Consideraciones metodológicas sobre la relación entre metodología mixta y pragmatismo en educación: una revisión de alcance

Antonella Di Cintio; Karen Pascal-Mamani; Mario Castro-Guerra; Marcela Romero-Jeldres

doi:10.30827/profesorado.v30i2.32452

Autores/as

Antonella Di Cintio Universidad de Huelva https://orcid.org/0000-0001-7783-8897
Karen Pascal-Mamani Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE) https://orcid.org/0000-0002-3467-130X
Mario Castro-Guerra Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE) https://orcid.org/0009-0008-1527-8060
Marcela Romero-Jeldres Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE) https://orcid.org/0000-0002-9706-9148

DOI:

https://doi.org/10.30827/profesorado.v30i2.32452

Palabras clave:

pragmatismo (filosofía), Educación, metodologías mixtas, revisión de la literatura, Investigación Educativa

Agencias: (no hay)

Resumen

Este artículo es una revisión de alcance que examina la relación y las consideraciones metodológicas entre el paradigma del pragmatismo y el uso de métodos mixtos (MM) en la investigación educativa. El estudio sostiene que integrar enfoques cualitativos y cuantitativos es crucial para comprender de forma holística la realidad educativa, aunque su uso es escaso en la educación preescolar y primaria. Se siguió el protocolo PRISMA-ScR, estableciendo criterios de búsqueda en bases como Scopus, WoS y ERIC. Se identificaron 416 artículos (406 tras eliminar 10 duplicados), de los cuales 45 fueron seleccionados para un análisis más detallado centrado en el uso de MM dentro del paradigma pragmático. La mayoría de los estudios se enfocan en educación universitaria y abordan diversas temáticas y metodologías. Aunque todos mencionan el pragmatismo, solo algunos exploran sus implicancias epistemológicas. Se observó que la mayoría se relaciona con problemáticas reales, aunque algunos carecen de soluciones aplicables. También se identificó falta de coherencia en los diseños metodológicos, lo que afecta la validez de los resultados. El estudio concluye que el pragmatismo ofrece una base filosófica para el rigor y la consistencia de los MM, pero su aplicación instrumental exige mayor fundamentación teórica. Se subraya la necesidad de promover los MM para transformar la educación.

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Biografía del autor/a

Antonella Di Cintio, Universidad de Huelva

Antonella Di-Cintio es doctoranda en el Programa Interuniversitario de Doctorado en Comunicación de la Universidad de Huelva en la línea de Educomunicación y Alfabetización Mediática (Media Literacy). Máster en PNL y Social Media Marketing. Periodista. Licenciada en Lenguas Extranjeras de la Universidad La Sapienza de Roma (Italia). Lleva más de diez años trabajando como periodista, en agencias de comunicación y en el sector de la educación.

Karen Pascal-Mamani, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE)

Candidata a doctora en el programa de Doctorado en Educación de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Con una maestría en Didáctica de la Lengua y la Literatura, y amplia experiencia como profesora de educación especial. Actualmente, miembro del cuerpo docente en el programa de segunda titulación en Educación Especial de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano.

Mario Castro-Guerra, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE)

Profesor de Educación Especial, Magister en Neurociencias Aplicadas a la Educación y Candidato a Doctor del programa de Doctorado en Educación de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Actualmente docente de la carrera Educación Especial de la Universidad de O´Higgins.

Marcela Romero-Jeldres, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE)

Doctora en Ciencias de la Educación, Magíster en Comunicación Social , Licenciada en Educación y Profesora de Educación Básica con mención en Matemáticas, por la PUC de Chile. Académica titular del Departamento de Formación Pedagógica de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE). Investigadora responsable en proyectos Fondecyt, Fonide y Diumce, con publicaciones en Formación de profesores y carrera docente, Aprendizaje y Servicio y Educomunicación. Actualmente se desempeña como Secretaria Académica de la Facultad de Filosofía y Educación ( UMCE), junto con ser académica y miembro de Comité de Evaluación del Programa de Doctorado en Educación ( UMCE)

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