Vol. 22 Núm. 1 (2018): (Re) Definiendo la Profesionalización Docente desde Diversas Miradas

(Re) Definiendo la Profesionalización Docente desde Diversas Miradas

Publicado: 2018-03-02

Tabla de contenidos

Monográfico

Editorial: (Re) Definiendo la profesionalización docente desde diversas miradas

  • Inmaculada García-Martínez
  • Ana Martín-Romera
Publicado: Mar 1, 2018
páginas 1-5

Profesionalización del docente en la actualidad: Contribuciones al desarrollo profesional

  • Ana Martín-Romera
  • Inmaculada García-Martínez
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9916
Publicado: Mar 1, 2018
páginas 7-23

Nuevos escenarios y competencias digitales docentes: Hacia la profesionalización docente con TIC

  • José Tejada Fernández
  • Katia V. Pozos Pérez
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9917
Publicado: Mar 1, 2018
páginas 25-51

Percepción sobre formación de competencias docentes en profesores salvadoreños de educación básica

  • Oswaldo Lorenzo
  • José Amílcar Osorio
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9918
Publicado: Mar 1, 2018
páginas 53-71

Entre las creencias y la formación inicial de los estudiantes del Máster de Profesorado de Secundaria: Una mirada hacia la enseñanza de la literatura en las aulas

  • Manuel Francisco Romero Oliva
  • Ester Trigo Ibáñez
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9919
Publicado: Mar 1, 2018
páginas 73-96

Las investigaciones sobre las teorías implícitas del profesorado de Formación Profesional en el estado español

  • Alicia Ros-Garrido
  • María José Chisvert-Tarazona
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9920
Publicado: Mar 1, 2018
páginas 97-115

Formación investigativa de profesores: El problema como producto del proceso de problematización

  • Julio César Tovar-Gálvez
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9921
Publicado: Mar 1, 2018
páginas 117-132

Análisis de las concepciones de los futuros profesionales de la educación de la universidad de Almería sobre la atención al alumnado en audición y lenguaje

  • Antonio Luque de la Rosa
  • Rafaela Gutiérrez Cáceres
  • José Juan Carrión Martínez
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9922
Publicado: Mar 1, 2018
páginas 133-157

Nuevos horizontes familiares: Una reflexión en la formación inicial del profesorado

  • Ana Abril
  • Matilde Peinado
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9923
Publicado: Mar 1, 2018
páginas 159-176

Formación sobre didáctica de la lengua oral de los docentes de Educación Infantil: Un estudio comparativo

  • María Santamarina Sancho
  • M.ª Pilar Núñez Delgado
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9924
Publicado: Mar 1, 2018
páginas 177-196

El desarrollo del pensamiento crítico en la formación inicial del profesorado: Análisis de una estrategia pedagógica desde la visión del alumnado

  • Edu Zelaieta Anta
  • Igor Camino Ortiz de Barrón
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9925
Publicado: Mar 1, 2018
páginas 197-214

Emociones, afectos, optimismo y satisfacción vital en la formación inicial del profesorado

  • Nerea Cazalla-Luna
  • David Molero
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9926
Publicado: Mar 1, 2018
páginas 215-233

Formación del profesorado, prácticas corporales y experiencia emocional

  • Ángela Vaquero Barba
  • Ana Mª Macazaga López
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9927
Publicado: Mar 1, 2018
páginas 235-255

Inteligencia emocional y rendimiento académico en futuros maestros de la Universidad de Extremadura

  • Irene Del Rosal
  • Juan Manuel Moreno-Manso
  • María Luisa Bermejo
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9928
Publicado: Mar 1, 2018
páginas 257-275

La competencia informacional como requisito para la formación de docentes del siglo XXI: Análisis de estrategias didácticas para su adquisición

  • Francisca Negre Bennasar
  • Victoria Marín Juarros
  • Adolfina Pérez Garcías
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9929
Publicado: Mar 1, 2018
páginas 277-300

Talleres con niñas y niños en la formación inicial del profesorado: Superación del modelo transmisivo a partir de una experiencia universidad-escuela

  • Luispe Gutiérrez
  • Josu Sanz
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9930
Publicado: Mar 1, 2018
páginas 301-324

Perfiles motivacionales durante la formación docente

  • Jorge Valenzuela
  • Carla Muñoz
  • Marisol Marfull-Jensen
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9931
Publicado: Mar 1, 2018
páginas 325-346

El desarrollo de competencias profesionales en la formación inicial de maestros a través de la formación dual. El caso de modelo Alternancia en la Universidad de Lleida y Urban Teaching Academy en la California State University Long Beach

  • Patricia Silva García
  • Isabel del Arco Bravo
  • Óscar Flores Alarcia
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9932
Publicado: Mar 1, 2018
páginas 347-367

El Practicum del MFPS: Valoraciones del alumnado y del profesorado-tutor

  • Pilar Gil-Molina
  • Alex Ibáñez-Etxeberria
  • Silvia Arribas
  • Joana Jaureguizar
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9933
Publicado: Mar 1, 2018
páginas 369-392

El practicum o cómo aprender a través de la reflexión colaborativa. El caso del problema de Elena

  • Ángela Saiz Linares
  • Teresa Susinos Rada
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9934
Publicado: Mar 1, 2018
páginas 393-411

Reflexión en el prácticum: Un experimento de enseñanza con estudiantes colombianos

  • María Teresa Castellanos Sánchez
  • Pablo Flores
  • Antonio Moreno
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9935
Publicado: Mar 1, 2018
páginas 413-439

Co-creación y validación de instrumentos para la integración del conocimiento experiencial en la formación de maestros

  • Montserrat Payá
  • Begoña Gros
  • Begoña Pique
  • Laura Rubio
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9936
Publicado: Mar 1, 2018
páginas 441-460

Aprender a acompañar: Análisis de diarios reflexivos de mentores en un programa de inducción

  • Carlos Marcelo
  • Carmen Gallego-Domínguez
  • Paulino Murillo-Estepa
  • Paula Marcelo-Martínez
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9937
Publicado: Mar 1, 2018
páginas 461-480

Formación de directivos escolares mediante un programa basado en el coaching grupal, la retroalimentación y el análisis de la práctica

  • Julián López-Yáñez
  • Marita Sánchez-Moreno
  • Mariana Altopiedi
  • Nieves Oliva Rodríguez
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9938
Publicado: Mar 1, 2018
páginas 481-500

Una aproximación a los miedos de docentes de secundaria en prácticas. Entre la reproducción y la transformación

  • Marcela Gaete Vergara
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9939
Publicado: Mar 1, 2018
páginas 501-517

Problemas prácticos y dilemas de un maestro novel de inglés durante el desarrollo de las destrezas orales de sus alumnos desde una perspectiva autobiográfica

  • Javier González Jiménez
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9940
Publicado: Mar 1, 2018
páginas 519-539

Formación del profesorado en tic y su pensamiento acerca de la integración de la tecnología en la enseñanza de adultos

  • Paula Morales Almeida
  • María Olga Escandell Bermúdez
  • José Juan Castro Sánchez
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9941
Publicado: Mar 1, 2018
páginas 541-560

Formación docente en ámbitos de marginación: Problemática, expectativas y necesidades

  • Gabriel Barbero Consuegra
  • Miguel Pérez Ferra
  • Purificación Pérez-García
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9942
Publicado: Mar 1, 2018
páginas 561-578

La educación emocional en la formación permanente del profesorado no universitario

  • Patricia Torrijos Fincias
  • Juan Francisco Martín Izard
  • María José Rodríguez Conde
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9943
Publicado: Mar 1, 2018
páginas 579-597

La evaluación de las competencias del docente-tutor en línea en el marco de un Programa de Formación Literaria Virtual

  • Ena Evia Ricalde
  • Rosario Arroyo González
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9944
Publicado: Mar 1, 2018
páginas 599-623

Firma Invitada

Do educational models impose standardization? Reading Pestalozzi historically

  • H Rebekka Horlacher
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i1.9945
Publicado: Mar 1, 2018
páginas 625-645