Análisis sobre la efectividad de los Planes de Superación Profesional (PSP) para reducir las brechas de formación docente

Julieta Fuentes Núñez; Víctor Hugo Perera Rodríguez; Paulino Murillo Estepa

Autores/as

Julieta Fuentes Núñez Universidad de Sevilla https://orcid.org/0000-0003-0318-4071
Víctor Hugo Perera Rodríguez Universidad de Sevilla https://orcid.org/0000-0002-3870-9475
Paulino Murillo Estepa Universidad de Sevilla https://orcid.org/0000-0002-6731-1060

Palabras clave:

desarrollo profesional, evaluación docente, formación, políticas públicas, planes de superación profesional

Agencias: Esta investigación no recibió financiación externa

Resumen

Los docentes con niveles de desempeño básico o insatisfactorio en el sistema de evaluación docente chileno tienen la oportunidad de participar en los Planes de Superación Profesional (PSP), cuyo objeto es reducir las brechas de formación detectadas mediante su participación en acciones formativas concretas. El estudio se ha desarrollado en tres comunas de la Región Metropolitana de Santiago de Chile. El objetivo principal es conocer la efectividad de estos planes a través del análisis de los factores de contexto en el que se enmarcan, la participación en las actividades que proponen y la percepción de su efectividad como política pública. Se trata de un estudio exploratorio-descriptivo de corte transversal, desarrollado en dos fases; la primera extensiva cuantitativa y la segunda intensiva cualitativa. Se aplicaron cuestionarios y entrevistas semiestructuradas respectivamente a docentes que fueron evaluados con las categorías “básico” y/o “insatisfactorio”. Nos referimos aquí a la segunda fase de la investigación. De acuerdo con los principales hallazgos se puede afirmar que los planes son efectivos en el sentido de que el profesorado cambia de categoría en las evaluaciones docentes. Sin embargo, a nivel reflexivo y de transferencia a las aulas de acuerdo con la efectividad del proceso de enseñanza aprendizaje, la percepción fue negativa, ya que se consideró que no hubo cambios positivos comprobables.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Agencia de Calidad de Educación. (2018). Informe nacional de la calidad de la educación. Departamento de Estudios de la Calidad. Ministerio de Educación de Chile. https://hdl.handle.net/20.500.12365/4551

Agrati, L.S. (2021). Systematic reviews of in-service training effectiveness. A prior comparative analysis of the terms used. Education & Self Development. https://doi.org/10.26907/esd.16.3.14

Almonacid Barria, K.L., Navarro Levill, A.E., y Ruete Zuñiga, D. (2023). La evaluación docente en Chile: necesidades de formación de los actores implicados. Sciencevolution, 2(6). https://doi.org/10.61325/ser.v2i6.59

Antúnez, S. (2009). La formación permanente de docentes en la región centroamericana y República Dominicana Análisis de la situación y propuestas para la convergencia regional. Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana.

Ávalos, B. (2007). El desarrollo profesional continuo de los docentes: Lo que nos dice la experiencia internacional y de la región latinoamericana. Pensamiento Educativo, 41(2), 77-99. http://ojs.uc.cl/index.php/pel/article/view/25677/20595

Brito Pacheco, J. (2018). Formación y evaluación docente bajo el alero del neoliberalismo: el caso chileno. Revista Saberes Educativos, (1), pp. 102–116. https://doi.org/10.5354/2452-5014.2018.51609

Bustos Fuentes, E. (2024). Análisis del Programa de gobierno de Apruebo Dignidad en educación superior. Continuidades y rupturas de las políticas de educación chilena. Estudios digital, 52, 103-159. https://doi.org/10.31050/re.vi52.46177

Diario Oficial de la República de Chile. (2004). Ley 19.961. Sobre evaluación docente. Santiago, Chile, 14 de agosto de 2004. https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=228943

Fischer, C., Fishman, B., Dede, C., Eisenkraft, A., Frumin, K., Foster, B., Lawrenz, F., Levy, A. J., y McCoy, A. (2018). Investigating relationships between school context, teacher professional development, teaching practices, and student achievement in response to a nationwide science reform. Teaching and Teacher Education, 72, 107–121. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.02.011

Gajardo-Ibáñez, L., González, D., y Gajardo-Guevara, L. (2021). La evaluación docente en chile: La actitud del profesorado hacia los instrumentos que evalúan el desempeño profesional docente. Revista Inclusiones, 7(2), 517-556. https://revistainclusiones.org/index.php/inclu/article/view/291

Guerra Guajardo, P. R., y Plaza Maldonado, R. (2021). El desarrollo profesional continuo en profesores y profesoras en Chile: ¿Entramado en la política de accountability?. Revista Reflexión e Investigación Educacional, 3(2), 123–137. https://doi.org/10.22320/reined.v3i2.4909

Hernández-Sampieri, R., Fernández Collado, C., y Baptista, L. (2014). Metodología de la investigación (6a ed.). McGraw-Hill.

Huaquimil, A. (2012). Gestión del proceso de perfeccionamiento docente en establecimientos educacionales. Revista GPT: Gestión de las Personas y Tecnología, 13, 47-55. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=477847114003

Manzi, J., González, R., y Sun, Y. (Eds.). (2011). La evaluación docente en Chile. Centro de Medición MIDE UC. https://mideuc.cl/wp-content/uploads/Libro-Ev-Docente-en-Chile-FINAL-2011-07-20.pdf

Marcelo, C. (2001). Aprender a enseñar para la sociedad del conocimiento. Revista Complutense de Educación, 12(2), 531-593. https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED0101220531A

Martín-Romera, A., y García-Martínez, I. (2018). Profesionalización del docente en la actualidad: Contribuciones al desarrollo profesional. Profesorado: Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 22(1), 7-23. https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/63524

MINEDUC. (1990). Ley 18.962: Ley orgánica constitucional de enseñanza. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=30330

MINEDUC. (2004). Ley 19.933: Otorga un mejoramiento especial a los profesionales de la educación que indica. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=221104

MINEDUC. (2004). Ley 19.961: Sobre evaluación docente. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=228943

MINEDUC. (2016). Ley 20.903: Que crea el sistema de desarrollo profesional docente. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1087343

Nieva Chaves, J. A., y Martínez Chacón, O. (2016). Una nueva mirada sobre la formación docente. Revista Universidad y Sociedad, 8(4), 14-21. http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v8n4/rus02416.pdf

OCDE. (2021). Panoramas de la educación: Indicadores de la OCDE 2021. Informe español. Ministerio de Educación y Formación Profesional, España.

Oros, L. B., Menghi, M. S., Richaud, M. C., y Ghiglione, M. (2014). Educar en medios socialmente vulnerables: El valor de la capacitación docente. Contextos Educativos. Revista De Educación, (18), 79–92. https://doi.org/10.18172/con.2626

Padilla Fuentes, G.B., Rodríguez Garcés, C.R., y Espinoza Valenzuela, D. (2023). Evaluación docente y portafolio: análisis del desempeño profesional docente en Chile. Educación XXXII(63), 68-98. https://doi.org/10.18800/educacion.202302.A004

Pérez Gómez, A. (2010). Nuevas exigencias y escenarios para la profesión docente en la era de la información y de la incertidumbre. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(2), 17-36. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27419198002

Rodríguez Pech, J., Estrella Ceme, H. A., Arceo Arceo, E. P., y Zaldívar Acosta, M. del S. (2023). Formación del profesorado durante la pandemia por Covid-19. Una revisión de literatura. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 27(3), 219–241. https://doi.org/10.30827/profesorado.v27i3.27886

San Martín, D. (2014). Teoría fundamentada y Atlas.ti: Recursos metodológicos para la investigación educativa. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 16(1), 104-122. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15530561008

Sisto, V., Núñez-Parra, L., López-Barraza, A., y Ramírez-Casas del Valle, L. (2022). The rebellion of the bases against the standardization of pedagogical work: The case of the mobilization against the Teaching Career Law in Chile. Education Policy Analysis Archives, 30, (138). https://doi.org/10.14507/epaa.30.6460

Tejada, J. (2009). Competencias docentes. Profesorado: Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 13(2), 7-12. http://www.ugr.es/~recfpro/rev132COL2

Tejada, J. (2011). Evaluación del desarrollo profesional docente basado en competencias. En C. Marcelo (Ed.), Evaluación del desarrollo profesional docente (pp. 23-46). Editorial Davinci.

Vaillant, D., y Cardozo-Gaibisso, L. (2017). Desarrollo profesional docente: Entre la proliferación conceptual y la escasa incidencia en la práctica de aula. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 13(26), 5-14. https://doi.org/10.29197/cpu.v13i26.259.pdf