Los itinerarios didácticos en el panorama científico español

María José Ortega Chinchilla; Javier Contreras García; Antonio Luis Bonilla Martos; Daniel Jesús Martín Arroyo Sánchez

doi:10.30827/unes.i14.27307

Autores

María José Ortega Chinchilla Universidad de Granada https://orcid.org/0000-0002-5067-0091
Javier Contreras García Universidad de Granada
Antonio Luis Bonilla Martos Universidad de Granada
Daniel Jesús Martín Arroyo Sánchez Investigador independiente https://orcid.org/0000-0003-2790-941X

DOI:

https://doi.org/10.30827/unes.i14.27307

Palavras-chave:

itinerarios didácticos, educación patrimonial, ciencias sociales

Resumo

Introducción: En este artículo realizamos un estado de la cuestión sobre los trabajos publicados en España desde las últimas décadas del siglo XX hasta la actualidad sobre el itinerario didáctico. Con ello pretendemos averiguar cuál ha sido el enfoque utilizado por docentes e investigadores y cómo éste ha ido variando para adaptarse a las necesidades e inquietudes de cada momento.

Método: Análisis del repositorio bibliográfico de Dialnet; selección de obras más relevantes para nuestra investigación desde los años 80 hasta la actualidad; ordenación cronológica y temática de las diferentes aportaciones sobre el tema objeto de estudio; establecimiento de líneas generales o tendencias en el empleo de los itinerarios didácticos a lo largo del periodo estudiado.

Resultados: Hemos podido comprobar cómo el empleo del itinerario didáctico ha gozado de una larga trayectoria en nuestro país que puede remontarse a los inicios del siglo XX; ha sido empleado por los docentes en un amplio abanico de disciplinas, entre las que destacan la Geografía, la Geología y la Botánica, por una parte, y la Historia, Historia del Arte y Educación Patrimonial por otra. No obstante, los enfoques y recursos asociados a dicha estrategia han ido variando a lo largo del tiempo, por ejemplo, incorporando inquietudes relacionadas con la educación ambiental -en el caso de su empleo en las Ciencias de la Naturaleza-, o con las herramientas digitales -en el caso de las Ciencias Sociales-.

Conclusiones: Se ha puesto de manifiesto la continuidad en el empleo de esta estrategia metodológica. A pesar de su larga trayectoria y del mantenimiento de determinadas tendencias, se comprueba una evolución no solo en cuanto a las materias abordadas, sino también en lo que atañe a la incorporación de nuevas cuestiones y problemáticas de gran calado en la sociedad actual, así como a los recursos didácticos empleados (TIC), acordes con las necesidades e inquietudes del presente.

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Biografia do Autor

María José Ortega Chinchilla, Universidad de Granada

Universidad de Lisboa

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