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March 25, 2024
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September 18, 2024
Publicado
December 31, 2024
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Resumen

Los escenarios educativos han sufrido múltiples cambios en las últimas décadas, en cuanto a las condiciones organizativas, los roles, las estrategias metodológicas implementadas, los espacios y los recursos utilizados. Los participantes del estudio fueron 118 inspectores de Andalucía (España). Se utiliza como instrumento el cuestionario para valorar las opiniones emitidas por los inspectores de educación. El objetivo fue determinar el análisis de la orientación educativa docente en las enseñanzas obligatorias por parte de la Inspección de Educación en Andalucía (España). Los resultados mostraron los coeficientes de determinación Intervención de la inspección para la mejora (R²= .315); Acciones que favorecen la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo (R²= .293); Interrelaciones entre los miembros de la comunidad (R²= .413); Uso de recursos tecnológicos (R²= .102); Participación de la comunidad escolar e integración de las TIC (R²= .317), explicado por la variable de Mejora de la acción tutorial y orientación educativa, que forman el modelo. Las implicaciones prácticas del trabajo abogan por la importancia que los medios tecnológicos tienen para el correcto desempeño de la función inspectora, al tiempo que se evidencian formas en las que los inspectores potencian el uso de las TIC en los centros educativos.

Palabras clave

inspección educativa mejora escolar orientación escolar participación educativa tecnología educativa

Detalles del artículo

Biografía del autor/a

María del Carmen Martínez Serrano, Universidad de Jaén

Departamento de Pedagogía

Profesora Titular de Universidad

Manuel Angel Romero García, Servicio de Inspección educativa

Diplomado en Magisterio y Licenciado en Filología Inglesa por la Universidad de Granada. Doctor en Pedagogía por la Universidad de Jaén. Sus trabajos de investigación se centran en el análisis de la supervisión de la acción tutorial y la orientación en las enseñanzas obligatorias por la Inspección de Educación. Actualmente trabaja de Inspector de Educación.

Marina García-Valdecasas Prieto, Universidad de Jaén

Estudiante del programa de doctorado en Innovación Didáctica y Formación de Profesorado en la Universidad de Jaén. Líneas de investigación: identidad profesional, formación del profesorado, innovación didáctica y vocación docente entre otras.

Oscar Gavín Chocano, Universidad de Jaén

Profesor Ayudante Doctor de Didáctica y Organización Escolar (DOE) de la Universidad de Jaén. Doctor en Innovación Didáctica y Formación del Profesorado. Sus trabajos de investigación se centran en la innovación y calidad profesional educativa en la atención a la diversidad, concretamente en el ámbito de las personas con Discapacidad Intelectual y del Desarrollo. Es miembro del Grupo de Investigación Curricular y Didáctica de las Ciencias Experimentales (HUM-819) de la Universidad de Jaén y de la Red Iberoamericana para el Desarrollo de la Identidad Profesional Docente (RIDIPD).

Cómo citar
Martínez Serrano, M. del C., Romero García, M. A., García-Valdecasas Prieto, M., & Gavín Chocano, O. (2024). Inspección educativa y mejora escolar: análisis de sus funciones desde la perspectiva de los inspectores en ejercicio. PUBLICACIONES, 54(2), 95–129. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v54i2.30476
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