Методика развития интеллектуальной активности будущих специалистов-филологов в цифровой среде
DOI:
https://doi.org/10.30827/cre.v19.29077Ключевые слова:
интеллектуальная активность, концептуальное содержание, ментальная модель, методическая модель, электронный курс, образовательный процессАннотация
В статье рассматривается проблема развития интеллектуальной активности будущих специалистов-филологов в процессе обучения. В современной системе образования наблюдается повышенный интерес к цифровой компетентности выпускников вуза, а применение традиционных методик и технологий исчерпало свои возможности, особенно в условиях смешанного обучения. В этой связи возникла необходимость пересмотреть привычные методы обучения и найти более эффективные, используя все технические возможности цифровой среды для активизации интеллектуальной деятельности студентов. В данной работе проведен концептуальный анализ ментальной сущности понятия «интеллектуальная активность» в формате интеллект-карты, на основе последней выявлены концептуальные доминанты, которые были использованы для моделирования методической системы развития интеллектуальной активности в процессе профессионального обучения. Представлены результаты исследования содержания и механизмов внутренней и внешней интеллектуальной активности субъекта обучения, понимание которых позволит преподавателям эффективно организовывать образовательный процесс. Значимость данной работы заключается в том, что на основе обобщения концептуальной информации о ментальной сущности понятия «интеллектуальная активность» разработана и апробирована методическая модель формирования профессиональных компетенций будущих специалистов-филологов через активизацию их интеллектуальной деятельности в процессе изучения электронного курса по дисциплине «Лексика и лексикография в аспекте синхронии и диахронии». Созданный по методической модели электронный курс позволил повысить учебную мотивацию студентов, обеспечил продуктивную совместную работу преподавателя и обучающихся на цифровых платформах через интеграцию традиционных и инновационных методов обучения.
Скачивания
Библиографические ссылки
ABAIDELDANOVA, M.K., LARINA, T.V. (2021): Intellektual'naya aktivnost' i tsifrovizatsiya – realii novogo formata vysshego lingvisticheskogo obrazovaniya. VESTNIK Yevraziyskogo natsional'nogo universiteta im. L.N. Gumileva. Seriya Filologiya, 2 (135), S. 110–119. DOI: 10.32523/2616-678Х-2021-135-2-110-119.
ASHILOVA, M.S., BEGALINOV, A.S., BEGALINOVA, K.K. (2019): O vliyanii tsifrovizatsii obshchestva na kazakhstanskoye obrazovaniye. Science for Education Today, Research Electronic Journal, 9(6), S. 40–51. DOI: https://doi.org/10.15293/2658-6762.1906.03
BOGOYAVLENSKAYA, D.В. (2019): Filosofskiye osnovy teorii odarennosti. Kul'turno-istoricheskaya psikhologiya, 15(2), S. 14–21.
BOGOYAVLENSKAYA, D.В., KOTLYAROVA, L.A. (2017): Methodological concepts of building up the creativity typology. SOCIETY. INTEGRATION. EDUCATION. Proceedings of the International Scientific Conference. Volume I, p. 469–476. DOI: https://doi.org/10.17770/sie2017vol1.2298
BÖRÜ, N. (2018): The factors affecting teacher-motivation. International Journal of Instruction, 11(4), p. 761–776. DOI: https://doi.org/10.12973/iji.2018.11448a
BUZAN, T. (2018): Mind Map Mastery: The Complete Guide to Learning and Using the Most Powerful Thinking Tool in the Universe // T. Buzan. London: Watkins Publishing.
BUZAN, T. (2002): How to Mind Mapping: The ultimate thinking tool that will change your life. London: Thorson: 6.
DE RIBAUPIERRE, A. LECERF, T. (2017): Intelligence and Cognitive Development: Three Sides of the Same Coin. J. Intell, 5 (2), p. 14. DOI: https://doi.org/10.3390/jintelligence5020014
ERDEM, A. (2017): Mind Maps as a Lifelong Learning Tool. Universal Journal of Educational Research, 5 (12A), p. 1–7. DOI: https://doi.org/10.13189/ujer.2017.051301
GIRVAN, C. (2016) Extending experiential learning in teacher professional development. Teaching and Teacher Education, 58, p. 129–139. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.04.009
KOSTROMINA, S. (2013): Academic Skills as a Basis for Self-organization of Human Activity. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 86, p. 543–550. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.08.611
MISHINA, M.M. (2014): Spetsifika intellektual'noy deyatel'nosti lichnosti. Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo oblastnogo universiteta. Seriya: Psikhologicheskiye nauki, 1, S. 6–12.
MUSIYCHUK, M.V., PAVLOV, A.P. (2016): «Layfkhak» kak forma intellektual'noy aktivnosti v sovremennykh intellektual'nykh sistemakh. Internet zhurnal «Mir nauki», 4 (1), S. 1–11.
NETO, M. (2015): Educational motivation meets Maslow: Self-actualisation as contextual driver. Journal of Student Engagement: Education Matters, 5(1), p. 18–27.
OZHIGANOVA, G.V. (2018): Self-regulation and self-regulatory capacities: components, levels, models. RUDN Journal of Psychology and Pedagogics, 15 (3), p. 255–270. DOI: https://doi.org/10.22363/2313-1683-2018-15-3-255-270
PICHUGINA, G.A. (2020): Productive and reproductive teaching methods in the organization of modern education. Balkan Scientific Review, 4(10), p. 16–19. DOI: https://doi.org/10.34671/SCH.BSR.2020.0404.0004
POPOV, L., IBRAGIMOVA, E. (2015): Psychology of intellectual activity-related development of a student. Asian Social Science, 1, p. 279–287. DOI: https://doi.org/10.5539/ass.v11n1p279
RICARDO NACOR RÍOS-LOZADA et.al., (2022): Google Classroom in Educational Service: A systematic Review. Journal of Positive School Psychology, 6(2), p. 1634–1639.
ROMANOVA, L.L. (2023): Spetsifika professional'nogo obucheniya v usloviyakh razvitiya tsifrovizatsii i iskusstvennogo intellekta. Nauchno-metodicheskiy elektronnyy zhurnal «Kontsept», 07, S. 130–141.
STEINMAYR, R., WEIDINGER, A.F., SCHWINGER, M. SPINATH, B. (2019): The importance of students’ motivation for their academic achievement – Replicating and extending previous findings. Frontiers in Psychology, 10, Article number: 1730. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01730
SURYANINGTYAS, A., KIMIANTI, F., KUN PRASETYO, Z. (2019): Developing science electronic module based on problem-based learning and guided discovery learning to increase critical thinking and problem-solving skills. Advances in Social Science, Education and Humanities Research. International Conference on Educational Research and Innovation (ICERI 2019), p. 65–70. DOI: https://doi.org/10.2991/assehr.k.200204.013
TAYLOR, S.A., HUNTER, G.L., MELTON, H., GOODWIN, S.A. (2011): Student Engagement and Marketing Classes. Journal of Marketing Education, 33, p. 73–92. DOI: https://doi.org/10.1177/0273475310392542
TEE, T.K., AZMAN, M.N.A., MOHAMED, S. (2014): Buzan Mind Mapping: An Efficient Technique for Note-Taking. World Academy of Science, Engineering and Technology International Journal of Psychological and Behavioral Sciences, 8 (1), p. 28–31.
Tolkovyy slovar' russkogo yazyka pod redaktsiyey D.N. Ushakova. URL: https://ushakovdictionary.ru/. Data obrashcheniya: 30.06.2023.
