Epistemology in science teacher training: Conceptual tools of logical positivism and the Vienna Circle
DOI:
https://doi.org/10.30827/publicaciones.v53i2.26828Keywords:
logical positivism, science teacher education, main contributions, epistemological foundations of curriculum, analytic perspectiveAbstract
This article seeks to review the movement known as Vienna Circle, and especially its fundamental theses of logical-positivistic character, with the aim of identifying conceptual contributions to the philosophical and epistemological debate within science teacher education. It constitutes a part of a larger study on the current state of the foundations provided by the philosophy of science in two programmes of teacher preparation in a public University in the north-east of Brazil. The chosen methodology is bibliographic research: primary and secondary sources around logical positivism are analysed with the aim of recognising possible traces of its ideas in the formulation of a curriculum of teacher training in the aforementioned institution. Results show that, in spite of the marked influence that logical positivism had on constructing Anglo-Saxon philosophy of science in the 20th century, in the careers of teacher education in the interior of the state of Bahia, there are only very feeble references to the analytic mode of understanding science that this school proposed.
Downloads
References
Acevedo-Díaz, J.A. (2000). Algunas creencias sobre el conocimiento científico de los profesores de educación secundaria en formación inicial. Bordón, 52(1), 5-16.
Adúriz-Bravo, A. (1999). Elementos de teoría y de campo para un análisis epistemológico de la didáctica de las ciencias. Tesis de Maestría. Universitat Autònoma de Barcelona.
Adúriz-Bravo, A. (2001). Integración de la epistemología en la formación del profesorado de ciencias. Tesis Doctoral. Universitat Autònoma de Barcelona.
Adúriz-Bravo, A. (2002). Un modelo para introducir la naturaleza de la ciencia en la formación de los profesores de ciencias. Pensamiento Educativo, 30, 315-330.
Adúriz-Bravo, A. (2004). Apuntes sobre la formación epistemológica de los profesores de ciencias naturales. Pedagogía y Saberes, 21, 9-19.
Adúriz-Bravo, A. (2005a). Una introducción a la naturaleza de la ciencia: La epistemología en la enseñanza de las ciencias naturales. Fondo de Cultura Económica.
Adúriz-Bravo, A. (2005b). ¿Qué naturaleza de la ciencia hemos de saber los profesores de ciencias?: Una cuestión actual de la investigación didáctica. Tecné, Episteme y Didaxis, número extra, 23-33.
Adúriz-Bravo, A. (2006). La epistemología en la formación de profesores de ciencias. Revista Educación y Pedagogía, XVIII(45), 25-36.
Adúriz-Bravo, A. (2007a). La naturaleza de la ciencia en la formación de profesores de ciencias naturales. En R. Gallego Badillo, R. Pérez Miranda, & L. N. Torres de Gallego (Eds.).
Adúriz-Bravo, A. (2007b). La naturaleza de la ciencia en la educación científica para todos y todas. Educación en Ciencias e Ingeniería, 5(1), 28-36.
Allchin, D. (2011). Evaluating knowledge of the nature of (whole) science. Science Education, 95(3), 518-542.
Almeida, A.V. de, & Farias, C.R. (2011). A natureza da ciência na formação de professores: Reflexões a partir de um curso de Licenciatura em ciências biológicas. Investigações em Ensino de Ciências, 16(3), 473-488.
Artigas, M. (2009). Filosofía de la ciencia. Ediciones Universidad de Navarra.
Bybee, R. (1997). Towards an understanding of scientific literacy. En W. Gräber, &
C. Bolte (Eds.), Scientific Literacy. IPN.
Carnap, R. (1981). La superación de la metafísica mediante el análisis lógico del lenguaje. En A.J. Ayer (Ed.), El positivismo lógico (pp. 66-87). Fondo de Cultura Económica. (Original en inglés de 1959.)
Carnap, R., Hahn, H., & Neurath, O. (1986). A concepção científica do mundo: O Círculo de Viena. Cadernos de História e Filosofia da Ciencia, 10, 5-20. (Original en alemán de 1929.)
Castañón, G. (2007). Introdução à epistemología. Editora Pedagógica e Universitária Ltda.
Cupani, A. (2016). Historia de la ciencia y filosofía de la ciencia: Una difícil relación. Manuscrito: Revista Internacional de Filosofia, 25(2), 81-103.
Duschl, R.A. (1985). Science education and philosophy of science: twenty-five years of mutually exclusive development. School Science and Mathematics, 85(7), 541-555.
Duschl, R.A. (1997). Renovar la enseñanza de las ciencias: Importancia de las teorías y su desarrollo. Narcea.
Echeverría, J. (1995). Filosofía de la ciencia. Akal.
Fontoura, H.A., Pereira, E.G.C., & Figueira, S. T. (2020). Formação de professores de Ciências no Brasil e alfabetização científica: Desafios e perspectivas. Uni-Pluriversidad, 20(1), 103-126. https://doi.org/10.17533/udea.unipluri.20.1.07
Gadea, W.F., Jiménez, R.C.C., & Chaves-Montero, A. (2019). Epistemología y fundamentos de la investigación científica. Language Learning Editores.
Giere, R.N. (1992). Understanding scientific reasoning. Holt, Rinehart, Winston.
Giere, R.N. (1999). Un nuevo marco para enseñar el razonamiento científico. Enseñanza de las Ciencias, número extra, 63-70.
Gil, A.C. (2002). Como elaborar projetos de pesquisa. 4a edición. Atlas.
Gil, A.C. (2007). Métodos e técnicas de pesquisa social. 6a edición. Atlas.
Godoy, A.S. (1995). Pesquisa qualitativa: Tipos fundamentais. Revista de Administração de Empresas, 26(2).
Grajales, A.A., & Negri, N.J. (2017). Manual de introducción al pensamiento científico. Libros de la UNLP.
Hodson, D. (2009). Teaching and learning about science: Language, theories, methods, history, traditions and values. Sense Publishers.
Klimovsky, G. (1994). Las desventuras del conocimiento científico: Una introducción a la epistemología. AZ Editores.
Kraft, V. (1986) El Circulo de Viena. Madrid: Taurus Ediciones. (Original alemán de 1950.)
Lorenzano, P. (2011). La teorización filosófica sobre la ciencia en el siglo XX (y lo que va del XXI). discus.filos [online], 12(19), 131-154.
Mach, E. (1960). The science of mechanics. Open Court. (Original en alemán de 1920.)
Moulines, C.U. (2006). La philosophie des sciences: L’invention d’une discipline (fin XIXème – début XXIème siècle). Ed. Rue d’Ulm/Presses de l’École Normale Supérieure.
Moulines, C.U. (2011). El desarrollo moderno de la filosofía de la ciencia (1890-2000). Instituto de Investigaciones Filosóficas-UNAM. (Original alemán de 2008).
Matthews, M.R. (1994). Science teaching: The role of history and philosophy of science. Routledge.
Matthews, M.R. (2012). Changing the focus: From nature of science (NOS) to features of science (FOS). En: M.S. Khine (Ed.). Advances in nature of science research: Concepts and methodologies (pp. 3-26). Springer.
Nardi, R. (2005). A área de ensino de Ciências no Brasil: fatores que determinaram sua constituição e suas características segundo pesquisadores brasileiros. Tese de Livre Docência. Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”.
Pizzani, L. et al. (2012). A arte da pesquisa bibliográfica na busca do conhecimento. RDBCI: Revista Digital de Biblioteconomia e Ciência da Informação, 10(2), 53-66.
Russell, B. (1956). Obras escogidas: Tomo I. Aguilar.
Sá-Silva, J.R., Almeida, C.D., & Guindani, J.F. (2009). Pesquisa documental: Pistas teóricas e metodológicas. Revista Brasileira de História e Ciências Sociais, 1(1).
Schlick, M. (1979). Experience, cognition, metaphysics. En H. L. Mulder, & B.F.B. van de Velde-Schlick (Eds.), Moritz Schlick: Philosophical papers. D. Reidel. (Original en alemán de 1926.)
Schlick, M. (1981). El viraje de la filosofía. En: A.J. Ayer (Ed.). El positivismo lógico. Fondo de Cultura Económica. (Original en inglés de 1959.)
Souza, D.C. de (2020). O positivismo de Auguste Comte e a educação científica no
cenário brasileiro. Revista REAMEC, 8(1), 29-42.
Stadler, F. (2010). El Círculo de Viena: Empirismo lógico, ciencia, cultura y política. Universidad Autónoma Metropolitana-Unidad Iztapalapa y Fondo de Cultura Económica. (Original en alemán de 1997.)
Universidade Federal do Vale do São Francisco [UNIVASF]. (2017). Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciencias da Natureza, Campus Senhor do Bonfim-BA. https://portais.univasf.edu.br/ccinat-sbf/ciencias-da-natureza/documentos/PPCCCINAT2018.1.pdf
Verneaux, R. (1985). Epistemología general o crítica del conocimiento. 7a edición. Editora Herder.
Downloads
Published
Issue
Section
License
The authors whose submissions are published in this Journal accept the following terms:
- The copyright is held by the author(s), which will simultaneously be subject to a licence Creative Commons 4.0 BY-NC-SA allowing third parties to share the work provided that the author is cited and granting the Journal the right to first publication.
- The author(s) may enter into any other licence agreements for non-exclusive distribution of versions of the published work (e.g. deposit in an institutional repository or publication in a collective work) provided that the initial publication in this Journal is stated.
- The author/s is/are permitted and recommended to post their work online (e.g. in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges and increase the number of citations of the published work. (See The effect of open access).
