Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento
Publicación en línea (Semestral) Granada (España) Época II Año XIII Número 13 Vol. II Julio-Diciembre de 2013 ISSN: 1695-324X
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I
EDITORIAL
AFFECCTIVE ELEARNING, UNA UTOPÍA QUE COMIENZA A
HACERSE REALIDAD
AFFECCTIVE ELEARNING, UTOPIA BE STARTING A REALITY
Dr. José Antonio Ortega Carrillo
(Director/Editor)
La educación a distancia en entornos virtuales (EAEV) está sufriendo una
esperanzadora transformación con la evolución de los modelos y formatos web
desde la 1.0 a la 3.0 pasando por la etapa actual que suele identificarse con las
características propias de la web interactiva y colaborativa 2.0.
Un centenar de investigadores que venimos trabajando en diversos países de
iberoamérica en los últimos dos años en la innovación de la EAEV desde las
perspectivas comunicacionales, psicopedagógicas, curriculares, organizacionales
y tecnológico-educativas, hemos configurado la esencia de un modelo original y
claramente prospectivo denominad eLearning afectivo (affective elearning).
En esta tendencia experimental ha adoptado como señas claves de identidad: el
ser de naturaleza “humanizadora”, afectiva, inclusiva y prospectivamente
innovadora dese el punto de vista tecnológico, didáctico y organizativo.
Buscamos un affectiveelearning más humano y cercano, una Educación a
Distancia sin distancias emocionales, donde fluyan las ideas creativas, a la vez
que las emociones y afectos consustanciales a la condición humana y a la
personalidad equilibrada, para cuyo desarrollo se necesita “querer” y “ser
querido”.
Acercarnos a esta utopía supone situar en pie de igualdad a las ideas y a los
afectos, recordando aquella vieja sentencia que nos propone que la educación es
una combinación creativa y un tanto “mágica” de razón (ideas estructuradas) y
corazón (sentimientos profundos e íntimos y emociones compartidas), y aquella
otra que nos invita a concebir la educación como una experiencia vivificadora de
naturaleza horizontal y comunitaria en la que en común-unión crecemos y
maduramos, tomando como punto de mira la construcción de otro mundo posible
en el que reine la igualdad, la solidaridad, la tolerancia, la multiculturalidad y la
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justicia basada en el profundo respeto, y auténtico y pleno desarrollo de los
Derechos Humanos.
Affective eLearning bebe epistemológicamente del constructivismo y el
cognitivismo psicopedagógico, sin dejar en el olvido algunas propuestas
conductuales aprovechables para reforzar aprendizajes y evitar aquellos de
naturaleza errónea, por solo citar algunas de ellas.
Tales opciones nos reafirman en la validez, oportunidad y pertinencia de la
tendencia que iniciamos hace más de treinta años al procurar implicar a las
comunidades educativas presenciales y a distancia, en la planificación y creación
de materiales didácticos artesanales visuales, sonoros y audiovisuales, nacidos
de temáticas y centros de interés compartidos por los actores intervinientes en el
proceso educativo (alumnado, profesorado, familias y comunidad). Tendencia que
intenta reforzar la coherencia interna de nuestra decisión de optar
preferencialmente por enfoques interactivo-colaborativos constructivistas y
cognitivistas en los diseños y desarrollo curriculares de EAEV (3.0) en los que
estamos inmersos.
Affective eLearning propone por ello, el trabajo de creación de conocimiento
compartido y la resolución colaborativa de problemas en línea, mediante la
adopción de estrategias transparentes de creación, almacenamiento y gestión de
la información y del conocimiento en repositorios digitales a los que accedan con
facilidad la totalidad de actores implicados en la EAEV (bibliotecas y mediatecas
electrónicas inteligentes, e-portafolios, blog inter-comunitarios, perfiles de redes
sociales específicos, mundos virtuales tridimensionales propios, etc.)
Tales estructuras de comunicación didáctica han sido creadas mediante software
libre desde la opción solidaria de ceder los derechos de propiedad intelectual y de
difusión a la comunidad de aprendizaje que lidera el Grupo Internacional de
Investigación TEIS, para facilitar su socialización.
El modelo de eLearning afectivo apuesta por hacer realidad los principios
fundamentales de la UNESCO tales como el principio de la no discriminación, la
igualdad de oportunidades y de trato, el acceso universal a la educación y el
principio de solidaridad. De modo que el diseño, desarrollo y evaluación de
nuestros entornos virtuales, de los materiales y recursos que lo conforman y las
cuestiones organizativas que contienen, tienen un carácter inclusivo donde se
trabaja con esmero para ofrecer las mayores cotas de accesibilidad web. Las
medidas tecnológico-didácticas y organizativas puestas en marcha tratan de dar
respuesta a las necesidades específicas de cada persona, prestando especial
interés en aquellos grupos poblacionales que por diversas cuestiones (ya sea por
cuestiones relacionadas con la discapacidad, las adicciones, la falta de libertad, la
situación de colectivos desplazados, inmigrantes, refugiados o gravemente
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afectados por la brecha digital, entre otros) se encuentran en una clara situación
de exclusión digital, réplica de la exclusión social experimentada. Una educación
de todos y para todos, donde aprendemos juntos, entendiendo la diferencia con
una herramienta innovadora de aprendizaje continuo.
Para coordinar estas acciones, hemos constituido la Red UniVirtual-Inclusiva
(univirtualinclusiva.org) en la que se van integrando universidades e instituciones
públicas y privadas que apuestan por el acceso a la Educación Superior y al
posgrado de las personas con discapacidad, a través del trabajo formativo
mediante entornos virtuales inclusivos, tomando como referente experimental el
recién creado Campus Virtual Iberoamericano Inclusivo y Accesible (CaVir-InA),
dotado de herramientas tecnológicas y didácticas que favorecen la accesibilidad y
la inclusión de personas con discapacidad sensorial y motórica basadas en el uso
de la videoconferencia humanizadora, la realidad aumentada, el metadatado
avanzado de materiales de aprendizaje, la subtitulación y la fusión de signación,
la audiodescripción, la creación de signobularios digitales regionales, nacionales y
suprarregionales, el uso de la robótica educativa artesanal inclusiva, la aplicación
de la musicoterapia al placer por aprender en línea, la elaboración diferencial de
materiales, etc.
Affective eLearning favorece el mantenimiento de la atención continuada por el
desarrollo de las emociones individuales y grupales que van surgiendo a lo largo
del avance del programa de EAEV. La adecuación a las finalidades personales,
unidas con contenidos y herramientas metodológicas adaptados al estilo de
aprendizaje predominante, junto con la presencia de apoyo afectivo por parte del
equipo tutorial, son en nuestra propuesta, los tres campos clave para conseguir el
bienestar del alumnado mientras se aprende, y por tanto, lograr que éste aprenda
con la mayor facilidad, felicidad y eficacia posible, a la vez que crece y madura
personal y profesionalmente. Por ello, pretendemos conseguir un adecuado
manejo emocional para favorecer el mantenimiento del bienestar del alumnado (y
normalmente del equipo docente, directivo y técnico) durante el tiempo de
desarrollo del programa, que en estos casos suele considerarse como muy
exitoso.
Estas líneas de innovación tecnológico-didácticas propias, se completan con otras
de naturaleza igualmente emergente, referidas a la promoción de un nuevo
liderazgo educativo compartido, a la renovación de las prácticas evaluadoras,
democratizándolas mediante el uso de la e-rubrica y los e-portafolios como ágoras
digitales para ejercitar la autoevaluación, la heteroevaluación y la coevalución.
Tales herramientas permiten que todos los actores de la EAEV co-evaluemos
para crecer, madurar y mejorar la satisfacción y la calidad de un proceso más
humano, afectivo, inclusivo e innovador que buscamos, y poco a poco vamos
construyendo gracias al trabajo docente e investigador de redes y subredes
interdisciplinares, internacionales e interinstitucionales (I+I+I). Estas vienen
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propiciándose desde hace más de una década, y emanan de la Red
Euroiberoamericana EduSOC especializada en la observación y análisis de las
contribuciones que viene realizando la educación formal, no formal e informal al
desarrollo de la sociedad del conocimiento en la era digital en la que nos ha
tocado vivir.
Por ello, los programas de affective eLearning están dotados de una componente
investigadora intensa y compleja que permite recoger y analizar datos e
informaciones cuantitativos y cualitativos de forma instantánea y en intervalos,
para determinar el grado de calidad y satisfacción de lo que hacemos y de los
logros conseguidos. Por tal motivo se ha dotado al Campus Virtual
Iberoamericano Inclusivo y Accesible de herramientas de recogida de información
complementaria a la que nos suministra el sistema Moodle, tales como
cuestionarios electrónicos generales, encuestas digitales locales, sistemas de
rastreo inteligentes, grabación automática de sesiones de videoconferencias y de
intervenciones en una ciudad universitaria virtual tridimensional, acopio de
testimonios etnográficos, sistemas de transcripción de sesiones de audioforo,
videoconferencia y audioconferencia para analizar su contenido mediante
categorizaciones, etc.
Tal como señalaba el informe encargado por la UNESCO y coordinado por
Jaques Delors, la educación encierra un tesoro para las personas y para los
pueblos y, el ciberespacio, nos permite distribuir su riqueza espiritual y material a
la ciberciudadanía mundial alfabetizada digitalmente, que tiene acceso a la red de
redes.
Desde esta revista estamos firmemente convencidos de la importancia de difundir
desde sus páginas los resultados de investigación del movimiento internacional
affective eLearning, cuyas señas de identidad hemos sintetizado en este editorial.
Dr. José Antonio Ortega Carrillo
Director de Etica@net y coordinador de AffectiveeLearning.com y affectiveLearning.org
