Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento
Publicación en línea (Semestral) Granada (España) Época II Vol. 20 (2) Julio-Diciembre de 2020 ISSN: 1695-324X
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DOI: http://dx.doi.org/10.30827/eticanet.v20i2.16549
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LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL DESDE LA
MIRADA SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL VERDE
Transformational leadership from the green environmental sustainability look
Atanacia Santacruz Espinoza
atanacia.santacruz@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-3103-8947
Universidad Nacional Intercultural de la Amazonia (Perú)
Humberto Montenegro Muguerza
catedraHMM_1@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0002-2479-5587
Armando Pizarro Alejandro
pizarro1905@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0003-2988-8085
Hamilton Estacio Flores
hamilton.e.s@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0002-8735-3591
Universidad Nacional Hermilio Valdizán (Perú)
Recibido: 19/06/2020
Evaluado: 04/09/2020
Revisado: 29/09/2020
Aceptado: 01/10/2020
Resumen
El artículo, el liderazgo transformacional desde la mirada sostenibilidad
ambiental verde de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán (Perú), juega un
rol muy importante para dar respuesta a las demandas de nuestra generación
sin poner en riesgo la capacidad del presente y de las futuras generaciones
para atender las propias y colectivas necesidades e intereses. La capacitación
de los talentos humanos en la sostenibilidad verde, es parte de la solución a
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muchos de los problemas de morbilidad y mortalidad. Por eso, protejamos a la
Madre Tierra y su biodiversidad. Reconfigurar los significados para la
generación de conocimientos a partir de análisis e interpretación ambiental,
político, social, cultural e intercultural. Se concluye que, el liderazgo
transformacional con mirada sostenibilidad verde en los docentes de la
Universidad Nacional Hermilio Valdizán se halla en el nivel medio con
tendencia a alto, conduce al desarrollo de capacidades y competencias de
manera proactiva en conservación y rehabilitación ambientales, encuadrada a
la responsabilidad social universitaria en el marco de justicia ambiental.
Abstract
The article, the transformational leadership from the green environmental
sustainability perspective of the Hermilio Valdizán National University (Peru),
plays a very important role in responding to the demands of our generation
without jeopardizing the capacity of the present and future generations to attend
to their own and collective needs and interests. The training of human talents in
green sustainability is part of the solution to many of the problems of morbidity
and mortality. Therefore, we protect Mother Earth and its biodiversity.
Reconfigure the meanings for knowledge generation based on environmental,
political, social, cultural and intercultural analysis and interpretation. It is
concluded that the transformational leadership with a green sustainability
perspective in the teachers of the National Hermilio Valdizán University is in the
middle level with a high tendency, leading to the development of capacities and
competences in a proactive way in environmental conservation and
rehabilitation, framed to the university social responsibility within the framework
of environmental justice.
Palabras Clave: Liderazgo transformacional, desarrollo sostenible verde,
influencia idealizada, consideración individualizada, estimulación intelectual,
liderazgo inspiracional.
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Keywords: Transformational leadership, green sustainable development,
idealized influence, individualized consideration, intellectual stimulation,
inspirational leadership.
Introducción y contextualización
En los últimos años ha crecido el interés de dar una mirada exhaustiva al
campo de liderazgo en la educación superior. El liderazgo transformacional
juega un papel muy importante en la sociedad peruana y global debido al
impacto ambiental en la cultura de consumo colectiva de hoy. Lo importante es
incrementar educación en el sostenibilidad ambiental verde, esto se aplica a
través de acciones proambientales, puesto que el hábito se desarrolla desde
temprana edad, desde jugando, hablando, comiendo, durmiendo, aplaudiendo,
riendo; se debe gestionar, implementar en el estilo de vida diario de los
estudiantes, profesionales, y la sociedad para que practiquen las acciones en el
fortalecimiento del pensamiento crítico y solución de problemas en materia de
liderazgo transformacional ambiental verde. Así como Habit (2017), citado en
(Gardner, 2017) sustenta que la educación para la sostenibilidad se aplica a
través de acciones pro-sostenibilidad. Dado que el hábito puede ser parte de
cualquier actividad, desde comiendo y durmiendo para pensar y reaccionar a
través del refuerzo y la repetición, los comportamientos de sostenibilidad deben
implementarse en el estilo de vida diario de los estudiantes para que puedan
continuar estas acciones a medida que se convierten en miembros críticos de
la sociedad.
La investigación tiene como propósito generar una aproximación teórica del
liderazgo transformacional desde la mirada sostenibilidad ambiental verde,
donde el liderazgo se centra en una constante transformación, vienen a la
mente imágenes de personas dinámicos, curiosos, creativos e innovadores.
El líder estimula al progreso de quienes participan para alcanzar objetivos de
cambios que conlleven a mejorar a la organización en campo ambiental,
cultural, social, político. A su vez, es un proceso que permite a los líderes
modificar estructuras mentales en sus seguidores, donde se desarrollen la
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visión y misión consensuada desde los diferentes enfoques, estilos y tipos de
liderazgo para transformar la organización con responsabilidad social.
Los problemas ambientales constituyen una dimensión global, o sea
compromete a todo el planeta, afecta a todos los ecosistemas como
consecuencia del desarrollo de la tecnología y la industrialización de los países
que buscan su crecimiento económico, es por ello, que algunas organizaciones
económicas internacionales de primera línea, como el Banco Mundial y la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE),
confirman estas preocupantes predicciones. La OCDE ha presentado una
relación muy desalentadora de los retos a los que se enfrenta la humanidad:
lucha contra el cambio climático, detención de la pérdida de biodiversidad,
abastecimiento de agua dulce, garantía de una sanidad pública adecuada y
reducción de los impactos del deterioro del medio ambiente sobre la salud de
las personas (OCDE, 2011).
De la misma manera, los estados de América y el mundo han tocado la
problemática del medio ambiente para afrontar en sus situaciones reales y
contundentes; nos da la impresión que los fenómenos naturales se han
adelantado a las investigaciones que realiza el hombre y que en el mayor de
los casos el hombre se siente impotente en su propósito de evitar y/ o atenuar
el deterioro de los ecosistemas y de la biodiversidad. Cabe señalar, poder
manejar la naturaleza y otorgarle poca importancia al equilibrio de los recursos
naturales está cambiando rápidamente ante los insistentes avisos de la madre
Tierra.
En el 2015, las Naciones Unidas lanzaron los Objetivos de Desarrollo
Sostenible (ODS), lo que constituye una oportunidad histórica y sin
precedentes para unir a los países y a las personas de todo el mundo. Los
ODS permitirán determinar el curso de las medidas destinadas a erradicar la
pobreza, promover la prosperidad y el bienestar para todos, proteger el medio
ambiente y hacer frente al cambio climático a nivel mundial.
Las Naciones Unidas en su informe de los Objetivos del Milenio (ODM, 2017)
sostiene que el Objetivo N° 7 referido a “garantizar la sostenibilidad del medio
ambiente” cuya meta consiste en incorporar los principios del Desarrollo
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Sostenible en las políticas y programas nacionales e invertir pérdida de
recursos del medio ambiente.
Se necesita con urgencia comenzar con el ser humano como ente individual y
colectivo: determinar los niveles de liderazgo transformacional y desarrollo
sostenible ambiental verde. Se debe tomar conciencia que la gestión es
importante para entender lo que hacemos, pero la medición de nuestros
impactos es los que determinarán la sostenibilidad del planeta. Nuestra forma
de vida, nuestros estilos de consumos, nuestros hábitos; son estos los que
definen la sostenibilidad.
En verdad, es hora la asunción de responsabilidades sobre un proceso; es
decir, sobre un conjunto de actividades en favor de la sostenibilidad ambiental y
convertirnos en agentes activos de la defensa del planeta y no pobladores del
mundo que ven con indiferencia como se desvanece ante sus ojos el legado
natural de las nuevas generaciones.
(Brack, 2012) dice: La contaminación del agua, causada fundamentalmente por
las aguas servidas que las ciudades y pueblos tiran. El segundo problema es la
disposición inadecuada de residuos sólidos… La ciudad está generando un
nuevo tipo de ciudadano con un enfoque totalmente distinto y que no
comprende la naturaleza porque no la ha vivido.
Es imprescindible comprender que los problemas ambientales son muy
complejos y requieren un enfoque interdisciplinario que permita atender las
necesidades de una población aumentada en las próximas décadas frente al
desafío de una capacidad operativa para gestionar y restaurar los recursos
naturales de los que depende toda la vida (Bartolotta, 2015). La universidad
cumple un rol muy importante a través de la responsabilidad social
universitaria, en las dimensiones académicas, de investigación, de participación
en el desarrollo social y servicios de extensión ambiental e institucional. Como
se visualiza, nadie puede manejar sus impactos por sí solo; siempre los
impactos son sociales. Por lo tanto, de forma individual no se logrará el cambio,
si lo hacemos de forma sistémica sí (Montenegro, 2019).
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Marco de referencia
Liderazgo
El líder es el que desempeña las funciones gerenciales (planificación,
organización, liderazgo y control) para operar eficientemente la unidad de los
gerentes y cumplir los objetivos organizacionales (Lussier & Achua, 2016). Así
como es sostenido por la (Real Academia Española, 2020) el liderazgo es el
ejercicio de las actividades del líder. Por su parte (Goleman, 2013) dice que, el
liderazgo es el arte de convencer a la gente de que colabore para alcanzar un
objetivo común. Además, centrándonos en la gestión de nuestra trayectoria
personal, puede que no haya nada más fundamental que reconocer una
profunda conexión emocional con nuestro cometido y saber qué cambios
podrían provocarnos una mayor satisfacción laboral. Mientras que para
(Drucker, 1993) el liderazgo es el desempeño, cada integrante cumple con sus
responsabilidades.
El liderazgo es el desarrollo de un sistema completo de expectativas,
capacidades y habilidades que permiten identificar, descubrir, utilizar, reutilizar,
potenciar y estimular al máximo la fortaleza y la energía de todos los recursos
humanos de la organización, que incrementan la productividad, eficiencia,
innovación y creatividad, permitiendo el éxito organizacional y la satisfacción de
las necesidades de todos los ocupantes de la Madre Tierra.
De acuerdo con (Lussier & Achua, 2016) “el liderazgo es el proceso de
influencia entre líderes y seguidores para lograr los objetivos de la organización
por medio del cambio”. Por su parte, Pozueta (2015) afirma que el liderazgo se
basa en el desarrollo de las emociones clave que todo líder debe tener para
influir, desarrollar, animar, identificar y lanzar a su equipo hacia la consecución
de sus metas y objetivos.
Aparte de ello, el líder, según (Lussier & Achua, 2005) influye en el proceso en
que el líder comunica sus ideas, los seguidores las aceptan y se sienten
motivados para respaldarlos y efectuar el cambio. Asimismo, (Kotter, 1999)
simplemente planea que se trata de un proceso de influencia para el logro de
objetivos (…) referencia el manejo de cambio para sobrevivir y competir en el
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nuevo entorno.
De hecho, el poder es la habilidad para influir en el comportamiento de los
demás y liderazgo es el ejercicio de poder. El poder puede ser legitimo por el
puesto que ocupa en la organización (Hellriegel, Jackson, & Slocum, 2008).
Por consiguiente, el liderazgo ocurre cuando el lider influencia y coordina las
actividades de un grupo hacia la consecución de un objetivo común
(Publicaciones Véttice S.L., 2008). Esto se basa en el liderazgo moral, depende
de la autoridad moral porque refleja un enfoque de gestión que se centra en el
personaje y se une con los valores morales, la autoridad moral se reconoce
como tal. En ese sentido, el liderazgo es un fenomeno de atribución (Argos &
Ezquerra, 2013).
El liderazgo es la capacidad de tomar decisiones, gestionar, promover,
incentivar, motivar, delegar, coordinar, monitorear y evaluar al equipo de
trabajo en favor de los objetivos a alcanzar, para ello se requiere colaboración,
sobre todo con el cambio de actitudes, capacidad de escucha y mucha
comunicación. Ya que, el liderazgo es asunto de todos para la solución de
conflictos en la diversidad de problemas, y hace frente al cambio ayuda a los
seguidores adaptarse a las realidades apremiantes.
Liderazgo transformacional
Teóricamente, los líderes transformacionales de acuerdo a Lussier y Achua
(2016) son conocidos por conmover y cambiar las cosas en “gran forma”, al
comunicar a los seguidores una visión especial del futuro, utilizando los ideales
y motivos más altos; influir para promover la idea de una visión y posibilidades
nuevas conjuntamente con los seguidores. En cambio (Jordán & Garay, 2014)
señalan que, “el liderazgo transformacional se sustenta en un compromiso ético
colectivo que se produce cuando las personas se animan unas a otras a pasar
a estadios superiores de motivación y convivencia”.
El liderazgo transformacional (LT) es un liderazgo inspirador que favorece el
desarrollo de los empleados, atiende a las necesidades y a los motivos de los
seguidores, inspira optimismo, influencia cambios de percepción, proporciona
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estímulo intelectual y anima la creatividad del seguidor (…) es una red
enfocada en procesos, dirigida mediante valoración, visión, dirección,
apoderamiento, formación de equipo y promoción de la calidad (Marriner,
2009).
El liderazgo transformacional se caracteriza porque el líder genera objetivos
desafiantes, para su cumplimiento empodera a sus seguidores, sobre la base
de valores institucionales que conducen a un clima moral en el que reconocen
los aportes individuales para los logros colectivos o institucionales (Araneda,
Neumann, Pedraja, & Rodríguez, 2016). Este tipo de liderazgo se configura en
la actualidad como un elemento clave al momento de catalizar las acciones que
deben realizar las organizaciones con el fin de cumplir con sus objetivos
estratégicos, por tanto, se convierte en un factor esencial dentro de las
instituciones de educación superior (Araneda, Neumann, & Pedraja, 2016).
De todo lo anterior, el liderazgo transformacional es el proceso en el que un
individuo promueve y crea conexiones entre ellos generando una red
organizacional para elevar la motivación y la moral en forma conjunta en el
logro de acuerdos sostenibles en temas ambientales, culturales, sociales,
políticas y lingüísticas.
Factores del liderazgo transformacional
Los factores del liderazgo transformacional, aluden a un conjunto de elementos
necesarios para lograr la configuración e implementación del mismo en el
ambiente institucional. (Bass & Avolio, 2006a) logran resultados: son
carismáticos a los ojos de sus seguidores y son una fuente de inspiración para
ellos; pueden tratar individualmente para satisfacer las necesidades de cada
uno de sus subordinados; y pueden estimular intelectualmente a sus
subordinados. Estos factores representan los cuatro componentes básicos del
liderazgo transformacional:
a) Influencia idealizada (liderazgo carismático): Los líderes tienen una
visión y sentido de misión; que se ganan el respeto, confianza y seguridad;
y que adquieren una identificación individual de sus seguidores. Los líderes
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de influencia idealizada son capaces de obtener el esfuerzo extra requerido
de los seguidores para lograr niveles óptimos de desarrollo y desempeño.
Se puede señalar que, la influencia idealizada atribuida se refiere al
conjunto de rasgos distintivos que los seguidores asignan al líder y que lo
transforman en un modelo a seguir (Herman & Warren, 2014). De manera
aseverativa, la influencia idealizada conductual se manifiesta a partir del
comportamiento del líder, estas son percibidas como ejemplos por sus
seguidores (Mullen, Kelloway, & Teed, 2017).
b) Consideración individualizada: Estos líderes se concentran en
diagnosticar las necesidades y capacidades de los seguidores. Precisan las
necesidades de los seguidores y atienden a ellas individualmente. También
delegan, entrenan, aconsejan y proveen retroalimentación para el uso en el
desarrollo personal de los seguidores. Elevan el nivel de necesidad y
seguridad de los discípulos para adquirir mayores niveles de
responsabilidad. Las responsabilidades de los seguidores adquieren mayor
en su desarrollo personal, que pueden incluir tales actividades como los
desafíos del trabajo mismo. En otras palabras, bajo la consideración
individual el líder ha de tratar a cada seguidor individualmente, de acuerdo
con sus requerimientos específicos haciendo que la persona se sienta
valorada (Qu, Janssen, & Shi, 2015).
c) Estimulación intelectual: Los líderes activamente fomentan una nueva
mirada en cuanto a métodos y problemas. Fomentan la creatividad, y
enfatizan un repensamiento y reexaminación de suposiciones subyacentes
a los problemas. Utilizan la intuición, así como una lógica más formal para
solucionar los problemas. Los líderes que estimulan intelectualmente
desarrollan seguidores que atacan los problemas usando sus propias
perspectivas únicas e innovativas. Los seguidores se transforman en
solucionadores de problemas más efectivos con y sin la facilitación del líder.
Llegan a ser más innovativos con respecto a su análisis de problemas y de
las estrategias que usan para resolverlos. (Breevaart, et.al, 2014) señalan
que en la estimulación intelectual subyace una invitación a la autonomía e
independencia de pensamiento de los seguidores, quienes son también
responsables por comprender y solucionar los problemas organizacionales.
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d) Liderazgo inspiracional: Los líderes dan ánimo, aumentan el optimismo y
entusiasmo, y comunican sus visiones de futuros realizables con fluidez y
seguridad (Bass, 1985). Provee visión, la cual estimula la energía para
lograr altos niveles de desempeño, pero la comunicación es muy importante
en la adherencia de las prácticas para el buen vivir. Así como sostienen
(Kishore & Nair, 2013) la motivación inspiracional emerge de la capacidad
del líder para construir una orientación de un futuro deseable y alcanzable,
compartiendo esta visión con su equipo y logrando que sus seguidores se
sientan copartícipes e importantes para lograr ese futuro.
Desarrollo sostenible
Según el Informe (Brundtland, 1987) el desarrollo sostenible es aquel que
satisface las necesidades del presente sin limitar el potencial para satisfacer las
necesidades de las generaciones futuras. Sin duda alguna, (Bernarad, 1999)
sostiene que el desarrollo sostenible es un sistema o proceso que puede
continuar indefinidamente sin agotar nada de los recursos materiales o
energéticos que necesita para funcionar. El vocablo se utilizó por primera vez
en términos de producción sostenible en desempeños humanos como la
silvicultura y la pesca. Estas ideas primigenias han dado origen a un vasto
campo de interdisciplinaridad en la sostenibilidad.
Concretizando, el desarrollo sostenible gestiona la protección, conservación y
mejoramiento de la calidad de vida en la sociedad en interacción con la
Naturaleza. Implica conciencia, sensibilidad, responsabilidad social, económica,
política, cultural, intercultural, y responsabilidad universitaria; así como,
patrones de consumo y estilos de vida, aplicado al desarrollo sin poner en
peligro la capacidad de futuras generaciones para satisfacer sus propias
necesidades y disfrutar de la felicidad ecológica.
La economía verde/crecimiento verde
La economía verde se precisa como aquella que se transcribe en “la mejora del
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bienestar humano y la equidad social, reduciendo significativamente los riesgos
ambientales y las escaseces ecológicas” (Becker, 2017).
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico - OCDE,
(2011) crecimiento verde significa fomentar el crecimiento y desarrollo
económicos y al mismo tiempo asegurar que los bienes naturales continúen
proporcionando los recursos y los servicios ambientales de los cuales depende
nuestro bienestar. Para lograrlo debe catalizar inversión e innovación que
apuntalen el crecimiento sostenido y abran paso a nuevas oportunidades
económicas.
Requerimos el crecimiento verde, ya que los riesgos para el desarrollo se van
incrementando el deterioro del bien común ambiental. Si el problema no es
controlado, significa una mayor escasez de agua, tierras agrícolas
improductivas, una desmedida contaminación, cambio climático y una pérdida
irreversible de la megadiversidad.
Estas tensiones pueden debilitar las perspectivas de crecimiento verde. Cada
vez es más costoso sustituir el capital físico por capital natural. Por ejemplo, si
el agua escasea o se contamina, se necesitará más procesos para purificarla
para el consumo humano. Se tiene que encontrar nuevas maneras de producir
y consumir, e inclusive redefinir lo que queremos decir con el término progreso
y cómo lo medimos.
Es necesario aclarar del crecimiento (Chankrajang & Muttarak, 2017) sostienen
que es esparte de ese progreso, se debió a las actividades industriales
(orientadas a la exportación), los cambios en el estilo de vida, el consumo y los
patrones de movilidad también jugaron un papel significativo. Cómo las
sociedades logran responder a las presiones ambientales depende en gran
medida de comportamiento de los seres humanos que actúan individual o
colectivamente. En consecuencia, promover un estilo de vida sostenible y el
consumo es una estrategia clave para reducir el impacto humano sobre el clima
en los países en desarrollo, especialmente dado el hecho de que son estos
países los que más sufren el impacto del medioambiente global.
Como una alternativa de solución, “estudios recientes han demostrado que
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promover la educación universal puede ser un medio efectivo no solo para
aliviar la pobreza y para fomentar el crecimiento económico en los países en
desarrollo, pero también para reducir la vulnerabilidad al cambio climático”
(Lutz, Muttarak, & Striessnig, 2014). Del mismo modo, siguen afirmando los
autores, que puede ser eficiente y efectivo dar parte de este fondo a
educadores en lugar de ingenieros. La inversión pública en educación universal
en los países pobres en el futuro cercano debe verse como una de las
principales prioridades para mejorar la capacidad de adaptación de las
sociedades frente al cambio climático.
Estrategias de crecimiento verde
Para la OCDE (2011) las estrategias de crecimiento verde, la meta es
establecer incentivos o instituciones que aumenten bienestar al:
- Mejorar la gestión de recursos e implementar la productividad.
- Propiciar que la actividad económica tenga lugar donde sea más
ventajoso para la sociedad a largo plazo.
- Conducir a nuevas maneras de cumplir a través de la innovación.
En tal sentido, el crecimiento de una economía verde depende de los
escenarios institucionales y de políticas, el grado de desarrollo, la disponibilidad
de recursos y los aspectos particulares de presión ambiental. Los países
avanzados, emergentes y en desarrollo afrontan diversos retos y oportunidades
al dar a su crecimiento un enfoque verde. Por otro lado, existen
consideraciones que deben abordarse en todos los escenarios, OCDE (2011).
Dentro de esta orden de ideas (Meyer, 2015) apuesta por una educación, las
personas en la educación superior están más educada en ahorro financiero,
por eso participan en acciones más conscientes de la sostenibilidad. (Hwang,
Park & Kim, 2016) Aunque las etiquetas ecológicas se introdujeron con la
intención de fomentar un comportamiento de compra ecológico por parte de los
consumidores, han tenido poco efecto en las decisiones de compra de los
consumidores y, por lo tanto, existe una brecha significativa entre el
conocimiento de la etiqueta ecológica y el comportamiento real de compra (…)
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los resultados indican que, aunque los consumidores en general son muy
conscientes de la información públicamente valiosa que proporcionan las
etiquetas ecológicas, la información de valor privado ejerce un poder mucho
mayor sobre sus intenciones de compra. Por lo tanto, una política
complementaria que convierta el valor público en valor privado podría promover
la compra de productos con etiqueta ecológica. Quien realizó un análisis teórico
y relacionó dos enfoques: experimental e instructivo, obteniendo el enfoque
combinado. La idea de dicho enfoque se basa en la práctica directa con el
ambiente, en la que se desarrollan significados mediante el contacto, por lo que
se nutren con el conocimiento del sector. El carácter instructivo de dicho
enfoque mantiene diferencias en torno a que el significado no se adquiere por
el contacto con el ambiente, sino que el educando elabora un significado y lo
transfiere a su ambiente. Además, el enfoque combinado surge de la aplicación
experimental e instructivo, y el contacto recíproco de significados, del medio
con el sujeto y el sujeto con el medio; y se utiliza el diálogo para dar énfasis a
los significados.
Entonces, se ve cambios en cuanto a la actitud (Escobedo, 2015) sostiene que,
con la ISO 14001: 2015, las empresas por su propia iniciativa cumplen una
serie de obligaciones, quien la obtiene se diferencia de las demás y tiene
muchas oportunidades. Pues, estas gestionan el impacto ambiental para
obtener certificación. En cambio, la Norma ISO de Responsabilidad Social n,
aunque no es certificable ni obligatoria como las normas o reconocimientos
nacionales, es una guía de buenas prácticas. Esta se debe aplicar de forma
horizontal en todos los procesos de la organización, (ISO 26000, 2010)
presenta siete materias que forman siete ejes verticales de actuación:
1. Gobernanza de la organización
2. Derechos humanos
3. Prácticas laborales
4. El medio ambiente
5. Prácticas justas de operación
6. Asuntos de consumidores
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7. Participación activa y desarrollo de la comunidad
En las universidades el cumplimento de la norma en mención es obligatoria
ya que está estipulada en la (Ley N. 30220, 2014) plamada en los artículos 124
y 125, su obligatoriedad compromete a toda la comunidad universitaria. Es
más, el proceso de acreditación hace suyo el enfoque de responsabilidad social
y lo concretiza en los estándares de acreditación, en las dimensiones
académicas, de investigación, de participación el desarrollo social y servicios
de extensión, ambiental e institucional, respectivamente.
Método
La presente investigación tuvo como percepción el enfoque cuantitativo,
cualitativo y mixto; a partir del análisis e interpretación del nivel de liderazgo
transformacional desde la mirada sostenibilidad ambiental verde, de tipo
descriptivo. Esta investigación constituye un aporte teórico que permite tener
mayor claridad sobre el comportamiento del fenómeno. Como sostiene
(Hernández, Fernández, & Baptista, 2014) consiste en describir fenómenos,
situaciones, contextos y sucesos; esto es, detallar cómo son y se manifiestan.
Con los estudios descriptivos se busca especificar las propiedades, las
características y los perfiles del fenómeno que se someta a un análisis.
Según, Oseda, Santacruz, Zevallos, Sangama, Cosme y Mendivel (2018), “la
población involucra a total de sujetos a los que se intentará generalizar los
resultados; es decir, constituida por todos los sujetos a los que tiene acceso el
investigador”. En la investigación la población estuvo constituida por 244
docentes. La muestra fue censal, es decir se tomó los 244 docentes. El
muestreo fue no probabilístico. El diseño no experimental descriptivo
transeccional, se incluye pasos establecidos por (Herrera, Guerrero, &
Ramírez, 2018), Hernández, et. al. (2014). Asimismo, se utilizó la técnica de la
encuesta, a través de un cuestionario estructurado por 24 ítems, dirigido a los
docentes de la población de estudio para describir los atributos del liderazgo
transformacional desde la mirada sostenibilidad ambiental verde, de opciones
de respuestas múltiples: Muy alto, Alto, Mediano, Bajo y Muy bajo, asignádole
valores de 5, 4, 3, 2, 1 respetivamente. El instrumento fue validado por 4 juicios
de expertos y obteniendo una confiabilidad de 0,92 en el Alfa de Cronbach.
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Después de aplicar el cuestionario los datos fueron codificados y tabulados con
el sofware de análisis estadístico IBM SPSS 25.0 para la realización del
análisis estadístico, procesados e interpretados estadísticamente, utilizando la
tecnica de analisis heurística y hermeneútica. Se estableció la ponderación de
la variable y de las dimensiones a través de la estadística descriptiva a partir de
las frecuencias para el análisis de de los resultados, además se utilizó el
baremo de categorización.
Resultados
En primera instancia, a nivel de análisis descriptivo, se presenta los datos
obtenidos en las siguientes tablas e interpretaciones:
Tabla 1: Medición de los niveles de: Liderazgo transformacional desde la mirada
sostenible ambiental verde
Niveles
Frecuencia
Muy alto
4
Alto
89
Medio
116
Bajo
33
Muy bajo
2
Total
244
Fuente: Base de datos de los investigadores
Respecto a los niveles de la variable: Liderazgo transformacional sostenible
verde en la Universidad Nacional Hermilio Valdizán, se tiene que la mayoría de
ellos que representa el 47,5% estuvieron en el nivel medio, seguido del 36,5%
en el nivel alto, luego 13,5% en el nivel bajo, seguido el 1,6% el nivel muy alto.
Cabe mencionar que el nivel predominante diagnosticado es el nivel medio o
regular, el cual es preocupante pues se trata de reflexionar sobre nuestra
actuación, también se percibe que esta tendencia está en aumento hacia el
nivel alto, el cual es favorable el empoderamiento de nuestras acciones.
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Tabla 2: Medición de la dimensión 1: Influencia idealizada
Niveles
Frecuencia
Muy alto
16
Alto
43
Medio
143
Bajo
29
Muy bajo
13
Total
244
Fuente: Base de datos de los investigadores (2019)
Respecto a los niveles de la dimensión idealizada sostenible verde en la
Universidad Nacional Hermilio Valdizán, se tiene que la mayoría de ellos que
representa el 58,6% estuvieron en el nivel medio, seguido del 17,6% en el nivel
alto, luego 11,9% en el nivel bajo, seguido el 6,6% el nivel muy alto. Cabe
mencionar que el nivel predominante diagnosticado es el nivel medio hacia alto,
el cual es favorable.
Tabla 3: Medición de la dimensión 2: Consideración individualizada
Niveles
Frecuencia
Muy alto
4
Alto
19
Medio
51
Bajo
140
Muy bajo
30
Total
244
Fuente: Base de datos de los investigadores
Respecto a los niveles de la variable 2: Desarrollo sostenible verde en la
Universidad Nacional Hermilio Valdizán, se tiene que la mayoría de ellos que
representa el 59,43% estuvieron en el nivel medio, seguido del 25,00% en el
nivel alto, luego 11,48% en el nivel muy alto, seguido el 4,92% el nivel bajo. Los
cuales se aprecian en la tabla 3. Cabe mencionar que el nivel predominante
diagnosticado es el nivel medio o regular, el cual es preocupante pues se trata
de recapacitar sobre nuestra actuación, también se percibe que esta tendencia
está en aumento hacia el nivel alto, el cual es favorable.
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Tabla 4: Medición de la dimensión 3: Estimulación intelectual
Niveles
Frecuencia
Muy alto
7
Alto
62
Medio
97
Bajo
54
Muy bajo
24
Total
244
Fuente: Base de datos de los investigadores (2019)
Respecto a los niveles de la dimensión intelectual del desarrollo sostenible
verde en la Universidad Nacional Hermilio Valdizán, se tiene que la mayoría de
docentes que representa el 39,8% estuvieron en el nivel medio, seguido del
25,4% en el nivel alto, luego 22,1% en el nivel bajo, seguido el 9,8% el nivel
muy bajo. Los cuales se aprecian en la tabla 3. Cabe mencionar que el nivel
predominante diagnosticado es el nivel medio hacia alto lo cual cual favorable
al cumplimiento de los objetivos.
Tabla 5: Medición de la dimensión 4: Liderazgo inspiracional
Niveles
Frecuencia
Muy alto
16
Alto
43
Medio
143
Bajo
29
Muy bajo
13
Total
244
Fuente: Base de datos de los investigadores (2019)
Respecto a los niveles de la dimensión liderazgo inspiracional desde la mirada
sostenible ambiental verde en la Universidad Nacional Hermilio Valdizán, se
tiene que la mayoría de ellos que representa el 58,6% estuvieron en el nivel
medio, seguido del 17,6% en el nivel alto, luego 11,9% en el nivel bajo, seguido
el 6,6% el nivel muy alto. Cabe mencionar que el nivel predominante
diagnosticado es el nivel medio hacia alto, el cual es favorable.
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Tabla 6. Estadísticos descriptivos
Variable y dimensiones
Media
Desviación
estándar
Mínimo
Máximo
Liderazgo
transformacional
79,66
3,12
67
90
Influencia idealizada
19,73
1,30
16
23
Consideración
individualizada
19,85
1,42
17
25
Estimulación intelectual
19,90
1,02
17
23
Liderazgo inspiracional
20,18
1,49
14
26
Fuente: Elaboración propia (2019)
Discusión
Por otra parte, de acuerdo a los resultados de la Tabla 6, se puede establecer
el fenómeno de estudio y sus componentes a la que se midió para mostrar con
precisión las dimensiones del fenómeno de interés el liderazgo
transformacional de la mirada de la sostenibilidad ambiental verde. En este
apartado de la investigación se da respuesta al objetivo: interpretar los niveles
del liderazgo transformacional desde la mirada sostenibilidad ambiental verde
en los docentes de la UHNEVAL. Para el cumplimiento de metas fue necesario
la recolección de la data, la cual fue analizada e interpretada, con respecto a la
variable: liderazgo transformacional desde la mirada sostenibilidad ambiental
verde, se tuvo el resultado de la aplicación de la estadística descriptiva como la
media de 79,66; desviación estándar el 3,12; mínimo de 67,00 y el máximo de
90,00; los niveles predominantes es el nivel medio tendiente a nivel alto. Este
resultado se corrobora con algunos estudios relacionados al tema. (Chaudhuri,
Kettunen, & Naskar, 2015) sostienen que en efecto, el liderazgo
transformacional es necesario en la educación superior para lograr el desarrollo
organizacional y la prosperidad.
Del mismo modo, los resultados obtenidos nos dicen que el nivel predominante
en educación ambiental es medio o regular (Pérez-Franco, Pro-Bueno & Pérez-
Manzano, 2018) citado en (Casa, Cusi & Vilca, 2019) afirman en su
investigación que, la educación ambiental debe promover la conciencia
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ambiental, generando actitudes favorables a la protección del ambiente y al
desarrollo sostenible, para contribuir estudiantes responsables con principios
sólidos.
Es evidente que, en el liderazgo transformacional desde la mirada sostenible
verde, recae cuando las actitudes ambientales son predisposiciones del
pensamiento del hombre para actuar de manera activa a favor o en contra del
entorno, teniendo como base las vivencias, conocimientos y principalmente los
valores que asume el ser humano sobre el entorno, resultado de procesos
cognitivos, afectivos y conductuales. (Gonzáles, Machín &Galán, 2018).
Respecto a la dimensión influencia idealizada desde la mirada sostenibilidad
ambiental verde, se tuvo el resultado de la aplicación de la estadística
descriptiva como la media de 19,73; desviación estándar 1,30; mínimo de 16,00
y el máximo de 23,00; los niveles predominantes es el nivel medio tendiente a
nivel alto. Este resultado hace énfasis en la actitud del líder ejemplo a seguir,
en la investigación la conducta del guía una actitud que conmueven y cambian
las acciones al comunicar e integrase en sus seguidores una visión y misión
utilizando los ideales y motivos más convincentes para el cambio del mitigar los
problemas ambientales. Tal como lo sostiene (Fernando, 2015) el líder
sostenible debe creer en su papel de transformador de la sociedad. La
sustentabilidad y la responsabilidad social no pueden quedar solo en el ámbito
empresarial. Se hace vital educar a todas las partes involucradas para generar
una cultura relacionada con los temas de sustentabilidad. Por eso, para
avanzar, la sustentabilidad requiere conciencia y conocimiento lo que
transforma al líder sostenible en un agente protagonista de esta
transformación. (…) el líder sostenible debe coordinar el proceso de cambio de
mentalidad hacia la sustentabilidad, en la búsqueda de un desarrollo más
equilibrado.
Respecto a la dimensión consideración individualizada desde la mirada
sostenibilidad ambiental verde, se tuvo el resultado de la aplicación de la
estadística descriptiva como la media de 19,85; desviación estándar 1,42;
mínimo de 17 y el máximo de 25; los niveles predominantes es el nivel bajo con
tendencia a medio. Este hallazgo hace hincapié en el trabajo del líder en hacer
seguimiento, preparar de forma individual al seguidor y se le reconozca como
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tal. Gutiérrez (2017) da a conocer en su investigación sobre el concepto del
ciclo del agua, el alumnado considera solamente aspectos evidentes y obvios
en un proceso cerrado que no admite distintas perspectivas, no relacionan
todos los posibles procesos físicos de cambio de estado ni conceptos como la
escorrentía, aguas subterráneas, sublimación e infiltración debido a que son
aspectos que no son tan evidentes en su cotidianidad. Además, la mayoría del
alumnado cree que el ciclo natural del agua no está relacionado con el ciclo
urbano del agua ni tienen en cuenta aspectos y/o efectos de los seres vivos.
En esta parte, (Palavecinos, Amérigo, Ulloa, & Muñoz, 2016) describen la
importancia de contar con instrumentos que permitan iniciar estudios en el
contexto chileno en el área, considerando los factores contextuales, como la
agudización de la crisis ambiental en el país, la preocupación ciudadana sobre
la situación y la necesidad de realizar estudios transculturales para seguir
profundizando en el conocimiento de la temática a nivel mundial.
Respecto a la dimensión estimulación intelectual desde la mirada sostenibilidad
ambiental verde, se tuvo el resultado de la aplicación de la estadística
descriptiva como la media de 19,90; desviación estándar 1,02; mínimo de 17 y
el máximo de 23; los niveles predominantes son el nivel bajo, medio con
tendencia a alto. Este hallazgo es similar con la investigación de (García, Paz,
& Cardeño, 2018) el liderazgo como perspectiva en las universidades públicas
de la costa oriental del lago, implica un código compartido, métodos de
decisión, criterios de selección y capacitaron del personal, formas abiertas de
comunicaron, una cultura democrática y políticas que reflejen el compromiso
social de la institución académica con su contexto. En una universidad pública
ética, justa y equitativa, los criterios de eficiencia y eficacia operan en el marco
de lo socialmente deseable, y ello no configura una debilidad ni una
ambigüedad, sino una toma de posición, una fortaleza, asimismo un marco de
referencia conocido frente al cambio y la incertidumbre del medio en el que se
circunscribe. Bajo esta perspectiva, refiere (Montenegro, 2019) que la
naturaleza es la morada de todos, a ella debemos respetarla, cuidarla y
protegerla para que nos siga ofreciendo sus bondades, para el buen vivir de
todas y todos en el presente y las futuras generaciones. Practiquemos la
reciprocidad, la solidaridad, la creatividad, el equilibrio, y el saber ser humano
sensible.
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Respecto a la dimensión liderazgo inspiracional desde la mirada sostenibilidad
ambiental verde, se tuvo el resultado de la aplicación de la estadística
descriptiva como la media de 20,18; desviación estándar 1,49; mínimo de 14 y
el máximo de 26; los niveles predominantes es el nivel medio con tendencia a
alto. El resultado hallado es similar a la investigación de García, et al. (2018)
que lo ético implica un código compartido, métodos de decisión, criterios de
selección y capacitaron del personal, formas abiertas de comunicaron, una
cultura democrática y políticas que reflejen el compromiso social de la
institución académica con su contexto. En una universidad pública ética, justa y
equitativa, los criterios de eficiencia y eficacia operan en el marco de lo
socialmente deseable, una toma de posición, una fortaleza, asimismo un marco
de referencia conocido frente al cambio y la incertidumbre del medio en el que
se circunscribe.
Conclusiones
Con base a los resultados obtenidos, se pudo analizar liderazgo
transformacional con mirada sostenibilidad verde en los docentes de la
Universidad Nacional Hermilio Valdizán cultiva, el nivel es medio con tendencia
a alto, el cual conduce al desarrollo de capacidades y competencias de manera
proactiva en aras de la conservación y rehabilitación ambientales, tomando
desafíos para mejorar la gestión de recursos hacia la prosperidad, construcción
de organizaciones fuertes mediante la búsqueda de la calidad en el sentido de
responsabilidad social universitaria para adaptarse mejor de acuerdo al nuevo
milenio en el campo de la justicia ambiental.
En este orden de ideas, la influencia idealizada desde la mirada sostenibilidad
ambiental verde en los docentes de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán
fue de nivel medio hacia alto, demostrando autoconfianza en reconocer y
preservar la sabiduría espiritual de las culturas en lo ambiental, alineando las
competencias en el uso de la táctica de influencia de persuasión racional de
acuerdo a las necesidades e intereses de la mayoría.
La consideración individualizada desde la mirada sostenibilidad ambiental
verde en los docentes de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán fue de nivel
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bajo hacia medio; escuchando atentamente las propuestas sobre la economía
circular para la práctica responsable en la gestión ambiental en el sentido de la
construcción de la teoría y práctica. Para la consecución, el líder y los
discípulos tienen que desarrollar sus capacidades, habilidades, conocimientos
y aptitudes para el mejor desempeño de sus roles. Así, como sostiene
(Rodríguez, 2019) el hombre tiene el potencial de adquirir un nuevo significado
a partir de su reconstrucción física y simbólica.
La estimulación intelectual desde la mirada sostenibilidad ambiental verde en
los docentes de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán fue de nivel medio
hacia alto, ya que contribuye a que las personas crezcan en sus trabajos a
través del aprendizaje de nuevos conocimientos y el desarrollo personal para el
éxito de las metas programadas, para la concreción es importante empoderar a
los seguidores en cuanto a la preparación para un mejor desempeño.
La motivación inspiracional desde la mirada sostenibilidad ambiental verde en
los docentes de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán fue de nivel medio
hacia alto, en el compromiso para trabajar de forma virtual e innovadora en
temas ambientales, de manera colaborativa para liderar equipos diversos en el
fortalecimiento de los valores ambientales para el cambio de actitudes,
entretejiendo la matriz de los intercambios globales en defensa de los derechos
humanos.
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