Conocimiento del profesor acerca de las características de aprendizaje en probabilidad condicional: Un estudio de caso
DOI:
https://doi.org/10.30827/pna.v15i1.15458Palabras clave:
Conocimiento especializado del profesor de matemáticas, características de aprendizaje, sesgo, falacias y confusiones, probabilidad condicionalResumen
Este artículo muestra evidencias del conocimiento de siete profesores sobre las características de aprendizaje de estudiantes en probabilidad condicional. Se trata de un estudio cualitativo de corte interpretativo. Usamos el modelo Mathematics Teacher’s Specialised Knowledge y la perspectiva de análisis Bottom-Up y Top-Down para caracterizar el conocimiento evidenciado en un cuestionario y una entrevista. Los resultados muestran que reconocer sesgo, falacias y confusiones contribuye a identificar, por el profesor, las fortalezas, dificultades e interacción que tienen los estudiantes en probabilidad condicional. Proponemos nuevos indicadores de conocimiento didáctico del contenido que permiten comprender configuraciones cognitivas de estudiantes.
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