para ello se ha realizado una revisión de lo propuesto por diversos autores en torno a la emoción musical y su relación con la generación de un clima favorable al estudio y en la mejora de ciertos procesos relacionados con el aprendizaje. Se toman como base los contenidos desarrollados por la Psicología Positiva y el modelo de Affective eLearning que pretende eliminar las distancias emocionales en experiencias de Educación a Distancia, para que fluyan las ideas creativas dando preeminencia a las emociones y afectos de las personas que conforman las ciber-comunidades formativas que aplican este método.
Para finalizar, y desde la perspectiva citada anteriormente, se incluye el cuestionario elaborado para conocer hábitos musicales y la opinión de profesionales de la música, sobre usos y funciones de la misma.
Descargas
Citas
Albornoz, Y. (2009). Emoción, música y aprendizaje significativo. Educere, 13 (44), 67-73.
Attali, J. (1995). Ruidos: ensayo sobre la economía política de la música. Madrid: Siglo XXI editores.
Area, M. (2005). Las tecnologías de la información y comunicación en el sistema escolar. Una revisión de las líneas de investigación. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 11 (1), 3-25.
Beltrán, R. (1984). La ambientación musical. Selección, montaje y sonorización. Madrid: Instituto Oficial de Radio y Televisión.
Bernal, A. (2011). Neurociencia y aprendizaje para la vida en el mundo actual. Comunicación presentada en el XII Congreso Internacional de Teoría de la Educación. Barcelona. España.
Bottiroli, S.; Rosi, A.; Russo, R.; Vecchi, T. y Cavallini, E. (2014). The cognitive effects of listening to background music on older adults: processing speed improves with upbeat music, while memory seems to benefit from both upbeat and downbeat music. Frontiers in aging neuroscience, 6, 284. doi:10.3389/fnagi.2014.00284.
Cabero, J.; Castaño, C.; Cebreiro, B.; Gisbert, M.; Martínez, F.; Morales, J. A.; Prendes, M. P.; Romero, R. y Salinas, J. (2003). Las nuevas tecnologías en la actividad universitaria. Píxel-Bit. Revista de medios y educación, 20, 81-100.
Cockerton, T.; Moore S. y Norman D. (1997). Cognitive test performance and background music. Perceptual and Motor Skills, 85 (3f), 1435-1438.
Colbert, J. (1961). The effects of musical stimulation on recall in high and low anxiety college students. Dissertation abstracts, 21, 3172. (Univer. Microfilms No. 61-314)
Correa, J. M. y De Pablos, J. (2009). Nuevas Tecnologías e Innovación Educativa. Revista de Psicodidáctica. 14 (1), 133-145.
Cuadra, H. y Florenzano, R. (2011). El bienestar subjetivo: hacia una psicología positiva. Revista de Psicología, 12(1), 83-96.Escamilla, V. (2011). La influencia de la música en las emociones humanas. Buenastareas.com. Recuperado 02/2011 de http://www.buenastareas.com/ensayos/LaInfluencia-De-La-Musica-En/1567724.html
Ferreri, L.; Aucouturier, J. J.; Muthalib, M.; Bigand, E. y Bugaiska, A. (2013). Music improves verbal memory encoding while decreasing prefrontal cortex activity: an fNIRS study. Frontiers in human neuroscience, 7, 779. doi:10.3389/fnhum.2013.00779
Ferrés, J. (2008). La educación como industria del deseo. Un nuevo estilo comunicativo. Barcelona: Gedisa.
Fogelson, S. (1973). Music as a distractor on reading test performance of eighth grade students. Perceptual and Motor Skills, 36, 1265-1266.
Freire, P. (1998). Pedagogía de la autonomía: Saberes necesarios para la práctica educativa. México: Siglo veintiuno editores.
Gustems, J. (2012). Música y sonido en los audiovisuales (Vol. 10). Barcelona: Edicions Universitat Barcelona.
Hallam, S. y Price, J. (1997). Can listening to background music improve children's behaviour and performance in mathematics? Comunicación presentada en British Educational Research Association Annual Conference. York, Inglaterra.
Hallam, S.; Price, J. y Katsarou, G. (2002). The Effects of Background Music on Primary School Pupils' Task Performance. Educational Studies, 28 (2), 111-122.
Juslin, P. N. y Sloboda, J. A. (2001). Music and Emotion. Theory and Research. Oxford: Oxford University Press.
Kreutz, G.; Ott, U.; Teichmann, D.; Osawa, P. y Vaitl, D. (2007). Using music to induce emotions: Influences of musical preference and absorption. Psychology of music. doi: 10.1177/0305735607082623.
Lacárcel, J. (1995). Psicología de la música y educación musical. Madrid: Visor
Lacárcel, J. (2003). Psicología de la música y emoción musical. Educatio Siglo XXI, 20-21, 213-226.
Linden, D. (2010). El cerebro accidental. La evolución de la mente y el origen de los sentimientos. Barcelona: Paidós.
Lyons, W. (1993). Emoción. Barcelona: Anthropos.
Olarte, M. M. (2002). La música incidental en el cine y el teatro. En E. Banús (Ed.), El legado musical del s. XX (151-179). Pamplona: EUNSA.
Oliver, M. D. (1996). The effect of background music on mood and reading comprehension performance of at-risk college freshmen (Tesis doctoral) Wayne State University.
Palmero, F. (1997). Emoción. Breve reseña del papel de la cognición y el estado afectivo. Revista Electrónica de motivación y Emoción REME, 2(2-3).
Seligman, M. y Csikszentmihalyi, M. (2000). Positive Psychology. An Introduction. American Psychologist, 55(1), 5-14.
Sancho Gil, J. M. (2005). Implicaciones Pedagógicas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. En VV.AA. Didáctica de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. México D.F.: Ministerio de Educación.
Thompson, W. F., Schellenberg, E. G. y Husain G. (2001). Arousal, mood and the Mozart effect. Psychological science. 12 (3), 248–251.
Torres, J. A. (2009). La música como ciencia. Revista de arte y estética contemporánea, 14, 103-112.
Vázquez, C. y Torres, G. H. (2009). La ciencia del bienestar: Fundamentos de una psicología positiva. Madrid: Alianza Editorial.
Villarroel, G. del C. (2005). Emoción y aprendizaje: Un estudio en estudiantes de educación básica rural. Revista Digital Rural, Educación, Cultura y Desarrollo Rural, 2(4).
Wolf, R. H. y Weiner, F. (1972) Effects of four noise conditions on arithmetic performance. Perceptual and Motor Skills, 35, 928-930.
Xalabarder, C. (1997). Enciclopedia de las bandas sonoras. Barcelona: Ediciones B.
Publicado
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
-
- Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo al igual que licenciado bajo una Creative Commons Attribution License que permite a otros compartir el trabajo con un reconocimiento de la autoría del trabajo y la publicación inicial en esta revista.
Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).
