La Realidad Aumentada en la formación inicial docente: Una revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.30827/profesorado.v30i2.33784Palabras clave:
formación inicial docente, herramienta educativa, realidad aumentada, revisión sistemáticaResumen
La Realidad Aumentada (RA) es una tecnología emergente en el campo educativo cuyo uso demanda un enfoque innovador y dotar al profesorado de competencias digitales, pedagógicas y didácticas para enriquecer los procesos de enseñanza-aprendizaje de manera efectiva. Este estudio realiza una revisión sistemática que permite analizar el uso de la RA como herramienta educativa en la formación inicial docente partiendo de un panorama de contexto, la gestión de enfoques pedagógicos y tipos de objetos de RA, el rol que asumen los estudiantes, las posibilidades educativas, las herramientas empleadas y hallazgos significativos encontrados en los estudios. Se analizaron artículos en bases de datos de Scopus, Web of Science, ScienceDirect, ERIC y Dialnet aplicando la metodología PRISMA. El estudio arrojó 19 estudios para su análisis. Los principales resultados destacan que la posibilidad educativa con mayor predominio fue la interacción del alumno. Los enfoques pedagógicos que más se aplicaron fueron la combinación del aprendizaje colaborativo, constructivista y situado. El rol central que asumió el estudiante fue de consumidor y mixto. El tipo de RA con mayor uso fue una entidad 3D. Las herramientas con uso más extendido fueron Quiver, HP Reveal y Chromville. Los hallazgos evidencian que la RA es herramienta eficaz que promueve prácticas educativas innovadoras y motivadoras, mejora el desempeño de los futuros docentes y su actitud hacia la enseñanza. Si bien, la RA es una tecnología con potencial educativo será necesario promover el rol prosumidor de los estudiantes y generar mayor evidencia en diferentes áreas de la formación inicial docente.
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