Barra lateral de artículos

Enviado
April 27, 2023
Publicado
May 2, 2023
Descargar
PDF PDF (English)
Estadística
Leer contador : 1113 Descargar : 1072

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Contenido del artículo principal

Resumen

Las competencias digitales y emociones son dos temas que en la actualidad están influyendo en el proceso de enseñanza y aprendizaje, dada la situación de la educación tanto en la modalidad presencial y en línea, es relevante conocer cómo se encuentran los estudiantes y si hay alguna influencia entre estas variables. Por lo tanto, este estudio es de carácter cuantitativo, correlacional y transversal y tiene como objetivo identificar el nivel de competencia digital, inteligencia emocional y emociones positivas, identificar las diferencias entre competencias digitales, inteligencia emocional y emociones positivas en relación al sexo y edad e identificar la relación entre las competencias digitales y las emociones positivas de los estudiantes universitarios. Se obtuvo una muestra de 134 alumnos de distintas carreras. En los resultados se encontró que los alumnos universitarios tienen un nivel medio de competencias digitales, emociones positivas e inteligencia emocional. No se encontraron variaciones por sexo y edad en las dos primeras, pero en la tercera se halló que las mujeres tienen mejores puntajes en las dimensiones de atención y claridad en comparación con los hombres. Por último, se observó que hay una correlación positiva entre las competencias digitales y las emociones positivas, lo cual sugiere que si hay una influencia bilateral entre estas variables.

Palabras clave

competencia digital, emociones positivas, inteligencia emocional, alumnos universitarios

Detalles del artículo

Cómo citar
Alcocer-Sánchez, D. J., Palmero Castillo, A., Muñoz, D., & Canto Herrera, P. J. (2023). Competencias digitales y emociones en estudiantes universitarios de República Dominicana. PUBLICACIONES, 53(1), 81–107. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v53i1.27986
Descargar cita
Endnote/Zotero/Mendeley (RIS)
BibTeX
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

Referencias

  1. Adams, A., & Toh, W. (2021). Student Emotion in Mediated Learning: Comparing a Text, Video, and Video Game. Electronic Journal of E-Learning, 19(6), 575–587. https://doi.org/10.34190/EJEL.19.6.2546
  2. American Educational Research Association. (2011). Code of Ethics. Educational Researcher, 40(3), 145–156. https://doi.org/https://doi.org/10.3102/0013189X11410403
  3. Barrera-Gálvez, R., Solano-Pérez, C., Arias-Rico, J., Jaramillo-Morales, O., & Jiménez-Sánchez, R. (2019). La Inteligencia Emocional en Estudiantes Universitarios. Educación y Salud Boletín Científico de Ciencias de La Salud Del ICSa, 7(14), 50–55. https://doi.org/10.29057/icsa.v7i14.4437
  4. Benaoui, A., & Kassimi, M. A. (2021). Using machine learning to examine preservice teachers’ perceptions of their digital competence. E3S Web of Conferences, 297, 01067. https://doi.org/10.1051/e3sconf/202129701067
  5. Caballero-García, P. Á., & Sánchez Ruiz, S. (2018). La felicidad en estudiantes universitarios. ¿Existen diferencias según género, edad o elección de estudios? Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación Del Profesorado, 21(3), 1–18. https://doi.org/10.6018/reifop.21.3.336721
  6. Cabezas-González, M., Casillas-Martín, S., & García-Peñalvo, F. J. (2021). The digital competence of pre-service educators: The influence of personal variables. Sustainability (Switzerland), 13(4), 1–14. https://doi.org/10.3390/su13042318
  7. Çebi, A., & Reisoglu, I. (2020). Digital competence: a study from the perspective of pre-service teachers in Turkey. Journal of New Approaches in Educational Research, 9(2), 294–308. https://doi.org/10.7821/naer.2020.7.583
  8. Comisión de las Comunidades Europeas. (2006). Recomendaciones del Parlamento Europeo y del Consejo de Europa sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. Diario Oficial de La Unión Europea, 10–18.
  9. Del Rosal, I., Moreno-Manso, J. M., & Bermejo, M. L. (2018). Inteligencia emocional y rendimiento académico en futuros maestros de la universidad de Extremadura. Profesorado. Revista de Currículum y Formación Del Profesorado, 22(1), 257–275.
  10. Esteve-Mon, F. M., Llopis, M. A., & Adell-Segura, J. (2020). Digital competence and computational thinking of student teachers. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 15(2), 29–41. https://doi.org/10.3991/ijet.v15i02.11588
  11. Fernández-Berrocal, P., Alcaide, R., Domínguez, E., Fernández-McNally, C., Ramos, N. S., & Ravira, M. (1998). Adaptación al castellano de la escala rasgo de metaconocimiento sobre estados emocionales de Salovey et al.: datos preliminares. In Libro de Actas del V Congreso de Evaluación Psicológica.
  12. Ferrari, A. (2013). DIGCOMP : A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe. JoinResearch Centre. https://doi.org/10.2788/52966
  13. Gallego-Arrufat, M. J., Torres-Hernández, N., & Pessoa, T. (2019). Competence of future teachers in the digital security area. Comunicar, 27(61), 53–62. https://doi.org/10.3916/C61-2019-05
  14. Gisbert Cervera, M., & Esteve Mon, F. M. (2011). El nuevo paradigma de aprendizaje y nuevas tecnologías. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 9(3), 55–73. https://doi.org/10.4995/redu.2011.6149
  15. Guillen-Gámez, F. D., Mayorga-Fernández, M. J., & Del Moral, M. T. (2020). Comparative research in the digital competence of the pre-service education teacher: face-to-face vs blended education and gender. Journal of E-Learning and Knowledge Society, 16(3), 1–9. https://doi.org/10.20368/1971-8829/1135214
  16. Maier, N., & Koval, T. (2021). How To Develop Digital Competence in Pre-Service Fl Teachers At University Level. Advanced Education, 8(18), 11–18. https://doi.org/10.20535/2410-8286.227639
  17. Mengual-Andrés, S., Roig-Vila, R., & Mira, J. B. (2016). Delphi study for the design and validation of a questionnaire about digital competences in higher education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 13(1), 1–11. https://doi.org/10.1186/s41239-016-0009-y
  18. Monroy, F., Llamas, F., Fernández-Sánchez, M., & Carrión, J. (2022). “Dis-Connected University Students?” Knowledge And Use Of Digital Technologies Among University Students. Journal of Educators Online, 19(2), 1–12.
  19. Moreno, M., Gabarda, V., & Rodríguez, A. (2018). Alfabetización informacional y competencia digital en estudiantes de magisterio. Profesorado. Revista de Currículum y Formación Del Profesorado, 22(3), 253–270. https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i3.8001
  20. Pascual, M. A., Ortega-Carrillo, J. A., Pérez-Ferra, M., & Fombona, J. (2019). Competencias digitales en los estudiantes del grado maestro de educación primaria. El caso de tres universidades Españolas. Formacion Universitaria, 12(6), 141–150. https://doi.org/10.4067/S0718-50062019000600141
  21. Pérez, Á., & Hernández-Sánchez, A. M. (2020). Efectos del programa affective e-learning en el desarrollo de la competencia digital en estudiantes del grado en educación primaria. Educatio Siglo XXI, 38(3), 129–150. https://doi.org/10.6018/educatio.416431
  22. Puertas Molero, P., Ubago Jiménez, J. L., Moreno Arrebola, R., Padial Ruz, R., Martínez Martínez, A., & González Valero, G. (2018). La inteligencia emocional en la formación y desempeño docente: una revisión sistemática. REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 29(2), 128–142. https://doi.org/10.5944/reop.vol.29.num.2.2018.23157
  23. Sahin, F., & Sahin, Y. L. (2021). Examining the Acceptance of E-Learning Systems during the Pandemic: The Role of Compatibility, Enjoyment and Anxiety. International Technology and Education Journal, 5(1), 1–10. https://www.proquest.com/scholarly-journals/examining-acceptance-e-learning-systems-during/docview/2608652164/se-2?accountid=13042%0Ahttp://oxfordsfx.hosted.exlibrisgroup.com/oxford?url_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info:ofi/fmt:kev:mtx:journal&genre=articl
  24. Schmidt, C. M. (2008). Construcción de un cuestionario de emociones positivas en población entrerriana. Revista Iberoamericana de Diagnostico y Evaluacion Psicologica, 2(26), 117–139.
  25. Villén Sánchez, C. (2020). El profesorado y las tecnologías en tiempos de confinamiento por la pandemia COVID-19. Creencias sobre actitudes, formación, competencia digital e importancia de las TIC en educación. Universidad de Salamanca. https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/143691/TFM_VillénSánchezC_Profesoradoytecnologías.pdf?sequence=1&isAllowed=y