Nociones teóricas sobre la reflexión en la formación inicial docente: revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.30827/profesorado.v30i2.33817Palabras clave:
reflexión, formación de profesores, revisión sistemática, LatinoaméricaResumen
La reflexión en la formación del profesorado es un pilar para el aprendizaje y el desarrollo profesional docente. No obstante, constituye una noción teórica poco unificada en la comunidad científica y académica, por lo que su representación conceptual, uso y finalidades presentan variaciones que tienen implicaciones para su interiorización, enseñanza e investigación. En este marco, el objetivo general de este trabajo es establecer conexiones entre estudios que abordan los aspectos convergentes y divergentes de las nociones teóricas sobre la reflexión en la formación inicial docente en países latinoamericanos. Metodológicamente, se realizó una revisión sistemática siguiendo las directrices PRISMA 2020, considerando artículos empíricos publicados entre 2014 y 2024. Los resultados permiten identificar cuatro aspectos en los que convergen las nociones teóricas de la reflexión al conceptualizarla como práctica reflexiva, proceso psicológico, herramienta profesional y objeto de formación. Por otro lado, los aspectos divergentes se relacionan principalmente con el carácter individual o colectivo de la reflexión y con el medio a través del cual se representa, ya sea oral o escrito. Se concluye que estos puntos de convergencia pueden orientar, de manera general, el diseño de programas formativos y de desarrollo profesional docente, y, de manera particular, subrayan la importancia de contar con una noción teórica explícita para su estudio.
Descargas
Citas
Albornoz, N., Corbalán, F., Acuña, F., & Sanhueza, M. (2022). Argumentar y contraargumentar en la Formación Inicial Docente: un dispositivo pedagógico orientado a desarrollar pensamiento docente reflexivo. Perspectiva Educacional, 61(2), 22–44. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.61-Iss.2- Art.1323
Alvarez-Atencio, E., Gràcia, M., & Alvarado, J. M. (2022). Use of a digital professional development tool to improve oral competence in secondary education: Experience in initial teacher education in Chile. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación e Avaliação Psicológica, 66(5), 207–218. https://doi.org/10.21865/RIDEP66.5.15
Becerra-Sepúlveda, C., Ibáñez-Muñoz, R., & Valenzuela, E. (2023). Formación inicial docente basada en el practicum: la academia reflexiva como praxis fundamental para la formación de profesores. Revista Colombiana de Educción, 87(2), 111-138. https://doi.org/10.17227/rce.num87-13011
Beauchamp, C. (2015). Reflection in teacher education: issues emerging from a review of current literature. Reflective Practice, 16(1), 123-141. https://doi.org/10.1080/14623943.2014
Calzadilla, O., Ortiz, I., & Sánchez, C. (2024). La formación de docentes en reflexión: situaciones de aprendizaje con el método R4. Luz, 23(1). http://scielo.sld.cu/pdf/luz/v23n1/1814-151X-luz-23-01-e1391.pdf
Castañeda, J., Alarcón, E., & Jaime, M. (2022). Narratives about Being and Becoming English Language Teachers in an ELT Education Program. Colombian Applied Linguistics Journal, 24(1), 38–50. https://doi.org/10.14483/22487085.17940
Castellanos, S., & Reyes, B. (2022). Construcción de e-portafolios en prácticas formativas bajo modalidad a distancia. Perspectiva Educacional, 61(3), 219– 239. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.61-Iss.3-Art.1245
Castellanos S., Flores, P., & Moreno, A. (2018). Reflexión en el prácticum: Un experimento de enseñanza con estudiantes colombianos. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 22(1), 413–439.
Castellanos, M. (2019). Prática de ensino de matemática: um experimento de ensino com professores colombianos em formação. Educar Em Revista, 35(78),153-166. https://doi.org/10.1590/0104-4060.69048
Chávez, J., Almuna, J., Méndez-Alarcón, C., Garrido, C., & Faure , J. (2023). Las Prácticas de Reflexión Guiadas en un Contexto de Formación Inicial Docente. Perspectiva Educacional, 62(3), 27-49. https://doi.org/10.4151/07189729vol.62-iss.3-art.1298
Chye, S., Zhou, M., Koh, C., & Liu, W. C. (2021). Levels of reflection in student teacher digital portfolios: A matter of sociocultural context? Reflective Practice, 22(5), 577-599. https://doi.org/10.1080/14623943.2021.1937976
Clarà, M. (2015). What is reflection? Looking for clarity in an ambiguous notion. Journal of Teacher Education, 66(3), 261-271. https://doi.org/10.1177/0022487114552028
Costa, S., Broietti, F., & Passos, M. (2020). The levels and nature of pre-service chemistry teachers´reflections in a public university in southern Brazil. Problems of education in the 21st century, 78(2). http://oaji.net/articles/2020/457-1587022183.pdf
Correa, E., Chaubet, P., Collin, S., & Gervais, C. (2014). Desafíos metodológicos para el estudio de la reflexión en contexto de formación docente. Estudios Pedagógicos, 9(1), 71-86. http://doi.org/10.4067/S0718-07052014000200005
Cutrera, G., Silva, A., & Ferreira, B. (2022). Gravedad semántica y formación docente en química: un estudio de caso centrado en los procesos de contextualización del contenido de la escritura reflexiva. InterMeio: Revista del Programa de Postgrado en Educación–UFMS, 28(55), 94-115. https://doi.org/10.55028/intermeio.v28i55.17286
Cutrera, G., & Basilisa, M. (2023). Práctica reflexiva y promoción del desarrollo profesional docente durante la formación inicial: El caso de una estudiante de Profesorado en Química analizado desde el Modelo Interconectado de Crecimiento Profesional Docente. Revista Del Instituto De Investigaciones En Educación, 14(19), 43–63. https://doi.org/10.30972/riie.19146753
Cyrino, M., Souza S., & Sarti, F. (2020). Concepção, implem entação e análise de um dispositivo de acompanhamento de estagiários como parte de uma pesquisa colaborativa. Educação Em Revista, 36, e228755. https://doi.org/10.1590/0102-4698228755
de Abreu, S. (2023). Diários de aula na autoformação docente: dispositivo pedagógico no estágio supervisionado em educação física. Revista Humanidades e Inovação, 10(3), 237-245.
Dewey, J. (1933). How We Think. A Restatement of the Relation of Reflective Thinking to the Educative Process. Heath and Company.
Domingo, A. (2021). La Práctica Reflexiva: un modelo transformador de la praxis docente. Zona Próxima, 34, 3-21. https://doi.org/10.14482/zp.34.370.71
Engel, A., Oller, J., & Solari, M. (2022). Aprender a aprender: El papel de la reflexión para formar aprendices competentes. En La influencia de la tecnología en la investigación educativa pos-pandemia (Octaedro, pp. 139-154).
Fauré, J., Chávez, J., Diez, P., Arcas, D., Almuna, J. & Méndez, C. (2022). Una actividad de reflexión entre educadoras de párvulo. Investigaciones y experiencias, 9(2). 105-114. http://doi.org/10.29156/inter.9.2.12
Flores-Lueg, C. (2022). Reflective Processes Promoted in the Practicum Tutoring and Pedagogical Knowledge Obtained by Teachers in Initial Training. Education Sciences, 12(9), 583. https://doi.org/10.3390/educsci12090583
Flores-Lueg, C., & Sánchez-Nova, S. (2023). Prácticas reflexivas implementadas en el desarrollo del prácticum, en perspectiva de docentes en formación de Educación Básica. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 22(50), 47-64. https://doi.org/10.21703/rexe.v22i50.1693
Flores, C., Villalobos-Vergara, P. Maturana, D., & Pérez, J. (2002). Retroalimentación en las prácticas pedagógicas: interacciones entre supervisores universitarios y profesores en formación. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 16(2), e1577. https://doi.org/10.19083/ridu.2022.1576
Freire, L., & Fernandez, C. (2015). A base de conhecimentos dos professores, a reflexão e o desenvolvimento profissional: um estudo de caso a partir da escrita de diários de aula por estagiários de professores de Química. Revista Brasileira De Estudos Pedagógicos, 96(243), 359–379. https://doi.org/10.1590/S21766681/340213314
Frick, L., Carl, A., & Beets, P. (2010). Reflection as learning about the self in context: Mentoring as catalyst for reflective development in pre-service teachers. South African Journal of Education, 30(3), 421-437. https://doi.org/10.15700/saje.v30n3a363
Gimenez, Y., Guirado, A., & Mazzitelli, C. (2020). Representaciones sociales y práctica reflexiva en la formación inicial docente en ciencias naturales y tecnología. Revista Educación, 45(1), 326–345. https://doi.org/10.15517/revedu.v45i1.40654
Grigg, R., Lewis, H., Morse, M., & Crick, T. (2024). Rethinking student teachers’ professional learning in Wales: Promoting reflection‐in‐action. The Curriculum Journal, 35(4), 690-705. https://doi.org/10.1002/curj.271
Hernández, H., & Martínez, A. (2020). Reflexión docente en educadores físicos en formación. Lecturas: Educación Física Y Deportes, 25(271), 99-110. https://doi.org/10.46642/efd.v25i271.781
Herrera, E. (2024). Reflexión crítica en formación inicial: caracterización de trayectorias al diseñar secuencias. Enseñanza de las ciencias, 42(2), 87-107. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.6023
Herrera, E., Izquierdo, M., & Espinet, M. (2021). El rol del tutor escolar en el practicum de ciencias al implementar una propuesta de enseñanza por indagación. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 16(2). https://doi.org/10.14483/23464712.16121
Herrera-Seda, C., Vanegas-Ortega, C., Vicencio-Callejas, E., & Maldonado-Amaro, K. (2021). The Collective Reflection among Teachers in Initial and Ongoing Teacher Education as a Space for Building an Inclusive Pedagogy. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 15(2), 111-133. https://doi.org/10.4067/S0718-73782021000200111
Jarpa, M., Haas, V., & Collao, D. (2017). Writing for pedagogical reflection: role and function of the in-training Teacher's diary in the initial practice. Estudios pedagógicos (Valdivia), 43(2), 163-178. https://doi.org/10.4067/S0718-07052017000200009
Korthagen, F. (2017) Inconvenient truths about teacher learning: towards professional development 3.0. Teachers and Teaching, 23(4), 387-405. http://doi.org/10.1080/13540602.2016.1211523
Korthagen, F., Loughran, J. & Russell, T. (2006). Desarrollar principios fundamentales para los programas y prácticas de formación docente. Enseñanza y formación docente, 22(8), 10201041. https://doi.org/10.1016/j.tate.2006.04.022
Korthagen, F., y Vasalos, A. (2005). Levels in reflection: Core reflection as a means to enhance professional growth. Teachers and Teaching, 11(1), 47-71. https://doi.org/10.1080/1354060042000337093
Lara-Subiabre, B. (2019). Reflexión pedagógica de profesores en formación. Un estudio de cuatro universidades chilenas. Perspectiva Educacional, 58(1), 4–25. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.58-Iss.1-Art.802
Loughran, J. J. (1996). Developing Reflective Practice (1er edición). Falmer press.
Loughran, J., & Berry, A. (2005). Modelling by teacher educators. Teaching and Teacher Education, 21, 193-203. https://doi.org/10.1016/j.tate.2004.12.005
Lopes, J., Nunes, J., & Rocha, S. (2023). Licentîa Hypomnema: Reflections and Perceptions in Teacher Education. Psicologia: Ciência E Profissão, 43, e254599. https://doi.org/10.1590/1982-3703003254599
Lundgren, H., Bang, A., Justice, S. B., Marsick, V. J., Poell, R. ., Yorks, L., … Sung, S. (2017). Conceptualizing reflection in experience-based workplace learning. Human Resource Development International, 20(4), 305–326. https://doi.org/10.1080/13678868.2017.1308717
Martins, E., & França, T. (2020). Registros de la acción docente durante el periodo de prácticas tuteladas: una experiencia formativa. Praxis Educativa, 16(43), 51-68. https://doi.org/10.22481/rpe.v16i43.6778
Mauri, T., Clarà, M., Colomina, R., & Onrubia, J. (2017). Patterns of interaction in the processes of joint reflection by student teachers. Journal of Education for Teaching, 43(4), 427-443. https://doi.org/10.1080/02607476.2017.1296542
Medina, M., Jarauta, B., Imbernon, M., & Bartolomé, P. (2013). Enseñanza y aprendizaje en la educación superior. SINTESIS.
Mendoza, M., Drouilly, N., & Covarrubias, C. (2020). Formative dimensions of the Practicum of Elementary Education. Estudios pedagógicos (Valdivia), 46(2), 139-157. https:// doi.org/10.4067/S0718-07052020000200139
Merellano-Navarro, E., Almonacid-Fierro, A., & Oyarce, M. (2019). Resignificando el saber pedagógico: una mirada desde la práctica docente. Educação E Pesquisa, 45, e192146. https://doi.org/10.1590/S1678-4634201945192146
Nocetti, A., Medina, J., Montoya, P., Bustamante, Á., & Sáez, A. (2023). Experiencia reflexiva en el Seminario Narrativo Docente (SND): un puente entre la universidad y la escuela. Perspectiva Educacional, 62(1), 33–60. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.62-Iss.1-Art.1414
Núñez, L., Nagamine, M., Campana, A., & Guizado, F. (2022). Critical Thinking As The Foundation Of Pedagogical Practice In University Teachers. Journal of Pharmaceutical Negative Results, 13, 22-31. https://doi.org/10.47750/pnr.2022.13.S05.04
Ortega-Díaz, C., & Hernández-Pérez, A. (2015). Hacia el aprendizaje profundo en la reflexión de la práctica docente. Ra Ximhai, 11(4), 213-220. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=46142596015
Page, M., McKenzie, J., Bossuyt, P., Boutron, I., Hoffmann, T., Mulrow, C., Shamseer, L., Tetzlaff, J., Akl, E., Brennan, S., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J., Hróbjartsson, A., Lalu, M., Li, T., Loder, E., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., ... Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: an updated guideline for reporting systematic reviews. British Medical Journal, 372(71). https://doi.org/10.1136/bmj.n71
Peralta-Castro, F., & Mayoral-Valdivia, P. J. (2022). La investigación acción como estrategia de reflexión, mejora y cambio en la práctica docente de la enseñanza de lenguas. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 12(24). https://doi.org/10.23913/ride.v12i24.1152
Pérgola, M. & Pérez, G. (2023). La reflexión en la práctica docente en la enseñanza de Ciencias Naturales en primaria. Un estudio desde la Didáctica de las Ciencias Naturales. Revista de Educación en Biología, 26(2), 6-23. https://doi.org/10.59524/2344-9225.v26.n2.40014
Perrenoud, P. (2010). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar (1. ed., 6. reimppr). Graó.
Quipuscoa, M., Bautista, J., García, X. & Vela, G. (2024). Práctica reflexiva y mejora del área pedagógico-didáctica en estudiantes universitarios. Revista Conrado, 20(96), 687-704. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/3629
Rafael, E., & Miranda, A. (2023). Práticas reflexivas em planos de aula do curso CELTA. Calidoscópio, 21(2), 307–321. https://doi.org/10.4013/cld.2023.212.05
Rochera, M. Oller, J., Engel, A., Gràcia, M. y Colomina, R. (2023). Reflexión, Implicación y Sentido del Aprendizaje: Perspectiva del Alumnado de Formación Del Profesorado. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 27(1), 87-105. https://doi.org.10.30827/profesorado.v27i3.23489
Rodríguez, M., Calle, R., & Zabala, S. (2018). Modelo para desarrollar prácticas profesionales reflexivas en la formación de docentes para la educación básica. Espacios, 39(46), 22. https://www.revistaespacios.com/a18v39n46/a18v39n46p22.pdf
Rodriguez-Loera, R., & Onrubia-Goñi, J. (2021). La reflexión en las prácticas profesionales de la formación inicial docente. Perspectivas Docentes, 31(74), 21-31. https://doi.org/10.19136/pd.a31n74.3845
Ruffinelli, A. (2017). Formación de docentes reflexivos: un enfoque en construcción y disputa. Educação e Pesquisa, 43(1), 97-111. https://doi.org/10.1590/S1517-9702201701158626
Ruffinelli, A. (2021). Oportunidades para aprender a ser profesor reflexivo en el currículum formativo. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 25(3), 137-156. https://doi.org/10.30827/profesorado.v25i3.9374
Ruffinelli, A., Álvarez, C., & Salas, M. (2021a). Strategies to promote generative reflection in practicum tutorials in teacher training: The representations of tutors and practicum students. Reflective Practice, 23(1), 30–43. https://doi.org/10.1080/14623943.2021.1974371
Ruffinelli, A., Álvarez, C., & Salas, M. (2021b). Conditions for generative reflection in practicum tutorials: the representations of tutors and preservice teachers. European Journal of Teacher Education, 46(3), 498-515. https://doi.org/10.1080/02619768.2021.1949708
Ruffinelli, A., De la Hoz, S., & Álvarez, C. (2020). Practicum tutorials in initial teacher training: conditions, strategies, and effects of reflective practice. Reflective Practice, 1-14. https://doi.org/10.1080/14623943.2019.1708712
Salinas, Á., Rozas, T., & Cisternas, P. (2018). El foco y la profundidad de la reflexión docente en estudiantes de pedagogía en Chile. Perfiles educativos, 40(161), 87-106. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2018.161.58402
Schön, D. (1983). The reflective practitioner: how professional think in action. Basic Books.
Schön, D. A. (1992). La formación de profesionales reflexivos: Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones (1. ed.). Paidós.
Soek, A., Alcoforado, J., & Haracemiv, S. (2022). Memoriais de formação e a escrita (auto)biográfica no Estágio Supervisionado na EJA. Educar Em Revista, 38, e82007. https://doi.org/10.1590/0104-4060.82007
Suart, R., & Marcondes, M. (2018). O processo de reflexão orientada na formação inicial de um licenciando de química visando o ensino por investigação e a promoção da alfabetização científica. Ensaio Pesquisa Em Educação Em Ciências (belo Horizonte), 20, e9666. https://doi.org/10.1590/1983-21172018200106
Tardif, M., & Moscoso, J. (2018). La noción de “profesional reflexivo” en educación: actualidad, usos y límites. Cuadernos de Pesquisa, 48(168), 388-411. https://doi.org/10.1590/198053145271
Valenzuela, E. (2021). Microenseñanza entre estudiantes universitarios: vinculación entre alumnos de primer y tercer año de pedagogía en inglés y reflexión de desempeño a través del video. Zona Próxima, 35, 86-105. https://doi.org/10.14482/zp.35.378.19
Valli, L. (1997). Listening to other voices: A description of teacher reflection in the United States. Peabody Journal of Education, 72(1), 67-88. https://doi.org/10.1207/s15327930pje7201_4
Zeichner, K., & Liston, D. (2013). Enseñanza reflexiva: una introducción. Rutledge.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
