La enseñanza del cambio climático y las inundaciones en la geografía escolar. Experiencias a partir del profesorado en activo de Ciencias Sociales
DOI:
https://doi.org/10.30827/profesorado.v29i3.30806Palabras clave:
cambio climático, ciencias sociales, formación, inundaciones, profesoradoResumen
Los objetivos de esta investigación, a partir de la experiencia del profesorado que imparte la asignatura de Geografía (Educación Secundaria, España), son analizar la formación recibida sobre el cambio climático y las inundaciones durante su etapa formativa universitaria, así como examinar cómo enseña actualmente dichos contenidos. Metodológicamente, se han realizado dos encuestas a 261 docentes (146 profesores/as -cuestionario de cambio climático- y 115 profesores/as -cuestionario de inundaciones-) entre los cursos 2019-2020 y 2023-2024. Los principales resultados indican que la mayoría no ha recibido formación sobre estos contenidos (67,8% -cambio climático-; 67,0% -inundaciones-), pero en ambos, se ha comprobado que influye la formación disciplinar (Geografía, Historia, Historia del Arte). En cuanto a la forma de enseñar, para el caso del cambio climático el profesorado principalmente lo hace a partir de “experiencias reales” (23,3%), mientras que para las inundaciones, se lleva a cabo mediante “materiales elaborados por el propio docente” (20,5%), sin haber diferencias significativas según la formación disciplinar. Como conclusión, cabe destacar la importancia de conocer la formación docente recibida, así como la forma de enseñar en la actualidad los contenidos del cambio climático y sus efectos asociados debido a la labor de concienciación para la reducción del riesgo y la generación de ciudadanos/as críticos/as y sociedades más resilientes.
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