El aprendizaje fuera del aula en el currículum: Análisis en el marco de la LOMLOE

Jesús Canelo Calle; Olaya Álvarez García; Rosa Maria Medir Huerta; Ingrid Mulà Pons de Vall

doi:10.30827/profesorado.v30i2.34021

Autores/as

Jesús Canelo Calle Universitat Ramon Llull https://orcid.org/0000-0002-0859-2472
Olaya Álvarez García Universitat de les Illes Balears https://orcid.org/0000-0002-6554-0409
Rosa Maria Medir Huerta Universitat de Girona https://orcid.org/0000-0002-9548-4671
Ingrid Mulà Pons de Vall Universitat de Girona https://orcid.org/0000-0002-5691-1159

DOI:

https://doi.org/10.30827/profesorado.v30i2.34021

Palabras clave:

currículum, educación fuera del aula, políticas educativas, revisi´ón de la normativa, sostenibilidad

Agencias: Financiado/a por MICIU/AEI/10.13039/501100011033

Resumen

La inclusión de la sostenibilidad y de la educación fuera del aula en el contexto legislativo puede ser una herramienta fundamental para integrar en el sistema educativo estrategias con las que hacer frente a la crisis ecológica actual y promover una ciudadanía ambientalmente educada. Con esta finalidad, en este artículo se analiza el tratamiento otorgado al aprendizaje fuera del aula para la promoción de la sostenibilidad en la normativa educativa que regula las enseñanzas obligatorias en España, la LOMLOE, y sus respectivos Reales Decretos (RD). La metodología se basó en la identificación y codificación de términos y grupos de palabras relacionados con la sostenibilidad y el aprendizaje fuera del aula. Se desarrolló un sistema de análisis para cuantificar su presencia e interpretar su significado mediante la agrupación de dichos términos en tres ámbitos diferenciados: paradigma educativo, objeto de estudio y estrategia didáctica. Los resultados obtenidos evidencian que, aunque la LOMLOE integra la Agenda 2030, su presencia es escasa en infantil y que la terminología en relación con la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) es ambigua. Algunos términos analizados, como "medio" y "entorno", carecen de una clara diferenciación entre ellos, con un uso predominante de “entorno” en los RD de infantil y primaria. Por su parte, se observa poca presencia y falta de orientaciones para el aprendizaje fuera del aula, limitando su aplicación práctica y su promoción en el sistema educativo.

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