Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento
Fundada en 2002 - II Época - http://www.eticanet.org - ISSN: 1695-324X
Publicación en línea (Semestral) Granada (España) Año XII Número 12 Vol. I Enero- Junio de 2012
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En el caso mexicano, este ambiente permeado de tecnología debería
encausar su potencial en aras de la adquisición y transmisión del conocimiento, no
solo asumir las herramientas tecnológicas como una forma fácil de obtener
información sin detenerse a considerar las fuentes o la calidad de los datos
recolectados. En este esquema, el sistema educativo debería priorizar estrategias
que reconduzcan el hacer de los estudiantes y de los profesores, esto si se desea
que el país se convierta en una verdadera sociedad del conocimiento, en la cual se
generen productos intelectuales factibles de transmitirse, intercambiarse y
retroalimentarse.
Sin embargo, la tecnología por sí misma no garantiza el conocimiento, este
tendrá un plan estratégico y acciones que conduzcan a la generación, transmisión y
aplicación del mismo, la tecnología solo es una herramienta, un canal. En ocasiones,
el peso excesivo que se le confiere a la tecnología y a los factores económicos, deja
de lado la percepción de realidades sociales tanto o más significativas que emergen
frente a estas nuevas formas de dominación económica y política; esto conduce a
suponer que tales omisiones, requieren de la teoría crítica para reflexionar sobre la
denominada sociedad del conocimiento (Binimelis, 2010).
Bajo este enfoque, el aprendizaje debe apreciarse como un proceso activo, de
construcción de conocimiento y no un proceso pasivo de acumulación de
información, esto porque se concibe al aprendizaje basado en el estudiante, el cual
asume un papel protagónico determinante. Es decir, el alumno es quien debe
aprender y por tanto quien debe hacer el esfuerzo, de tal manera que al contar con
un buen programa, el estudiante aprende de manera rápida y eficiente (Andrada &
Parselis, 2006).
La educación, al igual que otras organizaciones, ha sido alcanzada por la
influencia del internet, el cual ha trastocado todos paradigmas de gestión de
información, comunicación, entretenimiento y aprendizaje. Esto implica que los
alumnos, ya no solo existen de manera presencial, sino que hoy se pueden
clasificarse como personas físicas y como personas virtuales.
Es decir, los estudiantes están situados todo el tiempo en espacios reales y
virtuales de interacción, entre sí y con los demás; todos sus ámbitos laborales tienen
hoy la característica de compartir espacios de contacto físico y de comunicación
virtual. Por su parte, los docentes, no nacieron en la era de la Información y los
mayores conciben a la computadora como un instrumento y no como la más
poderosa herramienta de simulación de procesos. Los docentes tratan de estar al
día actualizándose, pero sus herramientas tecnológicas se reducen a la realización
de sus presentaciones en power point y otros empiezan a utilizar los webs y se