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January 14, 2023
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September 6, 2023
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July 1, 2024
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Resumen

Introducción: Actualmente, se considera que los docentes son las principales figuras para la implementación de programas de educación emocional. En este contexto, será preciso conocer las creencias e ideas de los docentes sobre la educación del aprendizaje social y emocional, en concreto, con respecto a su comodidad de aplicación, a su grado de compromiso y al apoyo percibido de sus respectivos centros educativos.


Método: Bajo esta consideración, este trabajo está enfocado en analizar en qué medida el nivel de inteligencia emocional (IE) rasgo de los docentes se relaciona con tales creencias e ideas (comodidad, compromiso y apoyo) que poseen con respecto a la implementación de la educación emocional. Para ello, se analizaron diferencias según nivel de IE rasgo y según el sexo. Se contó con una muestra de 115 profesores de Educación Secundaria y Bachillerato. Los instrumentos utilizados fueron Trait Emotional Intelligence Questionnaire Short Form” (TEIQueSF) y el Domains of SEL Beliefs Scale (DSBS) de Brackett et al. (2012).


Resultados: Los resultados revelaron que los docentes muestran puntuaciones medio-altas en IE y que existen diferencias estadísticamente significativas en las creencias del profesorado según sexo y su nivel de IE.


Conclusiones: Se concluye de este modo que, por un lado los docentes están comprometidos con la importancia de la impartición de aprendizaje social y emocional, pero no perciben suficiente apoyo por parte de las instituciones educativas, por lo que su nivel de IE rasgo es susceptible de mejora; por otro lado, se evidencia que el profesorado con mayor nivel de IE, mayor es su grado de comodidad para impartir estos aprendizajes emocionales. Finalmente, las docentes parecen tener mayor sensación de apoyo del centro para impartir aprendizajes socioemocionales al alumnado.

Palabras clave

aprendizaje socio-emocional creencias del profesorado evaluación del profesorado calidad educativa

Detalles del artículo

Biografía del autor/a

María Cristina Sánchez-López, Universidad de Murcia

profesora titular de Universidad en el Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en educación (MIDE) de la Facultad de Educación. Investigadora principal del grupo E074-08 Educación, Diversidad y Calidad de la Universidad de Murcia. Ha conseguido una producción de alta calidad como avalan los artículos publicados; participado en 14 proyectos de investigación financiados por diferentes instituciones; impartido 201 horas para la formación de personal cualificado y transferencia del conocimiento en organismos públicos. En 2013 consiguió el primer sexenio de investigación y el segundo en 2017. Además, ha desempeñado diferentes cargos de gestión universitaria y formado parte del equipo de gobierno como vicerrectora de estudiantes.

Manuel Javier Cejudo Prado, Universidad de Castilla-La Mancha

Dr. Javier Cejudo es Profesor Titular en el Área de Psicología Evolutiva y de la Educación y Vicedecano de Prácticas, Estudios e Investigación en la Facultad de Educación de Ciudad Real (UCLM). En cuanto a su formación académica es Licenciado en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid y Licenciado en Psicopedagogía, Máster en Innovación e Investigación en Educación y Doctor en Educación con premio extraordinario de doctorado por la UNED. Su línea principal de investigación está relacionada con la promoción de la educación de la inteligencia emocional y de las competencias socioemocionales en el ámbito educativo en las etapas de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria, así como, la evaluación de los efectos de estos programas en niños y adolescentes. Otras líneas de investigación actuales se centran en la formación y capacitación en educación emocional del profesorado y personal de diversas instituciones.

Juan-Carlos Pérez-González, Universidad Nacional de Educación a Distancia

Vicedecano de Investigación, Internacionalizacion y Postgrados. Profesor Titular de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación (MIDE) II, Facultad de Educación, Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED. Fundador y director de EDUEMO, Laboratorio de Educación Emocional de la UNED. Su trayectoria investigadora se centra en la medida de la inteligencia emocional, la evaluación de la educación emocional y la formación de docentes y orientadores educativos. Ha sido investigador invitado en el Departamento de Psicología (el sexto mejor del mundo; QS Top Universities, 2013) y en la Faculty of Brain Sciences de la University College of London (UCL), así como en el Institute of Education (IoE) de la University of London, en el Departamento de Psicología de la University of Cincinnati.

Cómo citar
Martinez Saura, H. F., Sánchez-López, M. C., Cejudo Prado, M. J., & Pérez-González, J.-C. (2024). Creencias de docentes de secundaria sobre la educación del aprendizaje social y emocional. PUBLICACIONES, 54(1), 81–115. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v54i1.27136
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