Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento
Publicación en línea (Semestral) Granada (España) Época II Vol. 22 (2) Julio-Diciembre de 2022 ISSN: 1695-324X
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DESAFÍOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y SALUD
MENTAL EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS EN
TIEMPOS DE COVID - 19
Challenges in higher education and mental health in university studentes in times of
COVID-19
Carlos Fernando Moya López
cf.moya@uta.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-1029-1484
Universidad Técnica de Ambato (Ecuador)
Jorge Rodrigo Andrade Alban
jr.andrade@uta.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-7389-6624
Universidad Técnica de Ambato (Ecuador)
Recibido: 14/01/2022
Evaluado: 09/10/2022
Revisado: 08/12/2022
Aceptado: 09/12/2022
Resumen
El presente artículo se inscribe en el contexto de la investigación en curso
“Desigualdades educativas, representaciones y experiencias de la educación
universitaria en tiempos de COVID – 19 y post COVID – 19”, de la Dirección de
Investigación y Desarrollo (DIDE) UTA, Ecuador.
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Este trabajo analiza varias investigaciones desarrolladas en países como:
México, Perú, España, Chile, El Caribe, y Colombia. En contextos de la
Educación Superior en el marco de la Pandemia del COVID – 19. Tanto,
docentes, como estudiantes y la sociedad en general experimentaron cambios
significativos en su diario vivir. Por una parte, los docentes de las Instituciones
de Educación Superior tuvieron que cambiar o adecuar los componentes del
currículo como la metodología de enseñanza en modalidad on – line. La
brecha digital versus, la manera de impartir clases y prácticas pre profesionales
de manera presencial en las aulas físicas de clase.
Por otra parte, los estudiantes consideran que los docentes no se encuentran
preparados para esta modalidad de estudios. Además, consideran que no
todos los estudiantes tienen accesibilidad a la educación virtual. El aspecto
económico y tecnológico, al igual que la interacción física con coetáneos y
docentes juega un papel muy importante en tiempos de pandemia. A todas
estas variables se suman la salud mental de los estudiantes. Quienes se
afectaron en mayor medida que los docentes. Siendo los cuadros: depresivos,
ansiosos los más comunes en la comunidad estudiantil. Por ende, los niveles
de estrés también se vieron elevados en poblaciones de estudiantes
universitarios antes de la pandemia del COVID – 19.
Abstract
This article is part of the context of the ongoing research "Educational
inequalities, representations and experiences of university education in times of
COVID-19 and post COVID-19", of the Directorate of Research and
Development (DIDE) UTA, Ecuador.
This work analyzes various investigations carried out in countries such as:
Mexico, Peru, Spain, Chile, the Caribbean, and Colombia. In contexts of Higher
Education in the framework of the COVID-19 Pandemic. Teachers, students
and society in general experienced significant changes in their daily lives. On
the one hand, the teachers of the Higher Education Institutions had to change
or adapt the components of the curriculum such as the teaching methodology in
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online mode. The digital divide versus, the way to teach classes and pre-
professional practices in person in physical classrooms.
On the other hand, students consider that teachers are not prepared for this
type of study. In addition, they consider that not all students have access to
virtual education. The economic and technological aspect, as well as the
physical interaction with peers and teachers, plays a very important role in times
of pandemic. To all these variables are added the mental health of the students.
Who were affected to a greater extent than teachers. Being the pictures:
depressive, anxious the most common in the student community. Therefore,
stress levels were also elevated in populations of university students before the
Covid-19 pandemic.
Resumo
Este artigo se insere no contexto da pesquisa em andamento "Desigualdades
educacionais, representações e experiências da educação universitária nos
tempos de COVID-19 e pós COVID-19", da Diretoria de Pesquisa e
Desenvolvimento (DIDE) UTA, Equador.
Este trabalho analisa várias pesquisas realizadas em países como: México,
Peru, Espanha, Chile, Caribe e Colômbia. Em contextos de Ensino Superior no
âmbito da Pandemia COVID-19, professores, alunos e a sociedade em geral
experimentaram mudanças significativas em suas vidas diárias. Por um lado,
os docentes das Instituições de Ensino Superior tiveram que alterar ou adaptar
os componentes do currículo como a metodologia de ensino na modalidade
online. A exclusão digital versus, a forma de ministrar aulas e práticas pré-
profissionais presencialmente em salas de aula físicas.
Por outro lado, os alunos consideram que os professores não estão preparados
para este tipo de estudo. Além disso, consideram que nem todos os alunos têm
acesso ao ensino virtual. O aspecto econômico e tecnológico, assim como a
interação física com colegas e professores, desempenha um papel muito
importante em tempos de pandemia. A todas essas variáveis somam-se a
saúde mental dos alunos. Que foram mais afetados do que os professores.
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Sendo as fotos: depressivo, ansioso o mais comum na comunidade estudantil.
Portanto, os níveis de estresse também foram elevados em populações de
estudantes universitários antes da pandemia de Covid-19.
Palabras Clave: Estudiantes, retos, educación superior, pandemia, función
docente, salud mental, estrés, ansiedad, depresión, brecha digital.
Keywords: Students, challenges, higher education, pandemic, teaching
function, mental health, stress, anxiety, depression, digital divide.
Palavras - chave: Estudantes, desafios, ensino superior, pandemia, função
docente, saúde mental, estresse, ansiedade, depressão, exclusão digital.
Introducción
La pandemia del COVID – 19 ha afectado al mundo entero, generando cambios
significativos en el diario vivir de la humanidad. La presente investigación
contribuirá a futuros estudios para establecer estrategias para afrontar la etapa
post COVID – 19.
El presente artículo es un compendio de investigaciones de alto impacto, que
contribuirán a conclusiones que darán la originalidad de este trabajo
investigativo. Con respecto a la aplicabilidad, la literatura recolectada facilitará
elaborar un nuevo estudio con técnicas e instrumentos aplicados a la población
estudiantil de la Universidad Técnica de Ambato en tiempos de COVID – 19.
En esta revisión bibliográfica se establece un alto interés social, al ser un tema
de actualidad que no solamente afecta a la comunidad universitaria; sino a toda
la humanidad. En el desarrollo de este trabajo se consideran valiosos aportes
teóricos en distintos contextos como el Latinoamericano y el Europeo.
El estudio presentado está enmarcado en la línea de investigación exclusión e
integración social, perteneciente al dominio fortalecimiento social, democrático
y educativo. Correspondiente al Proyecto: “Desigualdades Educativas,
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Representaciones y Experiencias de la Educación Universitaria en tiempos de
COVID – 19 y Post COVID – 19. De la Dirección de Investigación y Desarrollo
de la Universidad Técnica de Ambato.
En esta investigación bibliográfica – descriptiva se establecen como objetivos:
analizar toda la información bibliográfica disponible acerca de la pandemia del
Covid – 19. Analizar las repercusiones de la pandemia en los distintos
contextos presentados en el presente artículo. Definir el abordaje pertinente a
seguir en la fase Post COVID – 19 en la Comunidad Educativa de la
Universidad Técnica de Ambato.
Propósito
Analizar la incidencia de los efectos COVID 19 y Post COVID 19 en la salud
mental de la comunidad universitaria y el desafío que representa tanto para
estudiantes como para docentes la formación académica en modalidad virtual.
Fundamentación
En el contexto Europeo (Pedró 2020) sostiene que en su investigación se
consideran aristas más allá de los estudiantes, los docentes y las familias. Por
tanto es importante realizar nuestro proyecto enfocado también en los impactos
socioeconómicos que afrontan la población mundial posterior a la pandemia del
COVID–19. También se contempla la transformación de las clases presenciales
a modalidad virtual, pero sin cambiar el currículo y la pedagogía. Según lo
expuesto con este autor, el contexto de la Universidad Técnica de Ambato, los
docentes no modificaron el currículo de sus cátedras pero sí la pedagogía.
Adoptando herramientas tecnológicas que reemplazan de una u otra forma a
los talleres en clase. Parrado y León (2020) en su estudio consideran que el
24.7% de los participantes presentan un impacto psicológico moderado o
severo, porcentaje inferior al 53.8% encontrado en China durante la pandemia
de la COVID-19. Por el contrario el porcentaje de personas que experimentan
malestar psicológico (48.8%) representa más elevado que en estudios con
personal sanitario en China. Siendo esta una información relevante al proyecto
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desigualdades educativas. Debido a que en el se enfatiza la importancia de un
oportuno abordaje psicológico principalmente en mujeres que en hombres con
el fin de evitar síntomas psiquiátricos, que indudablemente generaran
problemas de adaptación en la etapa Post COVID-19. (Moreno 2020) resalta la
importancia de la implementación de estrategias de evaluación para
estudiantes universitarios que posean NEE asociadas a una discapacidad:
visual, auditiva, como también para estudiantes con NEE no asociada a la
discapacidad (problemas específicos de aprendizaje). (García 2020) Considera
que en el largo plazo toda crisis tiene su efecto positivo. En este caso la
COVID-19 ha supuesto un acelerador imprevisto para la transformación digital
de la docencia universitaria. (Ozamiz, y otros 2020) Defienden los siguientes
hallazgos, relacionados con la salud mental de una muestra de 976 personas
que respondieron tener enfermedades crónicas muestran una media superior
también en estrés ansiedad y depresión, en comparación con los y las
participantes que no referían ninguna enfermedad crónica. Estos resultados
coinciden con investigaciones que demuestran que las personas con
enfermedades graves o múltiples enfermedades presentan niveles más altos
de síntomas psicológicos ante esta situación de crisis. Por lo tanto, cualquier
plan de contención psicológico los debiera tener muy en cuenta y les debiera
de facilitar herramientas y estrategias especialmente adaptadas para que
puedan afrontar, también psicológicamente, está crisis del COVID-19. (García,
Corell, y otros 2020) El estado de confinamiento ha afectado a todos los niveles
educativos. Si la docencia virtual suponía un reto, en muchas ocasiones un
choque, para la comunidad universitaria, la evaluación no presencial supone el
mayor escollo para culminar el curso académico. A la resistencia natural al
cambio de las personas, se unen las limitaciones técnicas de sistemas
preparados para dar un soporte informático específico a actividades
mayoritariamente presenciales. Cabero y Llorente (2020) señalan que la
pandemia transformó la enseñanza de las universidades, desde modelos
fuertemente anclados en la concepción transmisiva de la formación y en la
presencialidad docente - dicente, a una situación que no podemos considerar
como modelo ni - modélica - donde el aprendizaje se realizaría fuertemente
mediado a través de la tecnología y fundamentalmente a través de internet.
Además, debe repensarse la escuela en un sentido más amplio, de manera
que se potencie más a una escuela que valore a lo imaginativo, que asigne
mayor prioridad a la exploración, que otorgue más atención a lo distintivo sobre
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lo estandarizado, a lo metafórico sobre lo lineal, que le dé más prioridad a la
interpretación que a la medición, y que finalmente encuentre más significativo
la calidad del viaje que la velocidad con la que se ha llegado. Sandín, y otros
(2020) manifiestan los siguientes resultados en base a su investigación: a) El
impacto emocional relacionado con los posibles miedos asociados al
coronavirus, b) Los factores de vulnerabilidad/riesgo y de protección que
pudieran influir en dicho impacto emocional, c) el impacto emocional negativo
(distres) asociado a la situación de estrés psicosocial del confinamiento y , d) el
posible impacto psicológico positivo. Así mismo pretenden también desarrollar
un nuevo instrumento de evaluación dirigido a evaluar el impacto psicológico de
la COVID-19. En general, los 10 miedos más comunes (1. Que muera un
familiar, 2. Que se contagie algún familiar, 3. Que se siga propagando el
coronavirus, 4. No poder ver a familiares o amigos íntimos, 5. Poder contagiar a
algún familiar, 6. Perder el trabajo o parte del trabajo, 7. Que algún familiar
pierda el trabajo, 8. Perder ingresos económicos, 9. Estar aislado socialmente,
10. Ver/oír noticias sobre el coronavirus) son experimentados por 1 de cada 3
participantes. Las mujeres son mucho más vulnerables que los hombres para
todo el tipo de miedos examinados: por cada hombre con miedo al coronavirus
suele haber dos mujeres con el mismo miedo. (González, y otros 2020) entre
sus principales resultados defienden. El alumnado percibe un problema en la
forma de evaluación asociada a la docencia on line. Considera que es difícil
poder hacer un seguimiento del proceso de aprendizaje, mediante el cual
establecer unos criterios y una evaluación acorde al aprendizaje desarrollado.
El análisis de los datos revela tres temas principales en relación a la práctica,
a) las consecuencias que ha tenido perder el factor presencial dentro de su
formación inicial, b) el modo en que han abordado su periodo de prácticas sin
estar presencialmente en las aulas y, c) el modo en que afrontan los cambios
en la profesión.
En el contexto Centroamericano (Ordorika 2020) manifiesta que el 80% de las
instituciones de educación superior que respondieron a la encuesta señalan
que la crisis del COVID 19 tendrá un impacto importante en la inscripción de
estudiantes nacionales e internacionales con efectos negativos especialmente
en las IES privadas. La mayoría de IES declaran que tienen planes de
contingencia para mitigar este impacto. El 80% de las IES indica que las
actividades de investigación se han visto afectadas. Sánchez, y otros (2020)
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afirman que como efecto inmediato de la pandemia las Instituciones de
Educación Superior fue migrar totalmente a la modalidad de educación a
distancia. No es lo mismo enseñar a estudiantes de bachillerato, que de
licenciatura o de posgrado, ya que la autonomía para el aprendizaje de las
experiencias en la escolaridad previa de la educación superior, el nivel de
conocimientos y el dominio de habilidades es diferente, así como la estructura y
el nivel de profundidad de los planes y programas de estudio, los métodos de
enseñanza y el número de estudiantes por grupo. Algunos autores sugieren
que el límite superior para atender adecuadamente estudiantes de pregrado es
de 20 por clase y para el posgrado de 8 a 15 estudiantes por instructor (Taft,
2011). Según lo manifestado por el autor, en la Universidad Técnica de Ambato
en la actualidad se sobre pasa de los 40 estudiantes por aula de pregrado.
Producto del recorte presupuestuario para el personal docente en modalidad a
contrato. Siendo 40 o más estudiantes un número anti pedagógico. En la
investigación de Rosario, y otros (2020) se pueden observar las demandas
tecnológicas, académicas y psicológicas que le aquejaron a la muestra de
estudiantes universitarios recopilado. Estos hallazgos son pequeños reflejos de
las consecuencias que traen los cambios abruptos de modalidades educativas
presenciales a virtuales durante un semestre académico activo en estudiantes
universitarios en el marco del COVID–19.
En el contexto Latinoamericano (Cobo, Vega y García, 2020) consideran que
las universidades podrían valerse de unidades organizacionales como
departamentos de bienestar estudiantil , psicología y orientación como
espacios diseñados para la promoción de la salud mental en el contexto
universitario tomando acciones en planes de intervención asistencia o
asesoramiento educativo. Orellana y Orellana (2020) señalan que la
manifestación de síntomas emocionales en residentes Salvadoreños, mayores
de edad durante el estado de excepción y cuarentena domiciliaria, en el caso
de las mujeres cabe hipotetizar un escenario de multiplicación de labores
reproductivas y el descentramiento de la atención en una misma para
dedicarse a otros. En este estudio como en estudios mencionados con
anterioridad, se puede determinar que los efectos psicológicos producidos por
el COVID-19 afectan más a mujeres que a hombres. La mujer ha perdido el
interés por sí misma y se preocupa más de los demás. Urzúa, y otros (2020)
sostienen que para la psicología el desafío es recuperar la evidencia científica
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que por décadas han generado sus actores para incorporar en forma clara,
precisa toda la evidencia científica disponible para la contribución en los
problemas y desastres en salud en este caso. Se debe incorporar los principios
psicológicos ya conocidos y avalados por décadas de investigación en las
campañas de prevención, en los medios de comunicación, en la capacitación
de los líderes políticos y de opinión. Quintana (2020) considera que la
educación a distancia - on line no es accesible para todos. Existe una
percepción negativa sobre las competencias del profesorado tanto en manejo
de tecnologías como también en las competencias vinculantes con la
organización, planificación, evaluación y estrategias de enseñanza on - line.
Aprhensiones que generan malestar, tensión e incertidumbre. Cananza (2020)
enfatiza en que nada será como antes. Por tanto, se sugiere hacer un estudio
prospectivo para estudiar qué es lo que esperan los estudiantes y los docentes
a posteriori o lo que denominamos el efecto post - COVID 19. Lovón y Cisneros
(2020) encontraron que las afecciones típicas de los estudiantes que poseen
adecuados recursos tecnológicos, los cuales les ayudan a adaptarse y superar
sus dificultades rápidamente. Los problemas que causan repercusiones en la
salud mental del subgrupo son adaptativos, es decir temporales. En cualquier
emergencia sanitaria (Huarcaya 2020) los problemas de salud mental son
comunes y pueden ser barreras para las intervenciones médicas y de salud
mental. De acuerdo con la evidencia revisada, se ha demostrado que durante
la fase inicial de la pandemia de COVID-19 fue común la presencia de
ansiedad, depresión y reacción al estrés en la población en general. Además,
en el personal de salud también se encontraron problemas de salud mental ,
especialmente en las profesionales, las enfermeras y en quienes trabajan
directamente con casos sospechosos o confirmados de COVID–19. Prada,
Aloiso y Hernández (2021) resaltan que el 76% de encuestados consideran que
están experimentando síntomas de depresión mínima seguida del 14% quienes
se ubican en el nivel de depresión leve. Se destaca que el 3% de ellos, afirman
estar presentando síntomas de depresión grave lo cual se convierte una
situación de especial interés. Existen diferencias con respecto al género, con
mayor incidencia en los hombres, así mismo se identificó que las personas
entre 16 y 35 años se ubican en los niveles de depresión moderada y grave.
De los resultados obtenidos en las diversas investigaciones se concluye que el
abordaje de la pandemia mundial del COVID–19 se lo debe hacer desde un
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enfoque abarcador: estudiantes, docentes y familias. Variables inseparables en
el proceso enseñanza – aprendizaje.
Los impactos socioeconómicos también deben ser abordados durante y
después de la pandemia conjuntamente con los efectos psicológicos en
estudiantes, docentes y familias. En la literatura revisada se concluye que la
mayor afección psicológica es en mujeres que en hombres. La mujer ha
perdido el interés por sí mismas y se preocupan más de los demás. Aspecto a
tener muy en cuenta para evitar síntomas psiquiátricos. Por tanto, una medida
de prevención pueden ser los programas de intervención en bienestar
universitario. Las repercusiones en la salud mental del subgrupo son
adaptativas, es decir temporales. Con frecuencia se presentan cuadros
depresivos y ansiosos y reacción al estrés.
Según (Cananza 2020) se manifiesta que nada será como antes. Por tanto es
relevante realizar un estudio de los efectos Post COVID–19.
El COVID–19 aparece después de 18 años con una mayor tasa de mortandad.
La OMS la categorizó como una pandemia mundial.
La mujer ha perdido el interés por sí mismas y se preocupan más de los
demás. Aspecto a tener muy en cuenta para evitar síntomas psiquiátricos. Por
tanto, una medida de prevención pueden ser los programas de intervención en
bienestar universitario. Las repercusiones en la salud mental del subgrupo son
adaptativas, es decir temporales. Con frecuencia se presentan cuadros
depresivos y ansiosos y reacción al estrés.
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