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September 25, 2024
Aceptado
January 13, 2026
Publicado
December 31, 2025
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Resumen

Introducción: La educación superior se ha visto sometida a una revisión de sus procesos de enseñanza-aprendizaje. El nuevo paradigma formativo, centrado en el/la estudiante, trasciende la exclusiva memorización de contenidos teóricos, apuntando hacia un adecuado desarrollo de competencias que permitan afrontar situaciones académicas, profesionales y/o sociales. Esta visión más dilatada sitúa a la autoeficacia como una variable predictora del rendimiento académico, pues de ella dependen los procesos de organización y ejecución de acciones para afrontar situaciones prospectivamente. El objetivo de este estudio es conocer el nivel de autoeficacia general y académica percibida por el alumnado universitario, y comprobar si se relaciona con diferentes variables sociobiográficas.


Método: Para ello, se realizó un estudio exploratorio sobre la variable autoeficacia, a través de un cuestionario aplicado a 1616 estudiantes. El análisis factorial permitió diferenciar entre las dimensiones autoeficacia general y académica. Las pruebas realizadas incluyen la aplicación de test no paramétricos (U de Mann Whitney) y el estudio de curvas ROC.


Resultados: En cuanto a los resultados, se demostraron altos niveles de autoeficacia percibida, tanto académica como general, así como la existencia de variaciones significativas en función del género, la edad, la participación en un servicio a la comunidad o en un programa de movilidad


Conclusiones: Se concluye la importancia de investigaciones que evidencien el nivel de desarrollo de constructos como la autoeficacia, y de sus posibles variables mediadoras, especialmente dada su vinculación con el aprendizaje y el rendimiento de los/as universitarios/as.

Palabras clave

autoeficacia, educación superior, motivación, rendimiento académico

Detalles del artículo

Cómo citar
Lorenzo-Moledo, M., Mella-Núñez, Ígor, Sáez-Gambín, D., & Vázquez-Rodríguez, A. (2025). La autoeficacia en la educación superior. Un estudio centrado en el perfil del alumnado. PUBLICACIONES, 55(2), 203–222. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v55i2.31614
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