(Trans)formación coeducativa para hacer frente a los mitos sobre la violencia de género de la adolescencia: combatiendo la manosfera desde las aulas
DOI:
https://doi.org/10.30827/unes.i21.34780Palabras clave:
Violencia de género, Adolescencia, Coeducación, Manosfera, FeminismoResumen
Introducción: el presente artículo aborda el preocupante incremento de la violencia de género entre adolescentes destacando, además, su negacionismo. Es más, pese a existir algunos avances en la concienciación social, los actuales datos reflejan una regresión, especialmente en menores de 18 años, quienes muchas veces no reconocen las violencias que sufren/ejercen.
Método: tras realizar una revisión de estudios recientes centrada en la evolución de la percepción de la juventud sobre la violencia de género y el feminismo, el estudio se enfoca en el trabajo con los mitos y representaciones mentales que influyen en la normalización de la violencia y los canales de socialización a través los cuales la reciben, con especial atención a la manosfera, así como en el papel de la coeducación para combatirla. Concretamente, se describen las acciones acometidas en el proyecto de intervención coeducativa “Radiografía de los nuevos discursos de odio en las redes sociales: la manosfera”.
Resultados: se constata una fuerte influencia de los discursos antifeministas en las redes sociales donde la palabra de los mal llamados “influencers” fomenta una percepción manipulada del feminismo como discriminatorio hacia los hombres, afectando a la construcción de las identidades y de las relaciones afectivo-sexuales en la infancia y juventud.
Conclusiones: es imprescindible una formación coeducativa obligatoria, sistemática y prolongada, que desmonte los mitos patriarcales y promueva una visión relacional igualitaria. Sólo comprendiendo cómo se construyen las representaciones mentales sobre género en la infancia y adolescencia se podrán diseñar intervenciones educativas eficaces que frenen el avance del antifeminismo, las desigualdades y la violencia de género.
Descargas
Citas
Ballesteros, B. (Coord.) (2023). Evolución de la Violencia contra las mujeres en la infancia y adolescencia en España (2018-2022), según su propio testimonio. Fundación ANAR. https://www.anar.org/fundacion-anar-presenta-un-estudio-sobre-la-evolucion-de-la-violencia-contra-las-mujeres-en-la-infancia-y- adolescencia/
Bates, L. (2023). Los hombres que odian a las mujeres. Capitan Swing.
Bonino, L. (2003). Masculinidad hegemónica e identidad masculina, Dossiers feministes, 6, 7-36.
Brofenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano experimentos en entornos naturales y diseñados. Barcelona: Paidós Ibérica.
Ceballos, M. (2012). Indicadores aplicados a la visión dominante de la masculinidad por adolescentes de educación secundaria: la importancia del `deber ser´ hombre, Última década, 36, 141-162.
Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS). (2024). Percepciones sobre la igualdad entre hombres y mujeres y estereotipos de género. CIS. https://www.cis.es/-/disponible-el-estudio-3428-percepciones-sobre-la-igualdad- entre-hombres-y-mujeres-y-estereotipos-de-genero-
Connell, R. (2001). Educando a los muchachos: Nuevas investigaciones sobre masculinidad y estrategias de género para las escuelas, Nómadas, 14, 156-171.
De la Cruz Redondo, A. y García Luque, A. (2022). La violencia machista y la adolescencia. Revista de Estudios de Juventud, 125, 59-76.
De la Cruz, A., García Luque, A. y Navarro, G. (2023). Aprendiendo igualdad de género desde la infancia en las aulas: un taller coeducativo para prevenir la violencia de género”. En J.C. Bel, J.C. Colomer y N. De Alba (Coords.), Repensar el currículum de Ciencias Sociales prácticas educativas para una ciudadanía crítica (pp. 607-619). Tirant Humanidades.
Del Moral, C. (2021). No es amor, Un análisis sobre la VG entre adolescentes. Save the Children España. https://www.savethechildren.es/noesamor
Díaz Aguado, M.J. (2022). La situación de la violencia contra las mujeres en la adolescencia en España. Delegación del Gobierno contra la Violencia de Género; Ministerio de Igualdad.
Díaz-Aguado, M. J., Martínez-Arias, R., Falcón, L., y Alvariño, M. (2023). Acoso escolar y ciberacoso en España en la infancia y en la adolescencia. Fundación ColaCao y Universidad Complutense de Madrid. https://fundacioncolacao.org/files/investigacion/Estudio_Acoso_Escolar_ Fundacion_ColaCao_UCM.pdf
Díaz, S. y Anguita, R. (2017). Estereotipos del profesorado en torno al género y a la orientación sexual. REIFOP - Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(1), 219–232. https://doi.org/10.6018/reifop/20.1.228961
Díez, E. J. (2015). Códigos de masculinidad hegemónica en Educación, Revista Iberoamericana de Educación, 68, 79-98.
Franco, Y. G. y Bernárdez, A. (2023). Misoginia online: la cultura de la manosfera en el contexto español. Tirant Humanidades.
Fundación Mutua Madrileña y Antena3 Noticias. (2023). IV Macroestudio de Violencia de Género “Tolerancia Cero”. https://www.fundacionmutua.es/actualidad/noticias/IV- Macroestudio_Tolerancia_Cero/
Gallardo, J. A. y Gallardo, P. (2019). Educar en igualdad: prevención de la violencia de género en la adolescencia. Hekademos: revista educativa digital, (26), 31-39.
García Luque, A. y De la Cruz, A. (2017). Coeducar para transformar: directrices educativas para combatir la violencia de género. Revista UNES, 2, 30-50. 10.30827/unes
García Luque, A. (2021). Desarticular las masculinidades tóxicas desde la práctica docente. En A. García Luque (coord.) Coeducación y masculinidades: hacia la construcción de sociedades cívicas y democráticas (pp. 99-106), Editorial: Octaedro.
García Luque, A. y De la Cruz Redondo, A. (2022). Aprendiendo la masculinidad hegemónica desde la Didáctica de las Ciencias Sociales, en formación inicial. En A. Escribano; A., López-García y M. V. Zaragoza (Eds.), La comprensión del mundo actual a través de la didáctica de las ciencias sociales en el ámbito iberoamericano (pp.54-65). Editum. Ediciones de la Universidad de Murcia: 54-65. https://doi.org/10.6018/editum.2949
García Luque, A. y De la Cruz, A. (2023). Frente al espejo patriarcal: coeducando desde la práctica de aula. En J.A. García González (Ed.), El lugar de la Geografía, la Geografía del Lugar (pp. 417-430). Universidad de Castilla La Mancha.
García Luque, A. y De la Cruz, A. (2025). Feminismo para una educación transformadora de calidad: desmontando el puzle de las violencias machistas desde las aulas. En Y. Caballero; A. de la Cruz y C. Mª. Gálvez (Coords) Combatiendo la violencia de género desde el ámbito universitario: reflexiones, experiencias y propuestas. Universidad de Jaén. Servicio de Publicaciones: 37- 51.
García Marín, J. (2021). La manosfera y las subculturas supremacistas masculinas. En Moldear Hombres: Juventud y representación de las masculinidades en la sociedad actual / coord. por Juan Antonio Rodríguez del Pino, Erika Masanet Ripoll, María Eugenia
González Sanjuán, 2021: págs. 191- 200
García Mingo, E. y Díaz Fernández, S. (2022). Jóvenes en la Manosfera. Influencia de la misogina digital en la percepción que tienen los hombres jóvenes de la violencia sexual. Madrid: Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud. Fundación FAD Juventud. https://doi.org/10.5281/zenodo.7221159
Ging, D. (2017). Alphas, Betas, and Incels: Theorizing the masculinities of the manosphere. Men and Masculinities, 22 (4), 638-657. https://doi.org/10.1177/1097184X17706401
Instituto Nacional de Estadística (INE). (2021-2022). Anuario 2021-2022. Seguridad y justicia. Violencia de Género. https://www.ine.es/buscar/searchResults.do?searchString=%22Violencia+de+g%C3%A9nero%22&Menu_botonBuscador=&searchType=DEF_SEARCH&start at=0&L=0
IPSOS (2025). 8M|El progreso hacia la igualdad ha tocado techo. https://www.ipsos.com/es-es/dia-internacional-de-la-mujer-2025
Ironwood, I. (2013). The Manosphere: A New Hope for Masculinity. North Carolina: Red Pill Press.
Kimmel, M. S. (1997). Masculinity as homophobia: Fear, shame and silence in the construction of gender identity. In M. M. Gergen & S. N. Davis (Eds.), Toward a new psychology of gender (pp. 223–242). Taylor & Frances/Routledge.
Kimmel, M. (2013). Angry White Men: American Masculinity at the End of an Era. New York: Nation Books.
Lacalle, Ch. (2023). The Otherless Other: Las pasiones misóginas de la manosfera española. Revista Signa, 32, 41-53. https://doi.org/10.5944/signa.vol32.2023.36111
Lacalle, Ch.; Gómez, B. y Vicent, M. (2023). Misoginia y construcción de las masculinidades tóxicas en la Manosfera española (Burbuja.info). Profesional de la información, 32 (2), 1-13. https://doi.org/10.3145/epi.2023.mar.15
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE).
Lilly, M. (2016). “The world is not a safe place for men”. The representational politics of the Manosphere. Tesis doctoral. Universidad de Ottawa.
Lomas, C. (comp.) (2004). Los chicos también lloran. Identidades masculinas, igualdad entre los sexos y coeducación. Barcelona: Paidós.
Lomas, C. (2007). ¿La escuela es un infierno? Violencia escolar y construcción cultural de la masculinidad, Revista de Educación, 342, 83-102.
Márquez, R. y Martínez, M. (2025). Tradwives: la reacción femenina a los avances feministas de la cuarta ola. Cuestiones de Género: de la igualdad y la diferencia, 20, 473-490. https://doi.org/10.18002/cg.i20.8750
Miralles, C., Cardona, M.C. y Chiner, E. (2020). La perspectiva de género en la formación inicial docente: estudio descriptivo de las percepciones del alumnado. Educación XX1, 23(2), 231-257. https://doi.org/10.5944/educxx1.23899
Münger, A.C. & Markstrom, A.M. (2019). School and child protection services professionals’ views on the school’s mission and responsibilities for children living with domestic violence – tensions and gaps. Journal of Family Violence, 34 (5), 385-398. https://doi.org/10.1007/s10896-019-00035-5
Nagle, A. (2017). Kill all normies. Online culture wars from 4chan and Tumblr to Trump and the alt-right. Pennsylvania: John Hunt Publishing.
Navarro, G., García Luque, A. & De la Cruz, A. (2021). Creencias y concepciones sobre feminismo: la formación como reto. En A. Arias y A. Rebollo (Coords.), Hacia una docencia sensible al género en la educación superior (pp. 318- 348). Dykinson.
Peinado, M. (2012). Enseñando a señoritas y sirvientas: formación femenina y clasismo en el Franquismo. Editorial Los libros de la Catarata
Rebollo Catalán, A. y García Pérez, R. (2021). Hacia una formación del profesorado sensible al género: datos y propuestas. Á. Rebollo- y A. Arias (Coords.). Hacia una docencia sensible al género en la Educación Superior (pp. 261-288). Dykinson.
Rebollo, A.; Pulido, M. y Vega, L. (2025). Competencias del profesorado en violencia de género construyendo la igualdad de género desde la coeducación, Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado: REIFOP, Vol. 28, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Innovación Educativa y Tecnologías Emergentes), 195-207.
Ríos, O. (2015). Nuevas masculinidades y educación liberadora, Intangible Capital, 11, 3, 485-507.
Sánchez, B. (2021). Coeducación en la formación del profesorado: herramientas para la prevención de la violencia de género. Aula de Encuentro, 22(2), 127-147. https://doi.org/10.17561/ade.v22n2.5310
Sanmartín, A., Gómez, A., Kuric, S. y Rodríguez, E. (2023). Barómetro Juventud y Género 2023. Centro Reina Sofía de FAD Juventud.
Santos M.A. (1984). Coeducar en la escuela. Por una enseñanza no sexista y liberadora. Editorial Zero Zyx.
Varela, N. (2008). Feminismo para principiantes. Ediciones B.
Varela, N. (2024). Ciberfeminismo, ciberactivismo y manosfera. En L. Nuño y L. Fernández (dirs.), La violencia contra las mujeres en el siglo XXI: derechos, cultura e inteligencia artificial (pp. 19-34), Edt. Comares, https://accesoabiertocomares.com/index.php/coa/catalog/view/72/151/972
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Antonia García Luque, Alba de la Cruz Redondo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo al igual que licenciado bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0) que permite a otros compartir el trabajo con un reconocimiento de la autoría del trabajo y la publicación inicial en esta revista.
Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).
Los autores han respetado la política de autoría de esta revista
ISSN-e: 2530-1012
