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February 15, 2022
Aceptado
March 3, 2023
Publicado
July 1, 2024
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Resumen

Introducción: el análisis de los procesos de enseñanza–aprendizaje lleva a destacar el papel de la gestión del aula y de las estrategias metodológicas, desde la consideración de prácticas docentes en el aula. Este trabajo se centra en la percepción docente con relación a su actuación teniendo presente su práctica real y la ideal, con una muestra de 157 docentes de enseñanzas medias (ESO, FP y Bachillerato).


Método: se ha realizado un planteamiento descriptivo mediante un cuestionario ad-hoc, utilizando ANOVA y definiendo factores de actuación docente, que permite obtener datos cuantitativos y cualitativos.


Resultados: los resultados nos indican que la percepción de la gestión docente y las prácticas educativas se focalizan sobre la actuación del alumnado, teniendo presente diferencias en función de variables como edad, género, curso y materia en el que se imparte la docencia, la formación psicopedagógica y la experiencia.


Conclusiones: el tipo de problemáticas manifestadas por los docentes se centra en la motivación, autoconcepto y disposición del alumnado hacia el aprendizaje, insistiendo en estrategias reactivas en su atención. Se sugieren modificaciones que han de considerarse dentro del repertorio competencial del docente, asumiendo la influencia de diversos factores que se involucran en el aula y en el planteamiento de alternativas para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Palabras clave

estrategias metodológicas enseñanza-aprendizaje rol docente gestión de aula práctica educativa

Detalles del artículo

Biografía del autor/a

Pedro Jurado de los Santos, Universidad Autónoma de Barcelona

Licenciado en Psicología y en Pedagogía, Doctor en Ciencias de la Educación. Profesor Titular de Universidad de la Universidad Autónoma de Barcelona. Imparte docencia en los grados de Pedagogía, Educación Social y Criminología, así como en diversos masters. Director del grupo de investigación Observatorio para la Inclusión Socioeducativa (OIS) y secretario del grupo CIFO de la Universidad Autónoma de Barcelona. Ha sido coordinador de la titulación de Picopedagogía y director del Dpto. de Pedagogía Aplicada. Las líneas de investigación preferentes se relacionan con los procesos de transición escuela-trabajo en colectivos que se encuentran en situación de vulnerabilidad social, orientación e inserción sociolaboral de las personas con discapacidad, formación de profesionales de la educación que atienden la diversidad y procesos de inclusión educativa y el análisis de las problemáticas en torno a la Educación Secundaria

Rebeca Soler-Costa, Universidad de Zaragoza

Doctora por la Universidad de Zaragoza y profesora en su Facultad de Educación, Departamento de Ciencias de la Educación, Área de Conocimiento de Didáctica y Organización Escolar. Ha publicado varios trabajos de investigación sobre el lenguaje pedagógico, las relaciones de poder que se establecen en el proceso didáctico a través del lenguaje y las TIC. Ha participado en encuentros científicos nacionales e internacionales. Ha realizado varias estancias de investigación postdoctorales en universidades españolas y de otros países, desarrollando líneas de investigación relevantes en su Área de Conocimiento,  particularmente sobre el análisis del discurso en la interacción didáctica, educación inclusiva y la utilización de los Virtual Learning Environments (VLE) como herramientas didácticas que conllevan un nuevo lenguaje pedagógico.

Cómo citar
Jurado de los Santos, P., & Soler-Costa, R. (2024). Gestión docente y percepción de las prácticas educativas en Educación Secundaria y Formación Profesional: Менеджмент преподавательской деятельности и восприятие образовательных практик в среднем и профессиональном образовании. PUBLICACIONES, 54(1), 59–80. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v54i1.23947
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