Los centros del profesorado de Andalucía y las redes sociales

Carlos Marcelo; Paula Marcelo-Martínez; Ana Godoy Oliveros

doi:10.30827/profesorado.v29i3.32253

Autores/as

Carlos Marcelo Universidad de Sevilla https://orcid.org/0000-0002-8547-367X
Paula Marcelo-Martínez Universidad de Sevilla https://orcid.org/0000-0002-6727-6437
Ana Godoy Oliveros Universidad de Sevilla https://orcid.org/0000-0001-9536-3178

DOI:

https://doi.org/10.30827/profesorado.v29i3.32253

Palabras clave:

análisis de redes sociales, centros del profesorado, desarrollo profesional del docente, comunicación digital

Agencias: Ministerio de Ciencia e Innovación, Consejería de Universidad, Investigación e Innovación de la Junta de Andalucía con un proyecto de investigación.

Resumen

Las redes sociales digitales se han convertido en un medio eficaz para difundir información y generar oportunidades de aprendizaje del profesorado y las instituciones de formación del profesorado están haciendo un uso activo de estas nuevas herramientas. El este artículo nos planteamos como objetivo analizar el uso de las redes sociales por los Centros del Profesorado (CEPs) de Andalucía. La investigación analiza las redes y los contenidos compartidos por estos centros, así como la naturaleza de las relaciones digitales entre los CEPs y entre el personal asesor. Se empleó una metodología cualitativa-descriptiva, analizando las redes sociales de los treinta y dos CEPs de Andalucía, incluyendo X, Instagram y Facebook, durante los meses de abril-mayo de 2024. El estudio identificó categorías clave de contenido, como información institucional, ofertas formativas y actividades internas. También empleó un análisis de redes sociales aplicado a las interacciones entre los CEPs y también entre el personal asesor. Los resultados muestran que los CEPs utilizan principalmente las redes sociales para comunicar asuntos institucionales y promover eventos educativos, siendo X la plataforma más utilizada. Además, se evidenció la presencia de espacios digitales de afinidad que fomentan la colaboración entre asesores dentro de su contexto regional. El análisis también revela que, aunque los CEPs interactúan entre sí, estas interacciones suelen ser provinciales, limitando la creación de una red educativa más amplia e integrada. El estudio resalta el potencial de las redes sociales para facilitar comunidades de aprendizaje profesional, pero subraya la necesidad de un enfoque más colaborativo y transprovincial para maximizar su impacto en el desarrollo docente.

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