Comunicación asertiva y gamificación: desarrollo psicomotor de niños con síndrome de Down

Jhonny Villafuerte-Holguín; Lewin Pérez Plata; Santos Bravo Loor; Xiomara Caycedo Casas

doi:10.30827/profesorado.v29i2.21315

Autores/as

Jhonny Villafuerte-Holguín Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí
Lewin Pérez Plata Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí https://orcid.org/0000-0002-5279-6966
Santos Bravo Loor Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí https://orcid.org/0000-0002-6769-9130
Xiomara Caycedo Casas Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí https://orcid.org/0000-0003-2688-8020

DOI:

https://doi.org/10.30827/profesorado.v29i2.21315

Palabras clave:

comunicación verbal, desarrollo psicomotor, juego educativo, educación básica, integración escolar

Resumen

La exploración del desarrollo psicomotriz de los niños de la provincia de Manabí en Ecuador mostró retrasos significativos en años recientes. Por lo tanto, los centros escolares requieren conocer estrategias que permitan superar este problema en niños con y sin necesidades educativas especiales. Este trabajo tiene como objetivo determinar la contribución de la articulación comunicación asertiva y gamificación a procesos dirigidos al desarrollo psicomotor de niños con y sin síndrome de Down domiciliados en Manabí. Se administró una intervención educativa en la que participaron 12 niños con y sin síndrome de Down. Se utilizó la prueba de barra de Equilibrio dinámico y la prueba Flamenco para monitorear los cambios en el equilibrio motor de los participantes. El temor y ansiedad manifestados por los niños ante la eventual caída durante las sesiones fueron superados al crear un ambiente de juegos y los cambios de humor comunes en las personas con síndrome de Down fueron trabajados con la comunicación asertiva. Los resultados muestran avances positivos en todos los participantes respecto al equilibrio estático, mientras que para el equilibrio dinámico los resultados muestran la superación del nivel estándar aceptado a nivel internacional. Las evidencias obtenidas muestran que la articulación de los juegos recreativos y la comunicación asertiva a las prácticas de equilibrio contribuyó de manera significativa al desarrollo psicomotor y al bienestar de todos los niños que participaron en este proceso.

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Biografía del autor/a

Jhonny Villafuerte-Holguín, Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí

Director Ejecutivo de la Fundación CEFODI, Ecuador.

Coordinador de la Carrera Gerencia PYMES en Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Sede Esmeraldas.

Director del Centro de Investigaciones de la Universidad San Gregorio, Portoviejo, Ecuador

Profesor en Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Ecuador

Lewin Pérez Plata, Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí

Profesor de Educación Fisica y Deportes en la Facultad Ciencias de la Educación.

Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Ecuador

Santos Bravo Loor, Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí

Doctor en Psicodidáctica por la universidad Eloy Alfaro de Manabí. Director de las Carreras de Ciencias Médicas de la Universidad Laica Eloy Alfaro

Xiomara Caycedo Casas, Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí

Profesora de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí

Ecuador

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