Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento
Fundada en 2002 - II Época - http://www.eticanet.org - ISSN: 1695-324X
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Marco conceptual para la discusión sobre el modelo de
diseño instruccional en educación a distancia en la
universidad nacional abierta y a distancia
Conceptual frame for discussion on the Instructional Design Model for Distance
Education in the National Open University and Distance
Arellys de Jesús Correa Rodríguez
correarellys@hotmail.com
Sonia Mayerly Castro Bedoya
maye.26@hotmail.com
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD Florida
(Cartagena – Colombia)
Recibido: 16/04/2012
Aceptado: 08/06/2012
RESUMEN
La presente investigación está motivada por la necesidad de conocer si existe
un modelo de diseño instruccional para la realización de cursos virtuales en la
UNAD. Para ello se realizó un estudio documental dividido en dos fases: Fase 1
recolección de información proporcionada por la Vicerrectoría de Medios y
mediaciones Pedagógica VIMMEP ente encargado de establecer las políticas para
el diseño y montaje de cursos virtuales, y dos de los modelos de DI más utilizados.
Fase 2 Análisis de la información utilizando una matriz analítica e igualmente
establecer un paralelo entre el modelo Dick Carey y Carey y el estándar CORE que
es un dispositivo tecnológico que establece los lineamientos para el diseño de
cursos virtuales. Finalmente de acuerdo a los hallazgos obtenidos se proponen
algunas recomendaciones fundamentales del diseño instruccional a tener en cuenta
para aplicarse en el montaje de cursos virtuales.
PALABRAS CLAVES: Campus Virtual, Diseño instruccional, Educación a distancia,
Educación Virtual
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ABSTRAC
This research is motivated by the needed to know if there is a model of
instructional design for conducting online courses at UNAD. For this study was
conducted in two phases: Phase 1 collection of information from the Vice Presidency
of Educational Media and mediations VIMMEP office responsible for setting policies
for the design and assembly of virtual courses, and two more DI models used. Phase
2 Data analysis using a rubric and also draw a parallel between Dick Carey and
Carey model and the standard CORE is a technological device which provides
guidelines for designing virtual courses. Finally according to the findings suggest
some key recommendations of instructional design to be considered for application in
the assembly of virtual courses.
KEYWORDS: Virtual Campus, Instructional Design, Distance Education, Virtual
Education
INTRODUCCIÓN
Actualmente la educación a distancia se apoya en el uso de la Internet como
medio para obtener aprendizaje, sin embargo no basta con desarrollar cursos en
línea a través de una plataforma tecnológica, este es un proceso que requiere de
planeación, diseño, implementación y evaluación teniendo en cuenta las teorías de
aprendizaje y el modelo pedagógico institucional, por tanto el diseño instruccional DI
se considera parte importante en este proceso para asegurar el éxito del
aprendizaje.
Dado que no se puede concebir la educación a Distancia igual que la
educación tradicional es imperioso tener en cuenta para la planeación de un curso
en línea las características de los estudiantes, determinar qué es lo que deben
aprender, como se realizará dicho proceso de enseñanza aprendizaje, y saber si al
final de la instrucción se alcanzó la meta de aprendizaje, con base en esto la
instrucción se seguirá implementando, se modificará o cambiará completamente,
todo esto para garantizar la calidad educativa y el Diseño Instruccional permite
analizar estos aspectos.
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La presente investigación está motivada por la necesidad de conocer si existe
un modelo de diseño instruccional para la realización de cursos virtuales en la
UNAD, dado que no se evidencia un documento que describa algún modelo de
diseño instruccional implementado en la universidad la cual se ordena de la
siguiente manera:
Inicialmente se realiza una revisión de la literatura de investigaciones
asociadas al diseño instruccional de los últimos cinco años, las cuales coinciden en
la importancia del diseño instrucción en la educación a Distancia.
En segunda instancia se realizó un estudio documental dividido en dos fases:
Fase 1 recolección de información proporcionada por la Vicerrectoría de Medios y
mediaciones Pedagógica VIMMEP ente encargado de establecer las políticas para
el diseño y montaje de cursos virtuales, y dos de los modelos de DI más utilizados.
Fase 2 Análisis de la información utilizando una matriz analítica para proveer una
información organizada y clara de los documentos recolectados, también se
estableció un paralelo entre el modelo Dick Carey y Carey y el estándar CORE que
es un dispositivo tecnológico que establece los lineamientos para el diseño de
cursos virtuales.
Finalmente de acuerdo a los hallazgos obtenidos en la recopilación y análisis
de la información para identificar el modelo de diseño instruccional utilizado en la
UNAD, se establecen algunas conclusiones y recomendaciones a tener en cuenta
para el diseño de cursos virtuales.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
La Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD de Colombia de
acuerdo con el Decreto 2770 del 16 de agosto del 2006 es un ente universitario
autónomo del orden nacional que centra sus procesos pedagógicos en el
aprendizaje y promueve de manera sistémica el aprendizaje autónomo de sus
estudiantes mediante la puesta en funcionamiento de diversas estrategias tecno-
didácticas.
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Para la UNAD la innovación y la incorporación tecnológica son elementos
esenciales en los procesos institucionales para garantizar la calidad en la educación
a distancia, por tal motivo, hace uso de un campus virtual a través del cual se ofertan
cursos por mediación virtual. El campus virtual de la UNAD está diseñado en la
plataforma tecnológica moodle la cual es un sistema de gestión de cursos libres que
ayuda al proceso de aprendizaje en línea, basado en el constructivismo y en el
aprendizaje colaborativo. (Salazar, et al., 2008).
Pese a que esa plataforma presenta muchas herramientas que permiten el
diseño de cursos, no existe una estructura estándar para diseñar cursos virtuales
debido a que cada institución de acuerdo con su modelo pedagógico decide los
elementos incorporar o no, igualmente la organización de los diferentes elementos
que ofrece el sistema como foros, chats, cuestionarios, lecciones entre otros.
La UNAD realiza el diseño de cursos virtuales a través del estándar CORE el
cual es un dispositivo del orden tecno- pedagógico, curricular y didáctico digital,
diseñado para generar aprendizaje autónomo mediante la estructuración de
procesos sistémicos de formación en el marco de la modalidad de educación abierta
y a distancia en sus diversas metodologías, el uso de medios, mediaciones y
mediadores y el diseño de cursos académicos, tomando como referente la misión,
fines, principios, objetivos, visión, prospectiva, decálogo de valores, criterios de
actuación y el Proyecto Académico Pedagógico Solidario de la Universidad Nacional
Abierta y a Distancia.
Sin embargo, la comunidad académica ha manifestado que la actual
estructura de los cursos virtuales limitan tanto al tutor como al estudiante al
momento de realizar los proceso de enseñanza aprendizaje no tiene incidencia en el
diseño de las actividades, su labor es más de orientación hacia el estudiante y este
utiliza los recursos de comunicación en campus para solicitar nuevas oportunidades
evaluativas para la entrega de actividades y no para la producción de su
conocimiento, los foros académicos son utilizados para la entregas de trabajos pero
no se presentan dentro de ellos debates sobre un determinado tema, por tanto el
estudiante se limita a enviar una actividad y el tutor a calificar. Teniendo en cuenta
esto existe la necesidad de fortalecer el carácter pedagógico de las actividades, el
acceso a mayor recurso tecno didáctico para el desarrollo formativo y evaluativo, así
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como la búsqueda de mecanismos de fortalecimiento de los contenidos didácticos
de los cursos.
Hasta la fecha no existe un documento que describa el modelo de diseño
instruccional utilizado en los cursos virtuales de la UNAD, sin embargo por lo es
evidente en los cursos la influencia de diferentes modelos como el de Dick Carey y
Carey, Gagné y Briggs y ASSURE, donde los dos primeros están orientados hacía el
sistema y el último hacia el salón de clases, sin embargo todo esto son supuestos
que deben ser confirmados y documentados.
Por tanto, se hizo necesario conocer el modelo de diseño instruccional para la
realización de cursos virtuales. El diseño instruccional como proceso es: es el
desarrollo sistemático de los elementos instruccionales, usando las teorías del
aprendizaje y las teorías instruccionales para asegurar la calidad de la instrucción.
Incluye el análisis de necesidades de aprendizaje, las metas y el desarrollo
materiales y actividades instruccionales, evaluación del aprendizaje y seguimiento
(Berger & Kam, 1996).
La instrucción se concibe no sólo como un proceso, sino como un sistema
que comprende un conjunto de procesos interrelacionados: análisis, diseño,
producción, desarrollo (implementación) y evaluación. La relación entre esos
procesos debe ser sistémica más que sistemática; y que son procesos que pueden
ocurrir en paralelo, simultáneamente, en estrecha interrelación, más que de manera
lineal. Por lo tanto es necesario conocer ¿Cuál es el modelo de diseño instruccional
utilizado en la universidad Nacional Abierta y a Distancia?
EL DISEÑO INSTRUCCIONAL
El campus virtual se ha convertido en la UNAD en una fuente de extensión en
como espacio de aprendizaje colaborativo, en un contexto globalizado y digital.
Aunque en la Universidad se ha avanzado en la parte tecnológica y metodológica
todavía quedan retos para afrontar en su diseño instruccional, en su carácter
estratégico y transversal.
El máximo aprovechamiento pedagógico de la tecnología y de las
herramientas multimedia, se traduce en la emergencia del concepto de diseño
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instruccional (instructional design) o diseño formativo como proceso imprescindible
que define y concreta de manera específica cómo tienen que ser y cómo deben
relacionarse todos los elementos que configuran las acciones formativas
desarrolladas en entornos virtuales (Guàrdia, 2000). En otras palabras, el diseño
instruccional se define como la “planificación instruccional sistemática que incluye la
valoración de necesidades, el desarrollo, la evaluación, la implementación y el
mantenimiento de materiales y programas” (Richey, Fields & Foxon, 2001, p. 181).
Para Dorrego (citado en Sarmiento, 2007) el diseño instruccional es el
proceso sistemático que permite analizar las necesidades y metas de la enseñanza,
se seleccionan y desarrollan las estrategias, actividades y recursos que facilitan
alcanzar las metas fijadas así como los procedimientos de evaluación del
aprendizaje y de toda la instrucción; para Gustafson & Gama (citados en Akbulut
s.f.) este proceso hace de la instrucción un proceso más eficiente y relevante.
De acuerdo con los conceptos anteriores, el diseño instruccional representa
un proceso fundamentado en teorías educativas; sistemático, dinámico y continuo,
de selección, elaboración, implementación y evaluación de actividades; facilita la
enseñanza y el aprendizaje de un tema, unidad o curso no importando su nivel de
complejidad y la modalidad educativa. Al respecto Luzardo (2004) sostiene que la
expresión de diseño instruccional ha irrumpido en el ámbito de la educación y más
precisamente en el proceso de enseñar y aprender como una expresión esencial en
la educación virtual. Se precisa la necesidad de dar a conocer que la educación a
distancia no es montar cursos en plataformas abiertas es urgente. La educación a
distancia involucra la consideración de procesos asociados al desarrollo pedagógico
y formativo.
A continuación se presentan algunas investigaciones relacionadas con el
Diseño Instruccional realizadas en países como México, Colombia, USA, que
complementan y sustentan el tema a tratar en la presente investigación.
De acuerdo con la investigación realizada por María Benítez (2010) Modelo
de diseño instruccional ASSURE aplicado a la educación a distancia considera que
es una oportunidad de innovación para un profesor al diseñar un curso, debido a que
permite incursionar en forma efectiva en un curso de educación a distancia, y reúne
las características para aquellas instituciones que pretendan implementar modelos
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semi presenciales o en línea, debido a que tiene todas las etapas de una adecuada
planeación. Aunque para Heinitch et al (1999) el modelo ASSURE se orienta al salón
de clases, representa una guía para planear y conducir la enseñanza aprendizaje
apoyado con las Tecnologías de la Información y Comunicación, es útil para los
instructores que empiezan a poner en práctica la tecnología (Russell, Sorge &
Brickner).
La investigación Modelo de Diseño Instruccional Utilizados en Ambientes
Teleinformáticos Pablo Muñoz (2010) hace una recopilación documental de los
diferentes modelos de diseño instruccional utilizados en ambientes de enseñanza
aprendizaje bajo entornos virtuales analizando las características fundamentales de
cinco modelos instrucciones (Modelo ADDIE, Modelo de Prototipización Rápida,
Modelo 4C/ID, Modelo ASSURE y Modelo de Kemp) y la importancia que implica su
uso en el diseño de materiales y cursos online. Resalta que el diseño instruccional
supone un ejercicio de sistematicidad para el docente, en tanto en cuanto, este ha
de establecer las necesidades y metas de la enseñanza, seleccionar y desarrollar
las actividades más adecuadas, los recursos que permitan alcanzar las metas
fijadas, así como los procedimientos de evaluación del aprendizaje (Dorrego, 1997).
Azucena Martínez (2009), presenta una investigación documental titulada El
Diseño Instruccional en la Educación a Distancia Un Acercamiento a los Modelos,
donde analiza diferentes modelos de diseño instruccional profundizando en las
fortalezas y debilidades de los mismos de tal manera que permita optimizar el uso
adecuado y pertinente de la tecnología y se convierta en una herramienta de apoyo
en el proceso educativo, recalca la importancia del DI en la educación a distancia
según diferentes autores ya que incorpora nuevas modalidades educativas y El
material instruccional es un elemento esencial para asegurar la calidad de la
experiencia de aprendizaje (Smaldino, et al. 2002).
Modelo de Diseño Instruccional Basado en Objetos de Aprendizaje, es una
investigación realizada por Andrés Chiappe (2006) Investigador de la universidad de
la Sabana de Bogotá quien en búsqueda de elementos que permitan definir
indicadores de calidad para los procesos de generación y gestión del E-learning,
entendida este como un recurso de gran importancia para fortalecer las condiciones
de competitividad de las instituciones de Educación Superior en Colombia establece
un modelo basado en Objetos de Aprendizaje donde describe los elementos de un
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OA los cuales son objetivos de aprendizaje, contenidos, evaluación y actividades de
aprendizaje está última fase se centra con características de mayor dificultad y se
articula con los otros tres elementos.
El artículo La importancia del diseño instruccional en el diseño de cursos en
línea elaborado por Carlos Morales Irizarry (2006) expone el incremento en los
últimos años de cursos ofrecidos en la modalidad en línea indica y muchas
instituciones lo hacen para no quedar rezagados en el proceso olvidando los
componentes humanos y tecnológicos, de acuerdo con esto se han desarrollado
estándares para la creación aplicación e implementación (Allen & Seamen 2004).
Esta estrategia permite asegurarse que la creación, diseño, selección y uso de los
materiales didácticos a ser incorporados a los cursos en línea vayan a tono con las
expectativas, metas y objetivos del programa tradicional. Para esto es necesaria la
participación del diseñador instruccional (DI) en todas las fases de la creación de los
cursos y/o programas académicos.
El diseñador instruccional (DI) es el especialista en metodologías, procesos,
estrategias, y aplicación de los diferentes métodos que deben ser considerados
durante la fase de diseño de un curso o programa en línea. Este actúa como
consultor, diseñador, arquitecto y muchas veces como consejero al momento de
adoptar y poner en práctica las técnicas necesarias para la integración de la
tecnología al aprendizaje de los estudiantes (Siemens, 2002). El DI trabaja con el
profesor, quién es el experto en la materia bajo estudio, proveyéndole apoyo técnico
en relación a las mejores prácticas y métodos disponibles para facilitar el
aprendizaje. Es recomendable que el DI participe en la creación de contenido y
materiales desde el momento en que los cursos o programas académicos son
propuestos (Troupin, 2000).
María Gil (2004) en su investigación Modelo de Diseño Instruccional para
programas educativos a Distancia propone un modelo el cual es el resultado de la
revisión de algunos modelos de diseño instruccional como W. Dick & L. Carey, 2001;
Fabio Chachon, 2002; Elena Dorrego, 1977 y 1999 entre otros, tal modelo integra 9
fases las cuales son: Diagnóstico, elaboración del objetivo del programas,
Identificación, selección y organización de contenidos, Diseño de objetivos de
aprendizaje, Diseño de situaciones de aprendizaje, Diseño de situaciones para
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evaluarlos, evaluación del prototipo del programa educativo y puesta en marcha del
programa educativo.
Considera que no basta con tener una buena infraestructura tecnológica pues
aunque permite llegar a varios puntos de la tierra y llevar la educación a más
personas, el proceso de enseñanza aprendizaje no es masivo, pues requiere de la
interacción interpersonal de sus integrantes y depende de los tiempos, espacios y
ritmos de aprendizaje de cada estudiante, también recalca que si no se hace una
adecuada selección de medios de comunicación y materiales didácticos no sería
posible aprender y enseñar a distancia.
En las investigación anteriores se puede observar que todas coinciden en la
importancia del modelo de diseño instruccional para la educación a distancia o en
línea, se describen uno o varios modelos instruccionales, destacando sus
características, ventajas y desventajas, los modelos que más resaltan son el modelo
ASSURE, el modelo de Dick Carey y Carey , el modelo ADDIE, el modelo de diseño
instruccional basado en objetos virtuales de aprendizaje, entre otros; también se
encuentra una propuesta de modelo de diseño instruccional para cursos de
educación a distancia haciendo una integración de varios modelos, si bien estas
investigaciones no tienen el mismo objetivo que el presente estudio si lo
complementan puesto que busca conocer cuál es el modelo de diseño instruccional
utilizado en los cursos virtuales de la UNAD y para ello es importante saber cuáles
son los modelos de DI aplicados en educación a distancia y virtual y qué importancia
tienen en esta modalidad de educación en línea.
METODOLOGÍA
Se realizó es un estudio Documental Descriptivo, para identificar cuál es el
modelo de Diseño instruccional que se utiliza en los cursos virtuales de la UNAD, de
acuerdo a la documentación que se encuentra en las dependencias de la
Vicerrectoría de Medios y Mediaciones Pedagógicas VIMMEP, ente responsable de
dirigir, diseñar, producir y administrar los medios y mediaciones pedagógicas propias
de la educación abierta y a distancia, a través del diseño y ejecución de planes,
programas y proyectos que respondan a la misión, objetivos y responsabilidades
sustantivas institucionales que le correspondan, de igual manera tiene como
propósito general producción de mediaciones pedagógicas y didácticas a través de
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objetos virtuales de aprendizaje OVA, multimedia y demás formatos, basados en
tecnologías digitales y telemáticas, contribuyendo de manera específica al
cumplimiento de la misión institucional y de sus responsabilidades formativas,
investigativas y de proyección. Por lo tanto la documentación estará centrada en lo
que suministre la VIMMEP.
De igual forma Se revisan dos (2) modelos de diseño instruccional uno
orientados al sistema y otro al salón de clases así: Modelo de Dick Carey y Carey
(orientado al sistema) y el modelo de ASSURE (Orientado al salón de clases).
Recolección de información:
Identificación y acopio de los documentos proporcionados por la VIMMEP, y
de los modelos de diseño instruccional a revisar mencionados anteriormente, esta
información se puede encontrar en libros, artículos, estudios críticos, monografías,
ensayos, documentos de archivo, tesis, etc.
Elaboración de fichas de trabajo:
En esta fase se registró los datos de identificación de los documentos,
suministrados por la VIMMEP relacionados con el diseño de cursos virtuales. Estas
fichas contienen todos los todos los datos básicos de un documento, como: autores,
título, edición, año y lugar de publicación, colección y número. También contiene los
razonamientos, planteamientos o interpretaciones del autor; aunque existen varios
tipos de ficha en esta investigación se utilizó las fichas de resumen.
Resultado del Análisis de Datos:
Los datos registrados en las fichas de trabajo fueron sometidos a análisis en
torno a los objetivos planteados en la planeación de la investigación y al problema
específico que se investiga.
La siguiente matriz analítica se utilizó para proveer una información
organizada y clara de los documentos recolectados identificando nombre de la
fuente, autor año y su análisis.
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Fig. n° 1. Matriz análisis de la Información
AUTOR
AÑO
ANÁLISIS
Rodríguez
F. Fredy
2009
En primer lugar, Se puede inferir que cualquiera de
los modelos del diseño instruccional permite
mapificar una idea de producción educativa. Es
decir, hace visibles cada una de las fases
estableciendo ambientes de adecuados para la
formulación de contenidos, interactividades y
posibles ítems a evaluar. La apropiación del modelo
ASSURE para el diseño del curso de competencias
comunicativas, contempla el análisis inicial de los
posibles participantes. El conocer previamente las
características de los estudiantes nos permite
orientar los contenidos con el fin de satisfacer sus
necesidades más apremiantes
Instructional
Media and
Technologies
for Learning
Sharon E.;
Heinich,
Robert;
Russell,
James D.
Smaldino
2002
EL modelo ASSURE es un (Sistema de Diseño
Instruccional) proceso que fue modificado para ser
usado por los maestros un en salón de clases. El
proceso ISD es aquel que los maestros y los
capacitadores pueden usar para diseñar y
desarrollar el ambiente de aprendizaje más
apropiado para sus estudiantes. Este proceso se
puede utilizar para planear las lecciones así como
para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Centrado en el estudiante
Walter
Dick, Lou
Carey
James O.
Carey
2005
El modelo de diseño instruccional de Dick & Carey y
Carey es uno de los más utilizados en el ámbito
educativo, desarrollado en 1985 por Walter Dick,
Lou Carey y James Carey; se define como: “un
sistema compuesto por fases o componentes que
interactúan entre si; Este modelo está orientado a
los sistemas para el diseño de la instrucción por su
naturaleza estructurada es uno de los más
conocidos y está compuesto por diez (10) fases las
cuales son:
Identificación de la meta instruccional
Análisis de la meta instruccional
Análisis de los estudiantes y del contexto
Redacción de objetivos
Desarrollo de instrumentos de evaluación
Elaboración de la estrategia instruccional
Desarrollo y selección de materiales de instrucción
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Diseño y desarrollo de evaluación formativa
Diseño y desarrollo de evaluación sumativa
Revisión de la Instrucción
Grupo de
innovacion
es tecno
pedagógic
as
2008
El propósito fundamental del curso es el de
consolidar el estándar CORE como eje central de
las actividades de aula en los cursos académicos a
través de la mediación virtual. Presenta el proyecto
metodológico y evaluativo en los cursos virtuales a
por medio de tres fases:
Reconocimiento: busca identificar conocimientos
previos en el estudiante contiene las actividades
reconociendo de actores y la revisión de presaberes,
Profundización: donde el estudiante se apropia de
los conceptos del curso y de desarrolla por medio de
las actividades de lección evaluativa de
profundización y el quiz de la unidad y la fase de
Transferencia: permite la aplicación de los
conocimientos obtenidos en la fase anterior y se
desarrolla a través de los trabajos colaborativos.
También establece como deben ser los contenidos
dentro de los cuales se encuentra el protocolo
académico del curso el cual establece los
lineamientos fundamentales del curso.
El
Consejo
Académic
o de la
Universida
d Nacional
Abierta y a
Distancia,
UNAD
2010
Establece que el CORE se ha instituido desde el
segundo semestre de 2006 como el dispositivo
académico, pedagógico, curricular y didáctico
mediante el cual se diseña, virtualiza y se ofrece el
conjunto de cursos académicos que sirve de base al
desarrollo de los procesos formativos que adelanta
la institución
Los objetivos del CORE son:
Facilitar el diseño de procesos de aprendizaje
Fomentar los lineamientos, estándares y protocolos
tecno pedagógicos y didácticos
Establecer las condiciones tecno pedagógicas
básicas para la selección de estrategias tecno
didácticas
Salazar R.
Roberto
2011
Inicia indicando que al principio el modelo
instruccional está centrado en la enseñanza, sin
embargo no menciona ningún modelo instruccional.
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Los medios se conjugan en los diseños
instruccionales para potencializar el aprendizaje
autónomo en el estudiante.
Se establecen tres momentos de la educación a
Distancia en la UNAD, el primero llamado modelo
industrializado (1982 – 1987) donde la universidad
tenía contendidos con actividades distribuidos
basado en tecnología educativa, las actividades
reiteran lo que es sustantivo para los estudiante los
contenidos son lo más importante.
En el modelo artesanal (1988-2004) lo pedagógico
pasa a un segundo plano, el tutor asume el
liderazgo en la transmisión del conocimiento en las
aulas, la universidad se vuelve semi presencial y de
manera intensiva los fines de semana.
A partir del 2005 la UNAD ha venido incursionando
en el modelo virtual se ha alimentado de las
mediaciones y de los cursos e-learning, las
actividades son el centro del desarrollo de los
procesos formativos y los contenidos son aquellos
que permiten el desarrollo de las actividades, y son
contendidos distribuidos, como ejemplo el diseño
instruccional del e-learning donde las actividades
son el centro de los proceso de formación.
Teniendo en cuenta que el CORE es el estándar por el cual se deben seguir
los directores de curso para diseñar los cursos virtuales en la UNAD a continuación
se establece un paralelo entre este y el modelo de diseño instruccional de Dick,
Carey y Carey se puede observar que existen algunos elementos de este modelo
dentro del estándar CORE.
Fig. n° 2. Cuadro Comparativo Modelo Dick Carey y Carey y estándar CORE
MODELO DICK, CAREY Y CAREY
ESTÁNDAR CORE UNAD
Identificación de la meta
Instruccional
Competencia general de aprendizaje se
encuentra dentro del protocolo del curso.
Análisis de la Instrucción
Aquí se detallan las competencias que el
estudiante adquiere en su proceso de
aprendizaje, se encuentra dentro del protocolo
del curso.
Análisis de los estudiantes y del
contexto
La UNAD es una universidad abierta dentro
de su misión está la educación para todos,
Dentro del CORE se encuentra actividades de
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fase de reconocimiento que busca determinar
los conocimiento previos del estudiantes
Redacción de los objetivos
Las mentas de aprendizaje determinan
señalamientos específicos que los estudiantes
podrán hacer al final de la instrucción, se
encuentra dentro del protocolo del curso.
Desarrollo de instrumentos de
evaluación
A través de las diferentes actividades que se
encuentran en las fases de reconocimiento,
profundización y transferencia.
Elaboración de la estrategia
instruccional
La UNAD hace uso del trabajo colaborativo
como estrategia instruccional, en el los
estudiantes desarrollan actividades en grupo,
adquieren además de conocimiento valores y
habilidades del trabajo en equipo.
Desarrollo y selección de
materiales de instrucción
En el CORE se encuentran contenidos en
texto y Objetos Virtuales de Aprendizaje
OVAS los cuales son significativos en la
educación en línea.
Diseño y desarrollo de la
evaluación formativa
Aunque la evaluación formativa puede darse
uno a uno o en grupo, no se presenta dentro
del CORE un espacio para evaluar, los
materiales o la instrucción.
Diseño y desarrollo de la
evaluación sumativa
Tampoco existe dentro del CORE un
instrumento que permita valorar la instrucción.
Revisión de la instrucción
Quienes diseñan las actividades y materiales
dentro de un curso son los directores de
curso, ellos son quienes deben recoger
información para determinar si esta debe ser
mejorada, pero teniendo en cuenta que no se
presenta evaluación formativa, no es claro si
se presenta o no una revisión de la
instrucción.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
La orientación pedagógica de la universidad está encaminada al
aprovechamiento de las inmensas posibilidades de aplicación que ofrecen las
nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones (NTIC). Es así como
la UNAD se proyecta para transformarse en una organización flexible y dispuesta
para la virtualidad, que garantice el acceso a la formación de todas las personas que
quieran educarse y hacerlo a través del mayor número de medios posibles
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Fundada en 2002 - II Época - http://www.eticanet.org - ISSN: 1695-324X
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manteniendo su identidad cultural, tradicional e histórica como organización
educativa Abierta y a Distancia.
La UNAD para apoyar el auto aprendizaje está realizando grandes esfuerzos
en ofrecer las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación al servicio
de sus docentes y estudiantes, dotándose con la infraestructura tecnológica
necesaria que incremente los niveles de conectividad para este fin. Sin embargo, es
muy prolífero el horizonte sobre el cual se desarrolle y marche este gran proceso, es
decir, las herramientas informáticas que proporcionen el objetivo deseado.
El CORE es considerado el dispositivo académico, pedagógico, curricular y
didáctico mediante el cual se diseña, virtualiza y se ofrece el conjunto de cursos
académicos que sirve de base al desarrollo de los procesos formativos que adelanta
la institución y que no existe un modelo instruccional definido que permita establecer
claramente la estructura instruccional de los cursos ofertados por la Universidad.
Algunos cursos como el de competencias comunicativas considera al modelo
ASSURE en algunos de los procesos de construcción del curso en línea. Y que Sin
duda otro valor agregado a una propuesta bajo el modelo ASSURE garantiza que las
actividades en su totalidad están pensadas y orientadas en función del aprendizaje
desde un paradigma constructivista. De acuerdo con el análisis de los pasos del
modelo ASSURE y su aplicación a la educación a distancia, es de considerar que
representa una oportunidad de innovación para un profesor al diseñar su curso
siguiendo las etapas de este modelo, ya que le permitirá incursionar en forma
efectiva en un curso a distancia sobre todo si es un instructor novato en estos
ambientes de aprendizaje.
De acuerdo con el comparativo realizado entre el estándar CORE y el modelo
del diseñó instruccional de Dick, Carey y Carey se puede decir que el CORE posee
algunos elementos de este modelo pero no es un modelo de diseño instruccional.
La estructura de los cursos virtuales poseen siete de las 10 fases del modelo
de Dick, Carey y Carey lo que corresponde a la evaluación formativa y sumativa no
se evidencia, tampoco la revisión de la instrucción, elementos muy importante para
determinar las mejoras o cambios que se deben hacer en el curso y para identificar
si la instrucción cumplió con sus objetivos.
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La UNAD desde el 2005 ha venido incursionando en la modalidad de
educación en línea donde las actividades son el centro de los proceso formativo, de
acuerdo al video de la conferencia Arqueología de la Educación a Distancia en la
UNAD, este menciona el modelo instruccional e-learning, sin embargo no hay una
teoría que demuestre este modelo ya que el e-learning es una modalidad educativa.
El diseño instruccional se considera parte central de todo proceso de
aprendizaje porque representa la planificación detallada de las actividades
educativas sin importar la modalidad de enseñanza. Representa un proceso
fundamentado en teorías de disciplinas académicas, especialmente en las
disciplinas relativas al aprendizaje humano, por lo tanto se hace necesario que la
UNAD defina un modelo instruccional unificado para todos los programas y que
este modelo puede ser modelo de Diseño Instruccional de Dick, Carey y Carey o el
modelo de ASSURE.
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