Valoración de la formación continua del profesorado de Andalucía, Cataluña, Madrid y País Vasco

Héctor Monarca; Gabriel Álvarez-López; Raquel Moraleda-Esteban

doi:10.30827/profesorado.v29i3.33768

Autores/as

Héctor Monarca Universidad Autónoma de Madrid https://orcid.org/0000-0001-7749-0878
Gabriel Álvarez-López Universidad de Salamanca https://orcid.org/0000-0003-0642-8588
Raquel Moraleda-Esteban Universidad Rey Juan Carlos https://orcid.org/0009-0000-2364-566X

DOI:

https://doi.org/10.30827/profesorado.v29i3.33768

Palabras clave:

desarrollo profesional, formación continua, formación docente

Agencias: Este trabajo fue elaborado en el marco del proyecto «Profesionalización Docente: Discursos, políticas y prácticas. Nuevos enfoques y propuestas» (REF PID2020-112946GB-I00 / AEI / 0.13039/501100011033). Programa Estatal de Generación de Conocimiento y Fortalecimiento Científico y Tecnológico del Sistema de I D i, del Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2017-2020. Ministerio de Ciencia e Innovación de España

Resumen

La Formación Docente Continua (FDC) ocupa un lugar cada vez más destacado en las agendas internacionales al mismo tiempo que aumentó la importancia dada al aprendizaje a lo largo de toda la vida. En este marco, el objetivo de este trabajo es comparar la valoración que hace el profesorado de educación infantil, primaria y secundaria de Andalucía, Cataluña, Madrid y País Vasco de la FDC en relación con la etapa educativa donde se desempeña. Para ello se partió de una encuesta aplicada en el marco de un estudio más amplio sobre profesionalización docente. La muestra estuvo conformada por 3.327 docentes de las etapas señaladas. Los resultados permiten afirmar que la FDC es bien valorada 1-globalmente, 2-en su aporte al aumento de la cultura general y 3-en su aporte al desarrollo de sus funciones dentro del aula. Por su parte, la prueba Chi-cuadrado de Pearson (X2) muestra que existe una relación significativa o altamente significativa entre estas respuestas y la etapa educativa en la que el profesorado se desempeña. Finalmente, independientemente de la etapa educativa, es menos valorado en todos los casos el aporte de la FDC al desarrollo de otras funciones fuera del aula.

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