Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento
Fundada en 2002 - II Época - http://www.eticanet.org - ISSN: 1695-324X
Publicación en línea (Semestral) Granada (España) Año XII Número 12 Vol. I Enero- Junio de 2012
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El campus virtual de la universidad y sus aplicaciones.
Propuesta de creación de un foro
The virtual campus of the University and its applications. Proposal for the
establishment of a fórum
O campus virtual da Universidade e suas aplicações. Proposta para o
estabelecimento de um fórum
Carmen Ramos Hernando
Carmen.ramos@ua.es
Universidad de Alicante (España)
Recibido: 26/03/2012
Aceptado: 26/05/2012
RESUMEN
La presente comunicación analiza la importancia que tiene las aplicaciones
del campus virtual en la Universidad como medio de acercamiento a alumnos y
profesores en el proceso enseñanza y aprendizaje.
Se reconoce el grado de participación de la plataforma virtual que se va
incrementado considerablemente cada año.
Terminamos con la propuesta de creación de un foro que nos servirá para
interactuar con los alumnos y será complemento de una asignatura presencial con el
objetivo de poder trabajar teoría y práctica a la vez y así mejorar la formación del
alumnado.
PALABRAS CLAVE: Universidad- plataforma virtual- mejora aprendizaje
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ABSTRACT
This communication analyses the importance that applications of the virtual
campus in the University as a means of approach to students and teachers in the
process teaching and learning.
Recognized the degree of participation of the virtual platform to be increased
significantly each year.
We ended up with the proposal for the establishment of a forum that will serve
us to interact with the students and will complement of a Presential course in order to
work the time theory and practice and improve the training of the students.
KEY WORDS: University- virtual platform-improve learning
RESUMO
A presente comunicação analisa a importância que os aplicativos do campus
virtual da Universidade como um meio de abordagem para alunos e professores no
processo de ensino e aprendizagem. Reconhecido o grau de participação da
plataforma virtual para ser aumentado significativamente a cada ano. Acabamos
com a proposta para o estabelecimento de um fórum que vai servir-nos de interagir
com os alunos e complementarão de um curso presenciais para ser capaz de
trabalhar a teoria e a prática e melhorar a formação dos alunos.
PALAVRAS-CHAVE: Universidade - plataforma virtual - melhora a aprendizagem
INTRODUCCIÓN
La sociedad actual es una sociedad del conocimiento y de la información
donde se dan nuevas formas, nuevos espacios. Para adaptarse a ella en este
sentido es necesario cambiar actitudes y actuaciones en muchos ámbitos.
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En el campo de la enseñanza, el docente debe desarrollar un conjunto de
habilidades vinculadas a las nuevas tecnologías ya que actualmente en esta
sociedad de la comunicación y de la información se exige tanto a los docentes como
a los alumnos competencias, retos así como una mayor implicación y formación en
los nuevos medios.
Diversos documentos analizados así lo demuestran:
“Los sistemas educativos deben responder a los múltiples retos que les lanza
la sociedad de la información, en función siempre de un enriquecimiento continuo de
los conocimientos y del ejercicio de una ciudadanía adaptada a las exigencias de
nuestra época”. (Informe UNESCO p. 73).
Las nuevas tecnologías de la Información y comunicación han supuesto
cambios insospechados increíbles como ocurrió en su momento con el
descubrimiento de la electrónica o de la imprenta (Roig 2003).
Asistimos a una nueva cultura: la cultura tecnológica. La información y las
experiencias deben llegar y enriquecer a todos. Es el compartir pensamientos,
reflexiones para progresar como ciudadanos en esta aldea global ya que las nuevas
tecnologías y el ecosistema digital se consideran el elemento determinante en la
sociedad en la que vivimos actualmente porque “las redes son el futuro de la
educación, no los edificios” (Mason 1994).
FINALIDADES-OBJETIVOS
El estudio que se ha llevado a cabo se ha centrado, principalmente, en los
siguientes objetivos:
- Describir el campus virtual de la Universidad de Alicante y sus aplicaciones.
- Comprobar el grado de participación de la enseñanza virtual en la Universidad y
reconocer su importancia al igual que la presencial.
- Proponer la creación de un foro como nueva tecnología incluida en la docencia.
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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
En este trabajo resaltamos la importancia de la plataforma virtual de la
Universidad de Alicante como mejora de la calidad de la enseñanza y hacemos una
propuesta de incluir un foro en la asignatura que impartimos donde puedan
interactuar los alumnos del Módulo de tres créditos perteneciente al Master de
Educación Secundaria: Sociedad, familia y educación.
La docencia presencial de dicho Módulo es de cuatro horas semanales, las
clases presenciales son obligatorias y constan de ocho sesiones. La primera es la
presentación del Módulo y del modelo de trabajo que se completa con un foro, cuya
intervención es calificable y unas pruebas objetivas que permiten la evaluación
continua además de la prueba final en el mes de mayo evaluable del contenido
global de la materia.
Remarcamos la importancia de crear un foro como parte o complemento de
nuestra docencia presencial.
Desde el mismo se organizarán debates vinculados a la temática y a las
unidades trabajadas en el aula presencial.
CONTEXTO, METODOLOGÍA INVESTIGADORA
El campus virtual (CV) de la Universidad de Alicante es una herramienta
informática o plataforma virtual, cuyo entorno es Internet y contiene recursos para
todo el profesorado, alumnado y personal administrativo de la Universidad donde
podemos colocar contenidos, encontrar información y recursos para el aprendizaje
además de permitirnos interactuar conjuntamente.
Tiene como objetivo el poder facilitar las tareas docentes y de gestión de la
docencia, así como ayudar al alumnado de una manera amas eficaz y directa.
Observamos como cada año va cobrando mayor importancia este medio en la
Universidad, y hemos comparando las estadísticas de entrada en el mes de
enero de 2011 y las correspondientes a las del mes de diciembre de 2011 y el
incremento en las conexiones es cada vez mayor.
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En enero de 2011 se conectaron 1.141.970 alumnos y 55.026 profesores; en el
mes de diciembre de 2011 ya fueron 1.307917 discentes y 71.291 docentes los
que entraron en la plataforma virtual según datos obtenidos por
www.ua.es/univirtual/estadísticas.
Los profesores mediante este sistema podemos obtener listas de alumnado
de las distintas asignaturas impartidas, así como visualizar fichas de cada alumno
con su foto y las convocatorias pertinentes, las direcciones de correos electrónicos,
además de recibir y contestar de manera personalizada a cada uno de nuestros
alumnos matriculados.
En el apartado de recursos se pone a disposición tanto del alumnado como
del profesorado una serie de recursos que nos acercan al funcionamiento de
diferentes tecnologías y ponen a nuestra disposición estrategias para apoyar el
proceso de enseñanza-aprendizaje y facilitar el diseño de contenidos didácticos
digitales.
La Universidad de Alicante potencia la innovación educativa entre profesorado
y estudiantes con la creación de los Grupos de Innovación Tecnológico-educativos
(GITE), dando ayudas a la innovación tecnológico-educativa y cursos de formación.
Dentro de esta página encontramos información relacionadas con las TICS y
la formación virtual que nos ayuda a una mejorar la enseñanza.
Los talleres de formación ofertados en 2011 fueron: -taller B-Learning; -taller
Generación de recursos digitales interactivos; -taller de generación de contenidos
didácticos digitales; -taller Incorporación de software libre en la docencia, entre otros.
A los cuales nos podemos inscribir de manera voluntaria, según los intereses
profesionales de cada uno.
Disponemos también de diferentes tutoriales que muestran el funcionamiento
de los perfiles del profesor docente investigador y de los alumnos: Soporte CV,
Tutoriales, Estadísticas, Moodle Tutorial y talleres o cursos cortos sobre informática
para docentes y discentes.
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A través del blog "Observatorio TIC" y del Catalogador, se muestran de forma
breve el funcionamiento de algunas herramientas previamente seleccionadas y
enlaces a diferentes artículos e información general relacionada con la Tecnología
en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la Universidad.
Dentro de la plataforma virtual podemos encontrar el proyecto COPLA
(Conocimiento Libre Abierto y Programa Libre en la Universidad de Alicante) una
idea del Vicerrectorado de Tecnología e Innovación Educativa de nuestra
Universidad que nace con la idea de impulsar iniciativas para promover el
conocimiento abierto y el software libre.
La finalidad de este proyecto es fomentar cambios, en el ámbito tecnológico y
metodología de trabajo, realizar convenios de colaboración para apoyar el
conocimiento abierto, además de promover los valores de compromiso y
solidaridad. Se pretende que profesores y alumnos usen formatos abiertos y
software libre en la docencia y en la investigación, además de apoyar la difusión del
conocimiento para que publiquen mediante licencias libres sus investigaciones y
trabajos.
Para explicar el funcionamiento del campus virtual existen dos manuales que
se pueden consultar en la propia web de la Universidad:
- Uno, es el manual para alumnado que está constituido por una guía en castellano,
valenciano e inglés. Es un tutorial o manual interactivo informativo a través del
Campus virtual con distintos apartados como el de secretaria virtual, recursos
aprendizaje, comunicación y evaluación del trabajo en equipo.
- Para profesores se incluye el manual explicativo con todas las secciones a que
tiene acceso el docente y como llegar a ellas: avisos en pre-acta, trabajos en
grupo, descarga de materiales, visualización de bibliografía recomendada, gestión
de proyectos de investigación.
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PROPUESTA: LA CREACIÓN DE UN FORO. SUS VENTAJAS
Abogamos por la propuesta de creación de un foro en el módulo impartido
perteneciente al Master de Secundaria.
Definimos foro como una aplicación web que da soporte a opiniones en línea
sobre un tema concreto.
El origen de los foros está en los Bulletin Board System BBS y de Usenet que
surgieron en la década de los años ochenta.
En primer lugar hay que tener claro qué tareas queremos realizar desde el
foro y cuál va a ser su finalidad.
Previamente seguiremos tres fases:
-Planificación. -Organización y –Puesta en marcha.
La finalidad del mismo será proporcionar a los alumnos materiales de
artículos, darles bibliografía para ampliar contenidos, invitar a establecer debates y
acostumbrar a los alumnos a interactuar en el foro durante el tiempo que dura el
Módulo.
Nos servirá para crear y desarrollar opiniones y hacer nuestro grupo de
alumnos más cohesionado, en definitiva, estrechar lazos en el grupo.
Pensamos que el uso de este foro educativo deberá contemplar estas
ventajas:
- una mayor accesibilidad a la formación, profesora y alumnado podrán entrar en el
mismo a cualquier hora y en cualquier momento.
- el gran aprovechamiento de recursos que nos va a permitir compartir y poder
interactivar de una forma sistematizada y constante
- esperamos conseguir beneficios de carácter cognitivo, motivador y afectivo que
conlleva el foro en sí mismo. (García Carrasco, 1997)
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- deseamos fomentar la socialización. Compartimos con Habermas (1982) la idea de
“socialización como el resultado de un proceso afectivo y comunicativo
inconsciente por el que se van adquiriendo competencias comunicativas”.
Como profesora realizaré primeramente una introducción que será como una
presentación del mismo diciendo su finalidad. Comenzaremos por hacer una
pregunta acerca de lo trabajado en el aula presencial para fomentar la participación;
les explicaré la dinámica virtual, su funcionamiento y cómo participar en el este
contexto.
En todo momento mi función será la de orientadora y guía de todo el proceso,
sintetizando lo expuesto antes de cerrar cada sesión diaria de debate o discusión.
El módulo que imparto consta de siete unidades temáticas que contemplan
teoría y práctica, recursos materiales, presentaciones en power point y textos
sencillos.
En el foro se formularán preguntas para invitar al comentario y al debate en
relación con los temas del Módulo que consta de las siguientes Unidades temáticas:
Unidad temática I: Educando, subjetividad y dimensión de la acción educativa
Unidad temática II: El ser humano como ser social y cultural
Unidad temática III: La función educadora de la familia
Unidad temática IV: Migraciones, diversidad cultural y educación
Unidad temática V: Igualdad de género y coeducación
Unidad temática VI: Educación, adolescencia, medios de comunicación y
globalización.
Unidad temática VII: La profesión docente. Funciones. Importancia de habilidades
sociales educativas y comunicativas.
El foro al ser una actividad de carácter grupal tiene una función principal: la de
poder contestar a la vez a problemas de la misma índole que surjan.
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Se trata de resolver dudas colectivas y el alumno intercambia las soluciones a
los problemas, los conocimientos confrontándolos con los de sus compañeros, así
se incrementa la crítica y la reflexión.
También se pueden plantear actividades de autoevaluación, resolviendo
pequeños cuestionarios sencillos vía virtual.
Abogamos para este módulo impartido una parte de clase presencial y como
complemento un apartado evaluable que los alumnos realizarán fuera del aula
mediante la inclusión de un foro debido a la motivación positiva que supone este tipo
de aprendizaje y forma de enseñanza.
Es de suma importancia que el alumno se sienta familiarizado con los medios
virtuales y la plataforma para el aprendizaje; es muy fácil de aprender se dan unas
sencillas instrucciones. Como se sabe en el mismo no hay horarios concretos, se
estipulan hasta cuando pueden realizar comentarios por vía virtual.
En el apartado de materiales se descargan y visualizan los materiales que
previamente se ha introducido o colgado en la plataforma virtual.
Se comunican los alumnos con la profesora a través de mensajes para pedir
aclaraciones, consultas, es lo que llamamos las tutorías virtuales.
Completamos el proceso con los mensajes y respuestas de la profesora y de
los alumnos los avisos acerca del Módulo trabajado.
La elección y propuesta de crear un foro se realiza por ver este medio idóneo
claras ventajas:
- Se da una vinculación de la teoría dada en la clase con la realidad social.
- Mediante preguntas podemos llegar al Análisis-reflexión-debate y puesta en
común de todas las ideas aportadas y nos permite hacer una recopilación y
resumen;
- Es una forma de trabajo motivadora que despierta el interés y hace al alumno que
adquiera una mayor implicación y participación. -Permite una comunicación
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interactiva directa compartiendo la información en espacios diferentes, desde la
casa, la biblioteca o cualquier otro lugar.
- Fomenta el autoaprendizaje y la autonomía.
Se programarán reseñas y textos vinculados con cada unidad temática unidos
a la teoría que tenía que debatir como trabajo obligatorio y parte de la asignatura.
Posibilidad de ampliar con Internet consultando en Google y el acceso a otros
materiales como videos, películas, documentales, relacionados con las temáticas
páginas web.
Deseamos conseguir un aprendizaje digital de los estudiantes más eficiente
en las intervenciones socioeducativas.
Así como el enriquecimiento de la información adaptando al interés y
necesidades de los alumnos, la mejora inmediata por la constante retroalimentación
y una mayor eficacia didáctica e intercomunicación Interactividad y fomento de
aspectos procedimentales.
Proponemos un conjunto de actividades didácticas, una por semana con
sistema en lectura, análisis de varios planes de convivencia de centros de
secundaria para después elaboran uno propio hipotético. En el foro de debate
general se tratarán las dudas y consultas que vayan dándose. Se enviará
posteriormente el trabajo final recopilado y elaborado.
Servirá para responder a cuestiones planteadas por el profesorado a nivel
grupal, en el mismo entrar todos los alumnos y pueden decir su opinión sobre el
trema tratado y hacer que tanto la profesora como los compañeros puedan comentar
y responder preguntas relativas al tema.
En la evaluación se realizarán pruebas antes de la prueba final simuladas,
parecidas a la que saldrán en la prueba final presencial. Se colgará una prueba de
simulación para ejercitarle y que vaya adquiriendo destreza con la autoevaluación y
que les asesore en las dudas que se presenten.
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En los comentarios del foro tendremos en cuenta que los alumnos se
acostumbren a contestaciones claras, concisas y concretas apropiadas a lo que se
preguntaba.
Para que el foro funcione debe darse una buena comunicación y empatía con
el docente, comprensión y paciencia.
La rapidez en la contestación de lo que demande se valorará muy
positivamente, que les motive en su tarea diaria con sus palabras y ánimos. Es
fundamental la figura del docente en la parcela virtual que realice comentarios que
abra puertas a la comunicación con ellos, que sea facilitador del diálogo y de las
interrelaciones personales.
La evaluación del foro se realizará con un pequeño cuestionario que
cumplimentarán dando su opinión sobre el mismo y su validez, sobre su eficacia. Lo
cual nos permitirá hacer un plan de mejora para el siguiente año, señalando grado
de aprendizaje alcanzado por este medio, a su vez se evaluará el grado del uso de
otros medios como son las tutorías virtuales, el porcentaje de alumnos que han
participado diariamente al foro; el nivel de aprendizaje adquirido, si han aprendizaje
a interactuar y si ha mejorado la calidad de la enseñanza. En cuanto a la
recopilación de los resultados de los debates evaluaremos si los comentarios se
han ceñido bastante a lo acordado en un principio y si han sido respetuosos al
contestar en la línea de los objetivos del Módulo.
Mediante el foro trabajaremos las competencias básicas que recoge el marco
de la Unión europea principalmente la competencia en comunicación lingüística, la
competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, el tratamiento
de la información y competencia digital, la competencia social y ciudadana, la
competencia cultural, la competencia para aprender a aprender y la competencia de
autonomía e iniciativa personal.
Pensamos que la propuesta de incluir un foro en la asignatura impartida
puede ser una experiencia muy válida e interesante y enriquecedora y puede
constituir una buena herramienta didáctica complementaria con la clase presencial.
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Los dos elementos base para su buen funcionamiento son: la participación y
la interactividad en el foro que debe ser diaria, en horario personal, cuando uno
pueda lo cual permite una gran flexibilidad en la planificación del trabajo. Deberá
servir para resolver dudas y para aclarar conceptos si es necesario poner otros
complementarios para interiorizarlos mejor.
Concluimos reconociendo los foros como estrategias de actuación. Hay que
acostumbrar a docentes y alumnos a este modo de enseñanza llegar a objetivos
propuestas con una metodología adecuada. Para ello la base es la buena
organización del mismo por parte del docente, antes de la primera sesión presencial,
para explicar claramente a sus alumnos que se pretende y dejar todo muy bien
estructurado.
Con el mismo se puede desarrollar la empatía entre todos necesaria en la
vida, entendiendo al alumno conociendo sus sentimientos y como los interpreta por
medio de los escritos que deja cada vez que entra en el foro.
El foro nos va a permitir mantener conexiones permanentes y continuas,
trabajando teoría y práctica conjuntamente pensamos que podemos mejorar la
formación del alumnado utilizando el foro como medio educativo y estrategia
didáctica. Además de conseguir impulsar nuevos medios y aprovechar los avances
que nos brindan las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Cabero J. (2006). Formación del profesor universitario en estrategias metodológicas
para la incorporación del aprendizaje en red en el Espacio Europeo de
Educación Superior. Revista de Medias y Educación, 27, pp.11-29
Delors, J. (Coord.) (1996). Informe UNESCO sobre educación siglo XXI. La
educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana. UNESCO
García Carrasco, J. (Coord.) (1997). La educación de adultos. Cap VI Sociedad de
la información y educación. Ariel.
Habermas, J. (1982). Conocimiento e interés. Taurus: Madrid.
Mason, R. (1994). Using communications media in open and flexible learning.
Londres. Kogan Page
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Roig R. (Coord.) (2003). Investigación e innovación en el conocimiento educativo
actual. Marfil: Alcoy.
