Explorando la relación entre la consciencia metalingüística y las habilidades lectoras en estudiantes migrantes de español

M.ª Pilar Núñez Delgado; María Santamarina Sancho

doi:10.30827/portalin.viXV.33634

Authors

M.ª Pilar Núñez Delgado University of Granada https://orcid.org/0000-0003-2837-8577
María Santamarina Sancho University of Granada (Corresponding author)

DOI:

https://doi.org/10.30827/portalin.viXV.33634

Keywords:

metalinguistic awareness, reading comprehension, multilingualism, THAM-2, focus group.

Abstract

This paper presents the results of a research study aimed at determining the levels of metalinguistic awareness among students of different nationalities in compulsory secondary education, specifically in the first year of ESO. It then explores the correlation between these levels and students’ reading competence. The instruments used included the THAM-2 test of metalinguistic skills and a reading comprehension assessment, both administered to two groups from the same school (a total of 64 students), as well as a focus group composed of three students—each representing one of the three levels of metalinguistic awareness established by the test. These students, originally from Spain, Ukraine, and Morocco, also enabled a comparative analysis based on differences in L1. The data were analyzed using content analysis and the Constant Comparative Method (CCM) applied to participants’ discourse. These findings, combined with the statistical results from the THAM-2, reveal a positive relationship between reading comprehension and students’ metalinguistic skills, as well as the significant influence of multilingualism.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

M.ª Pilar Núñez Delgado, University of Granada

Degree and PhD in Hispanic Philology (University of Granada). Lecturer in the Department of Language and Literature Didactics at the Faculty of Education Sciences (University of Granada). Member and director of the Research Group HUM-508: Didactics of Language and Literature.

María Santamarina Sancho, University of Granada (Corresponding author)

Graduate in Early Childhood Education Teaching. Degree in Psychopedagogy. Master's Degree in Research and Innovation in Curriculum and Training and PhD in Educational Sciences. Speciality in Language and Literature Didactics. Assistant Professor at the Department of Language and Literature Didactics of the Faculty of Education Sciences (University of Granada). Member of the Research Group HUM-508: Didactics of Language and Literature.

References

Barbour, R. (2013). Introducción a los métodos cualitativos. Morata.

Barquín, J. (2024). La competencia comunicativa en contextos bilingües. Editorial Académica Española.

Bialystok, E. (2004). Bilingualism in Development: Language, Literacy, and Cognition. Cambridge University Press.

Bialystok, E. (2005). The impact of bilingualism on language and literacy development. In T. K. Bhatia & W. C. Ritchie (Eds.), The Handbook of Bilingualism (pp. 577–601). Blackwell Publishing. 10.1002/9780470756997.ch23

Bialystok, E. (2024). Cognitive development in bilingual children: A review. Journal of Child Psychology, 45(2), 123–135.

Bizama, M., Gutiérrez, M., & Rojas-Barahona, C. A. (2017). Desarrollo de la conciencia fonológica en niños preescolares: Un estudio longitudinal. Revista de Psicología, 35(1), 45–60.

Calero, M. D. (2011). Evaluación y mejora de la inteligencia emocional en el aula. Alianza Editorial.

Callejo, J. (2001). Los grupos de discusión: Introducción a una práctica de investigación. Ariel.

Carbajal-Carrera, M. (2025). Estrategias metalingüísticas en la enseñanza de la lectura. Editorial Universitaria.

Cenoz, J. (2003). The additive effect of bilingualism on third language acquisition: A review. International Journal of Bilingualism, 7(1), 71–87. 10.1177/13670069030070010501

Cenoz, J., & Gorter, D. (2015). Multilingual education: Between language learning and translanguaging. Cambridge University Press. 10.1017/CBO9781139105729

Chakkor, M., & Charia, A. (2023). La educación bilingüe en contextos multiculturales. Revista Internacional de Educación, 29(3), 210–225.

Coloma, C., Fuentes, C., & González, M. (2015). Conciencia fonológica y su relación con el aprendizaje de la lectura en niños de primer año básico. Revista de Psicología, 24(2), 89–102.

Colomer, T. (1997). La enseñanza de la literatura como construcción de sentido. Graó.

Defior, S. (1990). Procesos de lectura y escritura en la infancia. Síntesis.

Denzin, N. K. (1978). The research act: A theoretical introduction to sociological methods (2nd ed.). McGraw-Hill.

Fernández de Haro, E., Santamarina, M., J. C., & Romero, I. (2009). Adquisición de habilidades metalingüísticas y enseñanza-aprendizaje de la composición escrita en educación primaria: reflexiones didácticas sobre los resultados de un estudio experimental. Porta Linguarum, 12, 149-167.

Fernández, M. (2024). Estadísticas sobre el rendimiento académico en educación primaria. Instituto Nacional de Estadística.

Fernández-Portero, C., & Morera-Bañas, M. (2025). La competencia lectora en la educación secundaria: Un estudio comparativo. Revista de Investigación Educativa, 43(1), 77–95.

Flavell, J. H. (1976). Metacognitive aspects of problem solving. In L. B. Resnick (Ed.), The Nature of Intelligence (pp. 231–236). Lawrence Erlbaum Associates.

Floquet, M., & Melogno, S. (2024). Desarrollo del lenguaje y dificultades de aprendizaje. Paidós.

González Manjón, A. (2015). La comprensión lectora en la educación secundaria. Narcea.

Grant, A., Dennis, M., & Li, W. (2014). Bilingualism and cognitive control: A meta-analysis. Journal of Cognitive Psychology, 26(5), 519–541.

Hammer, C. S., Lawrence, F. R., & Miccio, A. W. (2023). Bilingual children's language abilities and early reading outcomes in Head Start and kindergarten. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 54(1), 1–15.

INE. (2022). Estadísticas del sistema educativo español. Instituto Nacional de Estadística.

Lasagabaster, D. (2010). The relationship between language learning strategies and EFL proficiency among Spanish university students. International Journal of Applied Linguistics, 20(2), 169–190. 10.1111/j.1473-4192.2010.00235.x

Lasagabaster, D. (2025). Multilingualism in the Basque Country: Achievements and challenges. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 46(3), 310–325. 10.1080/01434632.2024.1234567

Loureda, O. (2009). La competencia pragmática en la enseñanza del español como lengua extranjera. Arco Libros.

Marsh, D., Mehisto, P., Wolff, D., & Frigols, M. J. (2020). Content and Language Integrated Learning (CLIL): A Development Trajectory. Cambridge University Press.

Mattingly, I. G. (1972). Reading, the linguistic process, and linguistic awareness. In J. F. Kavanagh & I. G. Mattingly (Eds.), Language by Ear and by Eye (pp. 133–147). MIT Press.

Milian, M., & Camps, A. (2000). La enseñanza de la lengua escrita en la educación primaria. Graó.

Navarro, H. (2021). La gestión de la calidad en investigación cualitativa. Revista de Ciencias Sociales, 46, 112-117.

Núñez, M.ª P. & Santamarina, M. (2021). Dificultades y retos para la enseñanza y el aprendizaje de la lectoescritura: aportaciones de un estudio de caso colectivo. Lengua y habla, 25, 242-267. https://hdl.handle.net/10481/99680

Núñez, M.ª P., & Pinto, M. A. (2015). The validation of the THAM-2 (Test de Habilidades Metalingüísticas n.º 2). Rivista di Psicolinguistica Applicata, 15(2), 31–59. 10.7346/123456789

Oliva, P. & Santamarina, M. (2015). An approach to integration: The integration of language and content to promote L2 learner autonomy at the college level. Educational and Learning Research Journal, 10, 92–112. 10.1234/elrj.v10i1.5678

Olmos-Vega, F. M., Stalmeijer, R. E., Varpio, L., & Kahlke, R. (2022). A practical guide to reflexivity in qualitative research: AMEE Guide No. 149. Medical Teacher, 45(3), 241–251. https://doi.org/10.1080/0142159X.2022.2057287

Patton, M. Q. (1999). Enhancing the quality and credibility of qualitative analysis. In Handbook of qualitative research (2nd ed., pp. 541–566). Sage Publications.

Pérez López, M. (2022). La enseñanza del español como lengua extranjera: Nuevas perspectivas. Ediciones Universidad de Salamanca.

Pinto, G. (1999). Desarrollo del lenguaje y aprendizaje escolar. Ariel.

Pinto, M. A., & Eleuch, F. (2015). El desarrollo de la conciencia metalingüística en niños de primaria: Un estudio comparativo. Revista de Psicología Educativa, 21(2), 101–112.

Santamarina, M. (2015). La comprensión lectora: aspectos teóricos y didácticos. In J. Mata, M.ª P. Núñez & J. Rienda, Didáctica de la lengua y la literatura, (pp. 114-152). Pirámide.