INTERCULTURALITY IN HIGHER EDUCATION FOR INDIGENOUS STUDENTS: PROPOSALS FOR THE CONVENTIONAL UNIVERSITY

Authors

DOI:

https://doi.org/10.30827/acfs.v57i.24107

Keywords:

Higher Education, Interculturality, Intercultural Education, Indigenous Students, University, Conventional Universities, Universidad Veracruzana

Abstract

Indigenous peoples in Mexico live in a context of extreme poverty, social inequality and discrimination that hinders them from accessing and exercising their right to education, the key to improving their quality of life. Official education, by regulatory provision, must meet the criteria of interculturality derived from the multicultural conformation of Mexican society, differentiating between intercultural education with cultural and linguistic relevance for such peoples, and intercultural education for the entire society. With this premise, considering postulates of the philosophy of interculturality, the scenario of higher education for ethnic groups is analyzed argumentatively, materialized in intercultural and conventional higher education institutions; identifying the presence of students of ethnic origin in both. From this, proposals are made so that conventional institutions comply with the criterion of interculturality, which allows the incorporation of indigenous students without undermining their cultural identity.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Érika Verónica Maldonado Méndez, UNIVERSIDAD VERACRUZANA

Docente de la Universidad Veracruzana. México. Facultad de Derecho, Circuito Aguirre Beltrán s/n Xalapa, Veracruz. ermladonado@uv.mx

Síntesis curricular: Licenciada en Derecho por la Universidad Veracruzana (1999). Doctora en Derecho Público, con mención honorífica, por la Universidad Veracruzana  (2007). Diplomada en Enseñanza Superior por la Universidad Veracruzana (2004). Diplomada en Formación y Actualización Docente para un Nuevo Modelo Educativo por la Universidad Veracruzana y el Instituto Politécnico Nacional (2008). Docente en la Facultad de Derecho, Sistema Escolarizado de la Universidad Veracruzana (2007-). Docente en programas de posgrados (2009-). Investigadora Nivel I del Sistema Nacional de Investigadores del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (2021-2023). Ha participado como investigadora en proyectos con instancias gubernamentales y del sector educativo, en temas de derechos de los pueblos indígenas, protección legal al patrimonio cultural y normatividad universitaria. Ponente en diversos eventos académicos en el área de la docencia, derecho constitucional y pueblos indígenas. Autora y coautora de publicaciones en temas de derechos humanos, derechos indígenas, metodología de la investigación jurídica y género.

Carlos Ariel Ayala Maldonado, UNIVERSIDAD VERACRUZANA

Estudiante de la Universidad Veracruzana. México, Facultad de Derecho, Circuito Aguirre Beltrán s/n Xalapa, Veracruz.  zs19012755@estudiantes.uv.mx

Síntesis curricular: Estudiante del sexto semestre de la Facultad de Derecho de la Universidad Veracruzana. Ayudante de Investigadora Nivel I del Sistema Nacional de Investigadores del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. Consejero electoral juvenil por el Organismo Público Local Electoral (OPLE) de Veracruz (20 de noviembre del 2020- 20 de noviembre del 2021). Obtuvo el tercer lugar en el concurso de debate, de las jornadas juveniles sobre cultura democrática del OPLE (2020).

References

Acosta, Y. (2019). Interculturalidad y transición a la Transmodernidad. Utopía y Praxis Latinoamericana, 24(Extra-1), 28-42. Recuperado de https://doi.org/10.5281/zenodo.3108461

Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. (2020). Anuario estadístico de la educación superior 2019-2020. Recuperado de http://www.anuies.mx/informacion-y-servicios/informacion-estadistica-deeducacion-superior/anuario-estadistico-de-educacion-superior

Arriaga Murrieta, K. (2004, septiembre 6). Historia y objetivos de la Unapei (segunda parte). UniVerso: El Periódico de los Universitarios-No. 150. Recuperado de https://www.uv.mx/universo2/150/infgral/infgral17.htm

Badillo Guzmán, J. (2009). Retrospectiva e impactos de la Unidad de Apoyo Académico para Estudiantes Indígenas (UNAPEI) de la UV - Entre Libros - La palabra y el hombre - Universidad Veracruzana. Recuperado de https://www.

uv.mx/lapalabrayelhombre/13/contenido/entrelibros/EnLi6/articulo1.html

Banco Mundial. (2015). Latinoamérica indígena en el siglo xxi: primera década (N.o 98544). Washington, DC. Recuperado de https://documentos.bancomundial.org/es/publication/documents-reports/documentdetail/541651467999959129/Latinoamérica-indígena-en-el-siglo-XXI-primeradécada

Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social. (2021). CONEVAL presenta las estimaciones de pobreza multidimensional 2018 y 2020 (Comunicado N.o 9). Ciudad de México: Dirección de información y comunicación social. Recuperado de https://www.coneval.org.mx/SalaPrensa/Comunicadosprensa/Documents/2021/COMUNICADO_009_MEDICION_POBREZA_2020.pdf

Flores Badillo, H., Venenoso Contreras, M., Meléndez Leyva, P. , & Hernández Demeneghi, R. S. (2020). Trans-identidades en estudiantes multilingües: Historias que contar, centros de idiomas UV. Revista Boletín Redipe, 9(3), 39-60. Recuperado de https://doi.org/10.36260/rbr.v9i3.927

Fornet-Betancourt, R. (2002). Lo intercultural: El problema de y con su definición. Pasos, (103), 1-4. Recuperado de https://repository.globethics.net/handle/20.500.12424/189769

Fornet-Betancourt, R. (2019). La filosofía intercultural como filosofía para una mejor convivencia humana. Utopía y Praxis Latinoamericana, 24(Extra-1), 9-15. Recuperado de https://doi.org/10.5281/zenodo.3107934

Foro Permanente para las Cuestiones Indígenas de las Naciones Unidas. (2007). Los pueblos indígenas en áreas urbanas y la migración: Retos y oportunidades. Recuperado de https://www.un.org/esa/socdev/unpfii/documents/6_session_factsheet2_es.pdf

Instituto Nacional de Estadística y Geografía. (2020). Población de 3 años y más hablante de lengua indígena por entidad federativa según sexo, años censales de 2010 y 2020. Recuperado 7 de mayo de 2022, de https://www.inegi.org.mx/app/tabulados/interactivos/?pxq=LenguaIndigena_Lengua_01_3d9fd443-d336-4897-ae45-d78c0ef85a30&idrt=132&opc=t

Instituto Nacional de los Pueblos Indígenas. (2021). Programa de Apoyo a la Educación Indígena (PAEI). Recuperado de http://www.inpi.gob.mx/focalizada/2021/paei/index.html

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. (2017). Directrices para mejorar la atención educativa de niñas, niños y adolescentes indígenas. México. Recuperado de https://www.inee.edu.mx/images/stories/2017/directrices/Directrices4.pdf

Martínez Martínez, J. (2016). Elementos del contexto sociocultural de origen que inciden en la decisión migratoria de los estudiantes universitarios huastecos residentes en Monterrey. Universidades, (68), 23-39. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37346303005

Mato, D. (2018). Educación superior y pueblos indígenas y afrodescendientes en América Latina: Aspectos sociales y normativos, experiencias, logros, aprendizajes y desafíos. En Educación superior, diversidad cultural e interculturalidad en América Latina (pp. 15-36). Córdoba, Argentina: UNESCO-IESALC; UNC.Recuperado de http://bibliotecadigital.cin.edu.ar/handle/123456789/2277

Organización de las Naciones Unidas. (2018). Informe de la Relatora Especial sobre los derechos de los pueblos indígenas sobre su visita a México. Recuperado de https://hchr.org.mx/relatorias_grupos/informe-de-la-relatora-especial-sobrelos-derechos-de-los-pueblos-indigenas-sobre-su-visita-a-mexico/

Pérez Tapias, J. A. (2021). Filosofías del sur: Filosofía de la liberación, filosofías de la interculturalidad y pensamiento decolonial. Anduli, 20, 1-15. Recuperado de http://10.12795/anduli.2021.i20.01

Sánchez, M. (2021, mayo 23). Examen: Con el estómago vacío, pero ilusionada. Diario de Xalapa. Recuperado de https://www.diariodexalapa.com.mx/local/nahuablante-busca-ser-ingeniera-si-ingresa-a-la-uv-sera-primera-de-su-familiacon-estudios-profesionales-6747767.html

Schmelkes, S. (2013). Educación para un México intercultural. Sinéctica, Revista Electrónica de Educación, (40), 1-12. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99827467007

Secretaría de Educación Pública. (2019). Acuerdo número 04/02/19 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa para el ejercicio fiscal 2019. Diario Oficial de la Federación, pp. 1-94. Recuperado de https://dgesui.ses.sep. gob.mx/sites/default/files/2020-03/ROP%20PIEE%202019.pdf

UNESCO. (2005). Convención sobre la Protección y Promoción de la Diversidad de las Expresiones Culturales. Recuperado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000142919_spa

UNESCO. (2006). Directrices de la UNESCO sobre la educación intercultural. Recuperado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000147878_spa

UNESCO. (2022). Conferencia Mundial de Educación Superior WHEC2022. Reinventando la educación superior para un futuro sostenible. Barcelona,18-20 mayo 2022. Recuperado de https://en.unesco.org/sites/default/files/whec2022-concept-note-es.pdf

Zambrano B., A. (2014). La universidad frente a la diversidad y al Estado Plurinacional de Bolivia. En Pluralismo Epistemológico. Reflexiones sobre la educación superior en el Estado Plurinacional de Bolivia (pp. 185-205). Bolivia: FUNPROEIB Andes. Recuperado de http://www.acuedi.org/doc/11371/pluralismo-epistemolgico-reflexiones-sobre-la-educacin-superior-en-el-estadoplurinacional-de-bolivia.html

Published

2023-01-31

How to Cite

Maldonado Méndez, Érika V., & Ayala Maldonado, C. A. (2023). INTERCULTURALITY IN HIGHER EDUCATION FOR INDIGENOUS STUDENTS: PROPOSALS FOR THE CONVENTIONAL UNIVERSITY. Anales De La Cátedra Francisco Suárez, 57, 219–236. https://doi.org/10.30827/acfs.v57i.24107