La escritura de relatos en la formación docente como giro epistemológico experiencial
DOI:
https://doi.org/10.30827/profesorado.v29i3.32308Palabras clave:
formación de profesores, práctica pedagógica, experiencia pedagógica, escritura, narraciónResumen
Este estudio explora cómo la formación docente puede transitar hacia un enfoque epistemológico más centrado en la experiencia, buscando superar la desconexión entre la teoría y la práctica. Desde una perspectiva descriptiva e interpretativa, esta investigación fenomenológica y hermenéutica examina el empleo de la escritura narrativa como herramienta formativa en la educación inicial de futuros profesores; concretamente, en el contexto del practicum (práctica progresiva inicial) en Chile. El análisis temático de las experiencias reflexivas de 45 estudiantes da cuenta de tres dimensiones significativas: a) la importancia de la mirada subjetiva al momento de recobrar y profundizar en las experiencias, b) la centralidad que adquiere la presencia de los estudiantes en el relato y c) la afirmación de una vocación pedagógica con la educación de las otras y otros. Finalmente, estos hallazgos subrayan la potencialidad formativa de la narración de experiencias para la formación inicial, donde la escritura reflexiva no solo facilita la formación de saberes prácticos, sino que también contribuye al desarrollo de una identidad docente más consciente y comprometida.
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