RESEÑA BIBLIOGRÁFICA
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Revista Cientíca sobre
Diversidad Cultural
Reseña bibliográca por: Azucena Barahona Mora
Developing generic competences outside the
university classroom
María Yarosh, Anna Serbati & Aidan Seery
(Coords.)
Granada: Editorial Universidad de Granada. 2017.
328 páginas.
ISBN: 978-84-338-6016-3
Yarosh, M., Serbati, A. & Seery, A. (Coords.) (2017). Developing generic competences outside
the university classroom. Granada: Editorial Universidad de Granada.
La obra Developing Generic Competences Outside the University Classroom
constituye un valioso estudio sobre la importancia del aprendizaje no formal
e informal como complemento para la enseñanza reglada y como herramienta
para desarrollar las competencias genéricas en la educación superior. Recoge los
resultados del proyecto europeo DARE+ (Developing All-Round Education) en el que
nueve instituciones llevaron a cabo durante dos años distintas iniciativas en las
que estudiantes universitarios trabajaron las habilidades genéricas, entendiendo
estas como las capacidades referidas a todo conocimiento y aptitudes que los
graduados deben alcanzar. En concreto, la investigación se centra en siete de
ellas: comunicación, trabajo en equipo, liderazgo, transformación de conictos,
competencia intercultural, iniciativa emprendedora social, y desarrollo y gestión
de proyectos. Tras su lectura, comprobamos cómo los individuos completaron
su instrucción formal con actividades fuera de clase en contextos informales y no
formales e identicaron y exploraron diversos momentos vitales; a su vez, crearon
conexiones entre estas experiencias relacionando los distintos tipos de aprendizaje.
Asimismo, tenemos que destacar la ecaz ayuda que las prácticas implementadas
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proporcionaron a los estudiantes a la hora de hacerlos conscientes de las
competencias que adquirían cuando participaban en ellas.
El libro consta de dos partes y una conclusión. La primera sección la conforman
nueve capítulos que se dividen en tres bloques. En ella se muestra una selección
de iniciativas elaboradas por las instituciones que colaboraron en el proyecto y que
sirven de ejemplo a los alumnos universitarios para que desarrollen las competencias
señaladas anteriormente. En el segundo apartado, compuesto por seis capítulos, se
denen las siete habilidades, se explica su importancia y se describen sus elementos
principales. Por último, se ofrece una conclusión en la que se reexiona sobre la
experiencia con el proyecto.
En el bloque primero de la primera parte, se recogen propuestas que pueden
ser adoptadas por cualquier académico interesado en enriquecer el aprendizaje
de sus estudiantes. El capítulo uno hace referencia a un taller sobre la iniciativa
emprendedora social. En el dos, se realiza una simulación por ordenador para
proporcionar a los alumnos una práctica acerca del liderazgo. El tercero detalla
una actividad relacionada con una pasantía de educación enfocada a ayudarles
a descubrir la diversidad cultural en su entorno. En el cuarto se analiza cómo la
implicación en las tareas de un sindicato de estudiantes y ser el representante de
clase pueden ayudar a desarrollar las competencias genéricas.
En cuanto al segundo bloque, los capítulos comprendidos entre el cinco
y el ocho muestran iniciativas que provienen del contexto de las residencias
de estudiantes. La parte quinta reeja cómo un conicto real que impidió la
coexistencia pacíca se vuelve una oportunidad de aprendizaje. En todo ello
observamos que los individuos pueden tratar con varias capacidades generales al
mismo tiempo que resuelven problemas existentes y su convivencia se enriquece. En
el sexto apartado se presenta la creación de un consejo. De nuevo, se demuestra
que la calidad de sus vidas mejora debido a que estos lugares se convierten en una
comunidad y los miembros que participan en la junta trabajan las competencias
genéricas. En el séptimo y octavo se describe el funcionamiento de dos residencias
determinadas. Constatamos que la primera se convierte en un grupo de aprendizaje
y que en la segunda los estudiantes están continuamente ideando e implementando
proyectos para otros compañeros, lo que es posible gracias al apoyo las autoridades
universitarias.
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El tercer bloque lo cierra el capítulo nueve. Bastante diferente de las otras
prácticas, esta muestra cómo el progreso en cualquier competencia se puede
mantener al hacer que los alumnos sean más juiciosos en cuanto a la instrucción
recibida y al conseguir que relacionen todas las enseñanzas en las que están
envueltos durante sus años de estudios superiores. A lo largo de la experiencia, los
participantes van elaborando un registro y un portfolio para reejar los resultados
del aprendizaje formal, informal y no formal.
En lo referente a la segunda parte de la publicación, se exponen las rúbricas
desarrolladas por el proyecto DARE+ para cada una de las competencias que están
incluidas en los respectivos capítulos, además de ampliar las recomendaciones sobre
lo que se puede hacer para ayudar a los alumnos a que adquieran la habilidad en
cuestión. El orden de los apartados de esta sección sigue la secuencia en la que las
competencias son tratadas en las actividades del proyecto: comunicación, trabajo en
equipo y liderazgo (abordadas durante el primer año) y transformación de conictos,
competencia intercultural, iniciativa emprendedora social, y desarrollo y gestión de
proyectos (aplicadas a lo largo del segundo año).
Cabe señalar que al nal de cada capítulo se incluyen referencias bibliográcas
con las que los lectores pueden profundizar en el estudio planteado.
Sin duda, los resultados de esta investigación convierten este libro en una
herramienta muy útil para educadores, organizaciones y autoridades que deseen
apoyar la adquisición de las competencias genéricas fuera de las aulas universitarias.
AZUCENA BARAHONA MORA
