Barra lateral de artículos

Enviado
January 12, 2019
Aceptado
May 20, 2019
Publicado
July 1, 2019
Descargar
PDF DECLARACIÓN RESPONSABLE DE AUTORÍA Y ORIGINALIDAD, RESPONSABILIDADES ÉTICAS CONTRAÍDAS Y DECLARACIÓN DE CONFLICTOS DE INTERÉS
Estadística
Leer contador : 4494 Descargar : 1510

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Contenido del artículo principal

Resumen

Este estudio analiza las valoraciones de las familias respecto al uso de las redes sociales por parte de sus hijos e hijas adolescentes. Se realizó una investigación cualitativa que ha permitido desvelar de forma abierta la opinión de un grupo de padres y madres a través de su participación en una entrevista grupal. Entre los resultados obtenidos cabe destacar que las familias asumen el protagonismo de las redes sociales en la vida de los jóvenes y apelan a la necesidad de una estrecha coordinación con la escuela para ayudarles a sacar provecho de las posibilidades que ofrecen estas herramientas. Manifiestan una visión positiva hacia el uso de las redes sociales en la escuela y las acciones educativas que puedan propiciar su empleo, a pesar de que desconozcan cómo las utiliza el profesorado. Asimismo, las familias identifican la utilidad de las redes sociales como instrumento que contribuye a facilitar las relaciones personales entre los diferentes miembros de la comunidad educativa. Desde el punto de vista institucional, indican que también podrían ser beneficiosas para mejorar la comunicación en el centro escolar. En cualquier caso, las familias son conscientes de la necesidad de ampliar su competencia digital para poder dar respuesta a los nuevos retos que requiere el uso de las redes sociales, tanto en el ámbito familiar como social.

Palabras clave

redes sociales adolescentes familia educación digital

Detalles del artículo

Biografía del autor/a

Isabel Dans Álvarez de Sotomayor, Universidad de Vigo

Dpto. de Didácticas Específicas.

Mercedes González-Sanmamed, Universidad de A Coruña

Dpto. de Pedagogía y Didáctica

Pablo César Muñoz Carril, Universidad de Santiago de Compostela.

Dpto. de Pedagogía y Didáctica.

Universidad de Santiago de Compostela.

Cómo citar
Dans Álvarez de Sotomayor, I., González-Sanmamed, M., & Muñoz Carril, P. C. (2019). Redes sociales, adolescencia y familia: desafíos y oportunidades. PUBLICACIONES, 49(2), 117–132. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v49i2.8527
Descargar cita
Endnote/Zotero/Mendeley (RIS)
BibTeX
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

Referencias

  1. Almu, A., & Buhari, B. (2014). Effect of Mobile Social Networks on Secondary School Students. International Journal of Computer Science and Information Technologies, 5(5), 6333-6335. Recuperado de: http://ijcsit.com/docs/Volume%205/vol5issue05/ijcsit2014050574.pdf
  2. Aranda, D., Sánchez-Navarro, J., & Tabernero, C. (2009). Jóvenes y ocio digital. Informe sobre el uso de herramientas digitales por parte de adolescentes en España. Barcelona: UOC.
  3. Arriaga, A., Marcellán, I., Baraze, M., & González, R. (2016). Las redes sociales: espacios de participación y aprendizaje para la producción de imágenes digitales de los jóvenes. Estudios sobre Educación, 30, 197-216. doi: https://doi.org/10.15581/004.30.197-216
  4. Ballesta, F. J., Lozano, J., Cerezo, M. C., & Soriano, E. (2015). Internet, redes sociales y adolescencia: un estudio en centros de educación secundaria de la región de Murcia. Revista Fuentes, 16, 109-130. Recuperado de: https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/view/2365
  5. Bauman, Z. (2003). Modernidad líquida. México: Fondo de cultura económica.
  6. Bericat, E. (1998). La integración de los métodos cuantitativo y cualitativo en la investigación social. Barcelona: Ariel.
  7. Bisquerra, R. (2004). Metodología de la investigación educativa. La Muralla.
  8. Bringué, X., & Sádaba, C. (2011). Menores y redes sociales. Madrid: Foro Generaciones Interactivas.
  9. Buckingham, D. (2008). Introducing Identity. Institute of Education, University of London, Centre for the Study of Children, Youth and Media.
  10. Burrow-Sánchez, J., Call, M., Zheng, R., & Drew, C. (2011). Are Youth at Risk for Internet Predators?: What Counselors Need to Know. Journal of Counseling and Development, 89(1), 3-10. doi: https://doi.org/10.1002/j.1556-6678.2011.tb00055.x
  11. Busquet, J., Medina, A., & Ballano, S. (2013). El uso de las TRIC y el choque cultural en la escuela. Encuentros y desencuentros entre maestros y alumnos. Revista Mediterránea de Comunicación, 4(2), 115-135. doi: https://doi.org/10.14198/MEDCOM2013.4.2.06
  12. Cabero, J. (2007). Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo: oportunidades, riesgos y necesidades. Tecnología y Comunicación Educativas, 45, 4-19. Recuperado de: http://cursa.ihmc.us/rid%3D1M92QYFT5-2BBGPTG-1QT0/julio%20cabero.pdf
  13. Carr, N. (2011). Superficiales: ¿Qué está haciendo internet con nuestras mentes? Madrid: Taurus.
  14. Cartagena, M. (2016). Uso pedagógico de Facebook y su contribución en la autoeficacia docente. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 15(1), 115-129. doi: https://doi.org/10.17398/1695-288X.15.1.115
  15. Castillo, J. Felip, N., Quintana, A., & Tort, A. (2014). ¿Hay lugar para las familias en la educación secundaria? Percepciones y propuestas para una transformación del programa institucional de los centros educativos. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 18(2), 81-97. Recuperado de: https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/41291
  16. Chan, N. Walker, C., & Geaves, A. (2015). An exploration of students’ lived experiences of using smartphones in diverse learning contexts using a hermeneutic phenomenological approach. Computers & Education, 82, 96-106. doi: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.11.001
  17. Christakis, N., & Fowler, J. (2010). Conectados. El sorprendente poder de las redes sociales y cómo afectan nuestras vidas. Madrid: Taurus.
  18. Colás, P., González, T., & de Pablos, J. (2013). Juventud y redes sociales: Motivaciones y usos preferentes. Comunicar, 20(40), 15-23. doi: https://doi.org/10.3916/C40-2013-02-01
  19. Commons Sense Media (2018). 2017-2018 annual report. Recuperado de: https://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/uploads/pdfs/annual-report-web-spreads.pdf
  20. Dans, I. (2015). Identidad digital de los adolescentes: la narrativa del yo. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, (13), 001-004. doi: https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.13.145
  21. Del Moral, M. E., & Villalustre, L. (2012). Presencia de los futuros maestros en las redes sociales y perspectivas de uso educativo. RELATEC, 11(1), 41-51. Recuperado de: https://relatec.unex.es/article/view/843
  22. Domingo, A. (2013). Redes sociales y educación. Madrid: Encuentro.
  23. Flick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa, Madrid: Morata.
  24. Flyvbjerg, B. (2006). Five Misunderstandings about Case Study Research. Qualitative Inquiry, 12(2), 219-245. doi: https://doi.org/10.1177/1077800405284363
  25. Gabelas, J. A., Marta, C., & Aranda, D. (2012). Por qué las TRIC y no las TIC. Comein, (9). Recuperado de: http://uoc.edu/divulgacio/comein/es/numero09/articles/Article-DaniAranda.html
  26. Garrido, M., Busquet, J., & Munté, R. A. (2016). De las TIC a las TRIC. Estudio sobre el uso de las TIC y la brecha digital entre adultos y adolescentes en España. Anàlisi. Quaderns de Comunicació i Cultura, (54), 44-57. doi: http://dx.doi.org/10.7238/a.v0i54.2953
  27. Gibbs, G. (2012). El análisis de datos cualitativos en investigación cualitativa. Madrid: Morata.
  28. Gimeno, M. (2013). E-España Informe anual 2013 sobre el desarrollo de la sociedad de la información en España. Madrid: Fundación Orange. Recuperado de: http://www.proyectosfundacionorange.es/docs/eEspana_2013_web.pdf
  29. Goetz, J. P., & LeCompte, M.D. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata.
  30. González, M., Muñoz, P., & Dans, I. (2017). Factors which motivate the use of social networks by students, Psicothema, 29(2), 204–210. doi: https://doi.org/10.7334/psicothema2016.127
  31. Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación y Orange (2011). Estudio sobre hábitos seguros en el uso de smartphones por los niños y adolescentes españoles. Recuperado de: http://www.inteco.es/guias_estudios/Estudios/Estudio_moviles_3C2011
  32. Iong, S. (2016). Extending social networking into the secondary education sector. British Journal of Educational Technology, 47(4). doi: https://doi.org/10.1111/bjet.12259
  33. Jong, B. S., Lai, C. H., Hsia, Y. T., Lin, T. W., & Liao, Y. S. (2014). An exploration of the potential educational value of Facebook. Computers in Human Behavior, 32, 201­211. doi: https://doi.org/10.1016/j.chb.2013.12.007
  34. Kirschner, P., & Karpinski, A. (2010). Facebook and academic performance. Computers in Human Behavior, 26(6), 1237-1245. doi: https://doi.org/10.1016/j.chb.2010.03.024
  35. Krueger, R. (1991). El grupo de discusión. Guía práctica de la investigación aplicada. Madrid: Pirámide.
  36. Livingstone, S., & Haddon, L. (2011). EU Kids Online III. A new project. London: LSE, EU Kids Online. Recuperado de: http://www2.lse.ac.uk/media@lse/research/EUKidsOnline/Home.as
  37. Livingstone, S., Haddon, L., Vincent, J., Mascheroni, G., & Ólafsson, K. (2014). Net Children Go Mobile. London: London School of Economics and Political Science.
  38. Livingstone, S., Blum-Ross, A., & Zhang, D. (2018). What do parents think, and do, about their children’s online privacy? Parenting for a Digital Future: Survey Report 3, Department of Media and Communications. London, UK: The London School of Economics and Political Science. Recuperado de: http://eprints.lse.ac.uk/87954/1/Livingstone_Parenting%20Digital%20Survey%20Report%203_Published.pdf
  39. Losada, J., & Lopez-Feal. R. (2003). Métodos de investigación en ciencias humanas y sociales. Madrid: Paraninfo.
  40. Massot, I., Dorio, I., & Sabariego, M. (2004). Estrategias de recogida y análisis de la de la información. En R. Bisquerra, (Coord.), Metodología de la investigación educativa (pp. 329-366). Madrid: La Muralla.
  41. Mora, H. (2015). Management of social networks in the educational process. Computers in Human Behavior, 51, 890-895. doi: https://doi.org/10.1016/j.chb.2014.11.010
  42. Muñoz-Carril, P. C., Dans, I., & González-Sanmamed, M. (2019).Social Networks and Their Uses in The Field Of Secondary Education. En N. Dey, S. Borah, R. Babo y A. Ashour (Eds.), Social Network Analytics. Computational Research Methods and Techniques (pp. 203-226). London: Academic Press. Elsevier Inc.
  43. Naval, C., Serrano-Puche, J., Sádaba, C., & Arbués, E. (2016). Sobre la necesidad de desconectar: algunos datos y propuestas. Education in the Knowledge Society, 17(2), 73-90. doi: http://dx.doi.org/10.14201/eks20161727390
  44. Pérez-Bonet, G. (2010). Cibersocialización y adolescencia: un nuevo binomio para la reflexión en educación social. Revista de Educación Social, 11. Recuperado de: http://www.eduso.net/res/?b=14&c=129&n=367
  45. Pew Research Center (2018). How Teens and Parents Navigate Screen Time and Device Distractions. Recuperado de: http://www.pewinternet.org/2018/08/22/how-teens-and-parents-navigate-screen-time-and-device-distractions/
  46. Prensky¸ M. (2011). Enseñar a nativos digitales. Madrid: SM.
  47. Pring, R. (2016). Una filosofía de la educación políticamente incómoda. Madrid: Narcea Ediciones.
  48. Ramos-Díaz, E., Rodríguez-Fernández, A., Fernández-Zabala, A., Revuelta, L., & Zuazagoitia, A. (2016). Apoyo social percibido, autoconcepto e implicación escolar de estudiantes adolescentes. Revista de Psicodidáctica, 21(2), 339-356. doi: https://www.doi.org/10.1387/RevPsicodidact.14848
  49. Rial, A., Gómez, P., Braña, T., & Varela, J. (2014). Actitudes, percepciones y uso de Internet y las redes sociales entre los adolescentes de la comunidad gallega (España). Anales de Psicología, 30(2), 642-655. doi: https://doi.org/10.6018/analesps.30.2.159111
  50. Rubin, K. H., & Asendorpf, J. (1993). Social withdrawal, inhibition, and shyness in childhood: Conceptual and definitional issues. En K. H. Rubin & J. B. Asendorpf (Eds.), Social withdrawal, inhibition and shyness in children (pp. 3-17). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
  51. Ruiz-Corbella, M., & De-Juanas, A. (2013). Redes sociales, identidad y adolescencia: nuevos retos educativos para la familia. Estudios sobre Educación, 25, 95-113. Recuperado de: https://www.unav.edu/publicaciones/revistas/index.php/estudios-sobre-educacion/article/view/1883
  52. Sáez Molero, J. J. (2016). La educación a través de las redes sociales: del análisis a una propuesta pedagógica. Tesis Universidad de Castilla La Mancha.
  53. Sánchez, M., Serrano, J. L., & Prendes, M. (2013). Análisis comparativo de las interacciones presenciales y virtuales de los estudiantes de Enseñanza Obligatoria. Educación XX1, 16(1), 351-374. doi: https://doi.org/10.5944/educxx1.16.1.730
  54. Shin, W., & Kang, H. (2016). Adolescents’ privacy concerns and information disclosure online: The role of parents and the Internet. Computers in Human Behavior, 54, 114-123. doi: http://doi.org/10.1016/j.chb.2015.07.062
  55. Stake, R. (1998). Investigación con estudio de casos. Madrid, Morata.
  56. Thuseethan, S., & Kuhanesan, S. (2014). Positive and Negative Impacts of Facebook on University Students: SriLankan Perspective. The IUP Journal Of Information Technology, 10(3), 7­18. Recuperado de: https://goo.gl/x0XKhc
  57. Tsitsika, A., Tzavela, E., Mavromati, F., & the EU NET ADB Consortium (2013). Research on Internet Addictive Behaviours among European Adolescents. Recuperado de: https://www.socialweb-socialwork.eu/content/research/index.cfm/action.showfull/key.1001/secid.25/secid2.49/secid3.0
  58. UK council for child internet safety (2010). Good practice guidance for the providers of social networking and other user-interactive services. Recuperado de: http://www.education.gov.uk/ukccis/downloadIink.cfm?catstr=latesCdocuments&downloadurl=SOCIAL.NETWORKINGGUIDANCE2010FINALREFRES-HED.pdf
  59. Van Dalen, D., & Meyer, W. (1983). Manual de técnica de la investigación educacional. Barcelona: Paidos Ibérica.
  60. Zheng, R., & Cheok, A. (2011). Singaporean Adolescents´ Perceptions of On-line Social Communication: An Exploratory Factor Analysis. Journal Educational Computing Research, 45(2), 203-221. doi: https://doi.org/10.2190/EC.45.2.e