Autoeficacia y Engagement en estudiantes de Ciencias de la Salud y su relación con la autoestima

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Publicado: abr 12, 2018

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María Carmen Pérez Fuentes
Universidad de Almería
España
María del Mar Molero Jurado
Universidad de Almería
España
Ana Belén Barragán Martín
Universidad de Almería
España
África Martos Martínez
Universidad de Almería
España
María del Mar Simón Márquez
Universidad de Almería
España
José Jesús Gázquez Linares
Universidad de Almería
España
Vol. 48 Núm. 1 (2018), Artículos, Páginas 161-172
DOI: https://doi.org/10.30827/publicaciones.v48i1.7323
Recibido: abr 12, 2018 Publicado: abr 12, 2018
Derechos de autor

Resumen

En los últimos años, los entornos formativos son considerados como promotores del desarrollo integral del alumnado. De ahí el renovado interés por la psicología positiva y su aplicación al ámbito educativo. En esta línea, la autoestima será objeto de estudio e intervención no solo para la mejora de los resultados académicos, sino también para el desarrollo y ajuste psicológico del estudiante. El objetivo del presente estudio es analizar la relación de la autoeficacia general y las dimensiones del engagement o grado de implicación/compromiso con la carrera, y la importancia de estas variables como predictores de un alto nivel de autoestima, concretamente, en estudiantes de ciencias de la salud. Para ello, en una muestra de 188 alumnos de diferentes titulaciones del campo de la salud, se administran la Escala de Autoestima de Rosenberg, la Escala de Autoeficacia General y la Escala de Bienestar en el Contexto Académico (UWES-S). Los resultados obtenidos muestran una correlación positiva de la autoestima con la autoeficacia, el vigor y la dedicación, mientras que la autoeficacia correlacionó positivamente con las tres dimensiones del engagement, y también con la edad. El análisis de regresión logística reveló que los predictores de una alta autoestima fueron las puntuaciones en autoeficacia (en sentido positivo) y en absorción (en sentido negativo). A partir de los resultados, se discute el papel de la autoeficacia general percibida por el alumno, la implicación de las diferentes dimensiones del engagement sobre la autoestima, así como la necesidad de continuar con el análisis de variables implicadas en el óptimo desarrollo y bienestar de los estudiantes.

Palabras clave:

Autoestima, autoeficacia general, engagement, educación superior

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