Formación del profesorado: la implementación de la Evaluación Nacional Diagnóstica en el sistema chileno
Un balance sobre su uso
DOI:
https://doi.org/10.30827/profesorado.v29i2.30837Palabras clave:
Formación inicial docente, Evaluación del profesorado, Acreditación de carreras, Evaluación de desempeñoResumen
El sistema educativo chileno ha desarrollado mecanismos para la regulación de su Formación Inicial Docente (FID). Entre éstos, se presenta la incorporación de la Evaluación Nacional Diagnóstica (END), de carácter nacional y obligatoria para la obtención del título. Evalúa aspectos pedagógicos generales y disciplinares - didácticos, según área o nivel al que se enfoca la carrera. El marco legal define que los resultados en este examen deben ser considerados por las universidades a fin de efectuar mejoras en sus planes de estudio e implementar remediales. La gestión de estos resultados se considera obligatoria en el marco de los procesos de acreditación de las carreras. A partir de un estudio mixto, se analizaron los resultados de la END de 98 carreras que en 2022 se presentaron a
procesos de acreditación, y a la vez constaban de puntajes en este examen de manera continua en el periodo 2017–2021. Se exploró la relación entre resultados obtenidos y variables disciplinares, territoriales, entre otras. Desde una perspectiva cualitativa, se analizaron los informes de autoevaluación de 36 de estas carreras, segmentadas según sus resultados. Lo que explora el artículo es la relación entre este examen y los programas formativos. Los resultados permiten concluir que existe relación entre los puntajes obtenidos en la prueba de conocimientos disciplinares y didácticos, y las decisiones de acreditación. Respecto a las acciones implementadas, las carreras tienden a mostrar acciones de menor impacto en el currículum, sin que los resultados modifiquen de manera significativa las trayectorias formativas.
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