Enseñar en la escuela rural en España. Identidad, vínculos, patrimonio y territorio
DOI:
https://doi.org/10.30827/profesorado.v30i2.35680Palabras clave:
educación patrimonial, entorno, escuelas rurales, migración rural a urbana, profesoradoResumen
La escuela rural aragonesa es un espacio educativo profundamente vinculado con su entorno natural, social y cultural. En contextos marcados por la despoblación, el profesorado desarrolla una práctica docente comprometida con la comunidad, en la que el territorio y el patrimonio local se convierten en recursos pedagógicos esenciales. A partir de una metodología mixta con predominio cualitativo, —entrevistas en profundidad a 15 docentes y análisis de frecuencias— se identifican percepciones, estrategias, desafíos propios del medio rural y los factores que condicionan su labor en territorios con baja densidad de población. Los resultados muestran una estrecha relación entre escuela y comunidad, el uso del entorno como recurso didáctico, la relevancia de la relación con las familias y la necesidad de adaptación constante al contexto rural Pese a su potencial transformador, la escuela rural enfrenta limitaciones estructurales como la inestabilidad de las plantillas, la falta de recursos, la brecha digital y la sobrecarga administrativa. No obstante, el profesorado demuestra una notable capacidad de adaptación, resiliencia e innovación, consolidando la escuela como eje de cohesión social, dinamización cultural y sostenibilidad territorial.
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