Trabajando el pensamiento crítico como respuesta a la manipulación, los bulos y las presiones sociales: propuesta educativa desde el aula universitaria

Adán Arsuaga Méndez; R. Rebeca Cordero Verdugo; Antonio Jesús Pinto Tortosa; Gerardo Vilches Fuentes

doi:10.30827/unes.i21.34526

Autores/as

Adán Arsuaga Méndez Universidad Europea de Madrid S.A.U. https://orcid.org/0000-0003-0234-0909
R. Rebeca Cordero Verdugo Universidad Europea de Madrid S.A.U. https://orcid.org/0000-0002-1087-2094
Antonio Jesús Pinto Tortosa Universidad de Málaga https://orcid.org/0000-0002-9921-568X
Gerardo Vilches Fuentes Universidad Europea de Madrid S.A.U. https://orcid.org/0000-0002-9416-8677

DOI:

https://doi.org/10.30827/unes.i21.34526

Palabras clave:

Pensamiento Crítico, Análisis de Imágenes, Educación Superior, Challenge-Based Learning, Investigación-Acción Participativa

Resumen

Introducción: En tanto que competencia transversal, el pensamiento crítico adolece de cierta ambigüedad conceptual tanto para la mayoría de los estudiantes como incluso a la hora de trabajarlo en la práctica docente. Esto dificulta el trabajo de esta habilidad en toda etapa educativa, pero especialmente en la educación superior. En el presente artículo se aborda la importancia de la exploración, previa al diseño de propuestas metodológicas innovadoras, de cómo el alumnado joven universitario de grado en España entiende y aplica el pensamiento crítico.

Método: Se presenta una propuesta secuencial exploratoria cuantitativa fundamentada en los resultados de una encuesta distribuida a través de un muestreo de bola de nieve, que permite analizar diferentes percepciones y actitudes sobre el pensamiento crítico de los discentes.

Resultados: Los resultados de la encuesta muestran una comprensión por parte de los alumnos superficial y desestructurada de la competencia, así como una aplicación desigual y esporádica, lo cual permite identificar áreas de mejora y propuestas de intervención educativa. Se propone un diseño de intervención basado en Challenge-Based Learning (CBL), centrado en el análisis de imágenes como herramienta para fomentar el pensamiento crítico.

Conclusiones: La realización de este tipo de encuestas prospectivas previas al diseño de la intervención constituyen una herramienta idónea en procesos de investigación-acción participativa (IAP), ya que el diagnóstico inicial permite ajustar las propuestas pedagógicas al contexto real educativo en el que han de desarrollarse. De igual manera, garantiza la pertinencia, aplicabilidad e impacto en el desarrollo del pensamiento crítico.

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