Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento
Publicación en línea (Semestral) Granada (España) Época II Año XIV Número 14 Vol. II Julio-Diciembre de 2014 ISSN: 1695-324X
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I
EDITORIAL
E-LEARNING INTELIGENTE Y ADAPTATIVO, UN PASO MÁS
HACIA LA HUMANIZACIÓN Y LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
E-LEARNING INTELLIGENT AND ADAPTATIVE, ANOTHER STEP
TOWARDS EDUCATION AND INCLUSION HUMANIZATION
Dr. José Antonio Ortega Carrillo
(Director/Editor)
La combinación ecléctica de momentos metodológicos “transmisivos”,
interactivos y colaborativos en el eLearning 3.0 abre nuevos horizontes
creativos a quienes trabajamos en la implementación de modelos tecnológico-
didácticos “humanizadores”, afectivos, inclusivos e innovadores.
La adaptación de los contenidos hipermedia, de las estrategias de
comunicación didáctica digital, de los estilos de tutoría y dirección, y de la
evaluación a los intereses y características de los actores de la educación a
distancia en entornos virtuales, sigue siendo una asignatura pendiente.
Tecnólogos de la educación, psicólogos, comunicadores e informáticos no
hemos acuñado aún una verdadera cultura de trabajo colaborativo que desde
lo interdisciplinar fluya a lo transdisciplinar para buscar conjuntamente
alternativas y soluciones a los modelos estandarizados y “uniformizadores” de
eLearning, que tan escasamente vienen atendiendo a la diversidad de rasgos
de personalidad, estilos de aprendizaje, preferencias de comunicación,
fórmulas de consecución de bienestar y estrategias de expresividad creativa,
de los agentes implicados.
Los modelos adaptativos emergentes comienzan a trazar un horizonte
esperanzador en la comunidad científica y académica. La sustanciación de la
adaptabilidad exige fomentar la capacidad de los sistema de Educación a
Distancia en Entornos Virtuales (EAEV) para que adecuen dinámicamente su
oferta a los requerimientos de la interacción de los agentes intervinientes
(alumnado, profesorado y directivos). El diseño, desarrollo y evaluación de
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tales adaptaciones es tarea compleja que abarca desde los objetivos
pretendidos a los momentos de ejecución: adaptaciones previas o reactivas,
autónomas o planeadas y genéricas o selectivas.
Desde el punto de vista de la Tecnología Educativa el planeamiento de
sistemas adaptativos de e-Learning supone decidir interdisciplinar y
colaborativamente:
Qué adaptar, es decir determinar los componentes psicológicos,
sociológicos, pedagógicos y tecnológicos de las estrategias y técnicas
de adaptatividad.
Cuándo adaptar, seleccionando los momentos aislados o combinatorios
en los que se han de aplicar las estrategias de interacción adaptativa en
función de los factores que determinan y condicionan tal adaptatividad.
Por qué adaptar, justificando con rigor y coherencia la oportunidad y
pertinencia de la adaptatividad por el equipo gestor de tales
innovaciones, teniendo en cuenta las necesidades y opiniones de todos
los actores intervinientes.
Cómo adaptar, preveyendo los mecanismos automáticos y no
automáticos oportunos y regulando las normas que han de vertebrar los
flujos de la adaptatividad.
Los procesos de creación de conocimiento compartido de naturaleza
personalizada y colaborativa han de contemplar por tanto la adaptación de los
contenidos base y de los sistemas de comunicación digital y creatividad
hipermedia de tal forma que los campus virtuales estén dotados de sistemas
que, de forma continuada, determinen e interpreten las características
sustanciales de los actores, diagnosticando errores y limitaciones, prediciendo
los itinerarios y tipologías de actividades, revisando la acción tutorial para
retroalimentarla y adaptando las herramientas de evaluación a las necesidades
de obtención y procesamiento de datos cuantitativos y cualitativos.
Los procesos de adaptación deben en consecuencia ofrecer a estudiantes,
tutores y gestores acceso personalizado y en grupo a los recursos, según sus
necesidades, preferencias, características (estilos de aprendizaje, cultura,
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situación, etc.) y entorno (de dónde, cuándo y cómo acceder al aprendizaje,
tecnología, tipo de conexión, modo de estudio y condiciones ambientales).
Las esperanzas en los sistemas adaptativos de aprendizaje buscan pues el
ideal de una educación personalizada y colaborativa a la medida, ya que las
especificidades y diferencias deben ser reconocidas en el proceso del diseño
del sistema, los materiales y los procesos educativos.
En este contexto cabe subrayar que la interacción actores-sistema adaptativo
es muy compleja. Cuando estos actores interpretan lo que el sistema ofrece,
infieren significados dependiendo de las connotaciones que asocien con las
señales y del comportamiento de estímulos educativos ofrecidos. La
adaptabilidad debe ofrecer a los actores la posibilidad de elegir opciones y
realizar cambios para conseguir bienestar personal y colectivo, y producir
conocimiento creativamente.
En el desarrollo de sistemas adaptativos viene jugando un papel destacado la
inteligencia artificial al pretender reproducir la mejor manera en que los actores
resuelven los problemas y emulan la forma inteligente de actuar. El nuevo
milenio es sin duda el escenario de los Sistemas Educativos Adaptativos
Inteligentes en Web (Adaptive and Intelligent Web-based Educational Systems,
AIWBES), caracterizados por adaptar en forma inteligente las diferentes
actividades propuestas al estudiante, en un ambiente de gran independencia,
con ricos y diversos materiales de enseñanza multimedia, muchas veces en
línea y con el uso extensivo de hipermedia adaptativa para la secuenciación de
currículo y el análisis inteligente de soluciones.
Todo ello unido con tecnologías modernas como las que permiten la
recuperación de información, los ambientes colaborativos de aprendizaje
apoyados por computador (Computer Supported Collaborative Learning,
CSCL), la minería de datos (Datamining) y el aprendizaje de máquina han
permitido el filtrado adaptativo de información, el monitoreo inteligente de las
actividades y los ambientes de aprendizaje inteligentes colaborativos desde el
desarrollo de Sistemas Multi-agente.
En la actualidad, la vanguardia en proyectos e investigaciones sobre eLearning
adaptativo está orientada a ambientes de aprendizaje integrados (individuales-
colaborativos), la recuperación inteligente de materiales multimedia, el acceso
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desde diversos dispositivos incluidos los móviles, la representación integral del
estudiante en modelos dinámicos y el uso de tecnologías que permiten el
diseño y construcción de sistemas inteligentes adaptativos motivadores, felices
y eficaces.
Desde las páginas de nuestra revista reivindicamos el trabajo interdisciplinar,
interinstitucional e internacional como fórmula para conseguir aprobar a medio
plazo la asignatura pendiente de la adaptabilidad humanizada de los sistemas
de Educación a Distancia en Entornos Virtuales 3.0.
Dr. José Antonio Ortega Carrillo
Director de Etic@net y coordinador de AffectiveeLearning.com y affectiveLearning.org
