La indagación científica en Bachillerato: competencias, roles y necesidades formativas del profesorado-tutor

Zoia Bozu; Beatriz Jarauta; Emma Quiles-Fernández

doi:10.30827/profesorado.v30i2.34030

Autores/as

Zoia Bozu Universidad de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-1318-7375
Beatriz Jarauta Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-2749-2426
Emma Quiles-Fernández Universitat de Barcelona https://orcid.org/0000-0002-9401-4387

DOI:

https://doi.org/10.30827/profesorado.v30i2.34030

Palabras clave:

bachillerato, competencias docentes, enseñanza secundaria, proyecto de investigación, tutoría

Agencias: Universitat de Barcelona

Resumen

La realización de experiencias de indagación científica en Secundaria y Bachillerato es clave para desarrollar competencias científicas en jóvenes y adolescentes. Estas experiencias los preparan para participar de forma crítica y transformadora en una sociedad compleja y en constante cambio. En los centros educativos de algunas comunidades autónomas españolas, hay un espacio pensado específicamente para ello: los Trabajos de Investigación (TI) en la etapa de Bachillerato. Esta materia se desarrolla en forma de actividades de investigación que realiza el alumnado con la orientación de un/a profesor/a tutor/a. El presente trabajo tiene como objetivo analizar las funciones y necesidades formativas de dicho profesorado. Para ello, se llevó a cabo una investigación cualitativa, particularmente un estudio de casos a través de la realización de entrevistas en profundidad a 15 docentes tutores de diferentes centros de Cataluña. Los resultados informan que el profesorado tutor asume múltiples roles en la orientación de proyectos de investigación. En los datos se observa una elevada diversificación en las prácticas de acompañamiento, las cuales varían en función del centro y/o del tutor. Finalmente, los resultados recogen las necesidades de formación del profesorado tutor en sus dimensiones científicas y didácticas, tales como una mayor actualización disciplinar y un mayor conocimiento de estrategias didácticas de acompañamiento.

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