Teaching and Research in Law with a Gender and Diversity Perspective in Argentina
DOI:
https://doi.org/10.30827/acfs.v58i.28128Keywords:
Teaching, Research, Gender Perspective, Diversities, Legal TrainingAbstract
In Argentina, the return of democratic institutions in 1983 caused the widening of access to the university. However, the inclusion of new social groups and their problems in higher education was not democratizing, but barriers still persist that, paradoxically, make inclusion exclusive as stated by various authors.
Entry into law careers and the practice of the legal profession does not present formal barriers for women and diversities. However, from a substantive point of view, legal education continues to consider a gender-neutral universal legal subject. This can be observed in different aspects: the lack of incentives for teacher training from a gender and diversity perspective; the omission of issues regarding gender, women and diversities among the priority topics of legal research, lack of mainstreaming of the gender and diversities perspective in study plans and subject programs; composition of chairs and university governing bodies, the inefficient approach to violence and harassment in universities, among others.
In that sense, the teaching of law constitutes an epistemic injustice (Fricker, 2017), it makes invisible the problems and needs of women and people of diversity and due to the lack of articulation between teaching and research, traditional models of legal teaching are maintained.
Based on the progress of a research project that uses contributions and methodologies of feminist analysis of law and its teaching, we propose to review a part of these problems: the modality acquired by the articulation of teaching and research in the law career at a university of Argentina and how these functions are stimulated and exercised at the institutional level.
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