Barra lateral de artículos

Enviado
September 27, 2022
Aceptado
January 25, 2023
Publicado
December 31, 2022
Descargar
PDF PDF (English)
Estadística
Leer contador : 615 Descargar : 674

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Contenido del artículo principal

Resumen

El desarrollo de variables como la creatividad o las habilidades sociales puede favorecer el incremento de las conductas prosociales en el alumnado adolescente. Este tipo de competencias pueden verse alteradas según el sexo de los jóvenes. El objetivo principal de esta investigación es examinar si existen diferencias significativas en creatividad, habilidades sociales y conductas prosociales entre los chicos y chicas adolescentes.


Un total de 743 estudiantes de entre 14 y 19 años pertenecientes a distintos centros educativos han participado en este estudio. Los instrumentos utilizados han sido el Cuestionario de Creatividad de Turtle (CCT), el Cuestionario de Habilidades Sociales (CHASO) y el Cuestionario de Conducta Prosocial (CCP).


Los resultados obtenidos indican que no existen diferencias relacionadas con la creatividad entre ambos grupos de adolescentes, pero sí se encuentran dichas diferencias en las variables de habilidades sociales y conductas prosociales. Las chicas adolescentes puntúan más alto en las dimensiones referidas a las habilidades sociales de expresar sentimientos positivos, afrontar las críticas y pedir disculpas, mientras que los chicos tienen mayor nivel en habilidades sociales total y sus dimensiones de interactuar con las personas que me atraen, mantener la calma ante las críticas, hablar en público / interactuar con superiores y afrontar situaciones de hacer el ridículo. En cuanto a las conductas prosociales, las chicas destacan en empatía y respeto, mientras que los chicos se encuentran más implicados en las relaciones sociales.


En definitiva, esta investigación muestra las diferencias según el sexo en variables que ayudan a los adolescentes a desarrollarse de manera positiva.

Palabras clave

creatividad relaciones interpersonales competencias para la vida comportamiento social diferencia individual adolescentes

Detalles del artículo

Cómo citar
González Moreno, A., & Molero Jurado, M. del M. (2022). Creatividad, habilidades sociales y comportamiento prosocial en adolescentes: diferencias según sexo. PUBLICACIONES, 52(2), 117–144. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v52i2.26184
Descargar cita
Endnote/Zotero/Mendeley (RIS)
BibTeX
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

Referencias

  1. Barragán, A. B., Molero, M. D. M., Pérez-Fuentes, M. D. C., Oropesa, N. F., Martos, Á., Simón, M. D. M., & Gázquez, J. J. (2021). Interpersonal support, emotional intelligence and family function in adolescence. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(10), 5145. https://doi.org/10.3390/ijerph18105145
  2. Beghetto, R. A., & Dilley, A. E. (2016). Creative aspirations or pipe dreams? Toward understanding creative mortification in children and adolescents. New Directions for Child and Adolescent Development, 2016(151), 85-95. https://doi.org/10.1002/cad.20150
  3. Belmonte, V. M., & Parodi, A. I. (2017). Creatividad y adolescencia: Diferencias según género, curso y nivel cognitivo. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 7(3), 177-188. https://doi.org/10.30552/ejihpe.v7i3.205
  4. Betancourth, S., Zambrano, C., Ceballos, A., Benavides, V., & Villota, N. (2017). Habilidades sociales relacionadas con el proceso de comunicación en una muestra de adolescentes. Revista Psicoespacios, 11(18), 133-148. https://doi.org/10.25057/21452776.898
  5. Bland, J. M., & Altman, D. G. (1997). Statistics notes: Cronbach’s alpha. BMJ, 314(7080), 572–572. https://doi.org/10.1136/bmj.314.7080.572
  6. Caballero, P. Á., Sánchez, S., & Belmonte, M. L. (2019). Análisis de la creatividad de los estudiantes universitarios. Diferencias por género, edad y elección de estudios. Educación XX1, 22(2). https://doi.org/10.5944/educxx1.22552
  7. Caballo, V., Salazar, I., & Equipo de Investigación CISO-A España (2017). Desarrollo y validación de un nuevo instrumento para la evaluación de las habilidades sociales: el “cuestionario de habilidades sociales” (CHASO). Behavioral Psychology, 25(1), 5-24. https://www.behavioralpsycho.com/producto/desarrollo-y-validacion-de-un-nuevo-instrumento-para-la-evaluacion-de-las-habilidades-sociales-el-cuestionario-de-habilidades-sociales/
  8. Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences. Routledge.
  9. De Haan, R. F., & Havighurst, R. J. (1961). Educating gifted children. The University of Chicago Press.
  10. de Sousa, M. L., Peixoto, M. M., & Cruz, S. (2021). The association of social skills and behaviour problems with bullying engagement in Portuguese adolescents: From aggression to victimization behaviors. Current Psychology (New Brunswick, N.J.), 1–14. https://doi.org/10.1007/s12144-021-02491-z
  11. Del Prette, A., & Del Prette, Z. A. P. (2017). Competencia y habilidades sociales: Manual teórico-práctico. Voces.
  12. Del Prette, Z. A. P., & Del Prette, A. (2011). Psicología de las habilidades sociales en la infancia: Teoría y práctica (5ª ed.). Voces.
  13. Doris, F. G., & Santa María, H. R. (2020). New functional model of research skills in social problem solving. International Journal of Early Childhood Special Education, 12(1), 442–451. https://doi.org/10.9756/int-jecse/v12i1.201024
  14. Eisenberg, N., Fabes, R. A., & Spinrad, T. L. (2006). Prosocial Development. En N. Eisenberg, W. Damon, & R. M. Lerner (Eds.), Handbook of Child Psychology: Social, emotional, and personality development (pp. 646–718). John Wiley & Sons, Inc.
  15. Faul, F., Erdfelder, E., Lang, A. G., & Buchner, A. (2007). G*Power 3: A flexible statistical power analysis program for the social, behavioral, and biomedical sciences. Behavior Research Methods, 39(2), 175-191. https://doi.org/10.3758/BF03193146
  16. Feijóo, S., O’Higgins, J., Foody, M., Pichel, R., Braña, T., Varela, J., & Rial, A. (2021). Sex differences in adolescent bullying behaviours. Intervencion Psicosocial, 30(2), 95-100. https://doi.org/10.5093/pi2021a1
  17. Ging, D., & O’Higgins, J. (2016). Cyberbullying, conflict management or just messing? Teenage girls’ understandings and experiences of gender, friendship, and conflict on Facebook in an Irish second-level school. Feminist Media Studies, 16(5), 805–821. https://doi.org/10.1080/14680777.2015.1137959
  18. González, A., & Molero, M. M. (2021). Las habilidades sociales y su relación con otras variables en la etapa de la adolescencia: una revisión sistemática. Revista Iberoamericana de Psicología, 15(1), 113–123. https://doi.org/10.33881/2027-1786.rip.15111
  19. González, A., & Molero, M. M. (2022). Diferencias de sexo en habilidades sociales y creatividad en adolescentes: una revisión sistemática. Revista Fuentes, 1(24), 116–126. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2022.17471
  20. Guichot, V., & de la Torre, A. M. (2019). Emociones y creatividad: una propuesta educativa para trabajar la resolución de conflictos en educación infantil. Cuestiones Pedagógicas, 27, 39–52. https://doi.org/10.12795/cp.2018.i27.03
  21. Gutiérrez, M., Escartí, A., & Pascual, C. (2011). Relaciones entre empatía, conducta prosocial, agresividad, autoeficacia y responsabilidad personal y social de los escolares. Psicothema, 23(1), 13-19. https://www.psicothema.com/pi?pii=3843
  22. Hassan, N., Abdul, A., Husain, R., Daud, N., & Juhari, S. N. (2020). Association of prosocial behavior with ever smoking and alcohol drinking among school-going adolescents. Heliyon, 6(7), e04530. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2020.e04530
  23. Hernández-Serrano, O., Espada, J. P., & Guillén-Riquelme, A. (2016). Relación entre conducta prosocial, resolución de problemas y consumo de drogas en adolescentes. Anales de Psicología, 32(2), 609–616. https://doi.org/10.6018/analesps.32.2.204941
  24. IBM Corp. (2021). IBM SPSS Statistics for Macintosh. IBM Corp.
  25. Jovarini, N. V., Leme, V. B. R., & Correia-Zanini, M. R. G. (2018). Influence of social skills and stressors on academic achievement in the sixth grade. Paidéia, 28, e2819. https://doi.org/10.1590/1982-4327e2819
  26. Kleibeuker, S. W., De Dreu, C. K., & Crone, E. A. (2016). Creativity development in adolescence: Insight from behavior, brain, and training studies. New Directions for Child and Adolescent Development, 2016(151), 73-84. https://doi.org/10.1002/cad.20148
  27. Martorell, C., González, R., Ordóñez, A., & Gómez, O. (2011). Estudio Confirmatorio del Cuestionario de Conducta Prosocial (CCP) y su Relación con Variables de Personalidad y Socialización. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación, 32(2), 35-52. https://www.aidep.org/sites/default/files/2018-12/r32art2.pdf
  28. Merrell, K., & Gimpel, G. (2014). Social skills of children and adolescents: Conceptualization, assessment, treatment. Psychology Press.
  29. Montgomery, P., & Maunders, K. (2015). The effectiveness of creative bibliotherapy for internalizing, externalizing, and prosocial behaviors in children: A systematic review. Children and Youth Services Review, 55, 37–47. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2015.05.010
  30. Nakano, T. de C., Primi, R., & Alves, R. J. R. (2021). Habilidades do século XXI: relações entre criatividade e competências socioemocionais em estudantes brasileiros. Educar em Revista, 37. https://doi.org/10.1590/0104-4060.81544
  31. Pearson, K. (1900). X. On the criterion that a given system of deviations from the probable in the case of a correlated system of variables is such that it can be reasonably supposed to have arisen from random sampling. The London Edinburgh and Dublin Philosophical Magazine and Journal of Science, 50(302), 157–175. https://doi.org/10.1080/14786440009463897
  32. Plucker, J. A., Beghetto, R. A., & Dow, G. T. (2004). Why isn’t creativity more important to educational psychologists? Potentials, pitfalls, and future directions in creativity research. Educational Psychologist, 39(2), 83-96. https://doi.org/10.1207/s15326985ep3902_1
  33. Rosen, N. L., & Nofziger, S. (2019). Boys, bullying, and gender roles: How hegemonic masculinity shapes bullying behavior. Gender Issues, 36(3), 295–318. https://doi.org/10.1007/s12147-018-9226-0
  34. Runco, M. A., & Jaeger, G. J. (2012). The standard definition of creativity. Creativity Research Journal, 24(1), 92-96. https://doi.org/10.1080/10400419.2012.650092
  35. Speyer, L. G., Hall, H. A., Ushakova, A., Luciano, M., Auyeung, B., & Murray, A. L. (2022). Within-person relations between domains of Socio-emotional development during childhood and adolescence. Research on Child and Adolescent Psychopathology. https://doi.org/10.1007/s10802-022-00933-1
  36. Tavakol, M., & Dennick, R. (2011). Making sense of Cronbach’s alpha. International Journal of Medical Education, 2, 53–55. https://doi.org/10.5116/ijme.4dfb.8dfd
  37. Turttle, L. (1980). County Public Schools South Central District. University of Miami.
  38. Vandenbroucke, J. P., von Elm, E., Altman, D. G., Gøtzsche, P. C., Mulrow, C. D., Pocock, S. J., Poole, C., Schlesselman, J. J., Egger, M., & STROBE Initiative (2007). Strengthening the Reporting of Observational Studies in Epidemiology (STROBE): explanation and elaboration. Epidemiology (Cambridge, Mass.), 18(6), 805–835. https://doi.org/10.1097/EDE.0b013e3181577511
  39. Vargas, K., Villoría, Y. A., & López, V. M. (2018). Factores protectores de la conducta prosocial en adolescentes: un análisis de ruta. Revista Electrónica de Psicóloga Iztacala, 21(2), 563–589. https://www.medigraphic.com/pdfs/epsicologia/epi-2018/epi182j.pdf
  40. Wagner, T. (2010). The global achievement gap: Why even our best schools don’t teach the new survival skills our children need-and what we can do about it. ReadHowYouWant.