Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento
Publicación en línea (Semestral) Granada (España) Época II Año XVIII Vol. 18 (2) Julio-Diciembre de 2018 ISSN: 1695-324X
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DOI: http://dx.doi.org/10.30827/eticanet.v18i2.11889
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LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN (TIC) COMO FORMA INVESTIGATIVA
INTERDISCIPLINARIA CON UN ENFOQUE
INTERCULTURAL PARA EL PROCESO DE FORMACIÓN
DE LOS ESTUDIANTES
Information and Communication Technologies (ICT) as an interdisciplinary
research form with an intercultural approach to the process of student training
Miguel Alejandro Cruz Pérez
mcruz@unach.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-8502-0793
Universidad Nacional de Chimborazo (Ecuador)
Mónica Alexandra Pozo Vinueza
mpozo@espoch.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-0369-0177
Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (Ecuador)
Alex Fabian Andino Jaramillo
alexinfaj86@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0008-4557-3422
Policía Nacional del Ecuador. Grupo de Operaciones Especiales (Ecuador)
Alan David Arias Parra
alandavid.arias@gmail.com
https://orcid.org/0000-0005-3459-2344
Ministerio de Salud. Distrito Guano-Penipe Salud (Ecuador)
Recibido: 25/04/2018
Revisado: 17/07/2018
Aceptado: 31/10/2018
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Resumen
El presente artículo manifiesta la importante concepción y uso de las
tecnologías de la información como herramientas que han permitido desarrollar
el proceso de enseñanza aprendizaje en la educación, facilitando tanto al
docente como al alumnado la adquisición del conocimiento de forma más
inmediata y amplia; el gran impacto del desarrollo tecnológico que se está
originando en la actualidad ha favorecido lo que se denomina la nueva
revolución social, las TIC han generado grandiosos cambios en las
organizaciones culturales, sociales, económicas y educativas. Estas
manifiestan una serie de características fundamentales como una vía factible a
todo tipo de información, establece una comunicación inmediata, ya sea
sincrónica o asincrónica, en la automatización de las actividades,
almacenamiento de numerosa información y la interacción entre computadores
y usuarios. El docente cumple un rol fundamental en el conocimiento y uso de
estas tecnologías, debido a la importancia didáctica que pueden tener las TIC
empleadas adecuadamente en el aula de clase. Sin embargo, los docentes hoy
en día no comprenden con eficacia la utilidad que puede significar el uso de las
TIC en el desarrollo del proceso de formación de los estudiantes; esto se refleja
en la calidad educativa. Por lo cual este manuscrito tiene como objetivo
analizar Las Tecnologías de la Información y la Comunicación como forma
investigativa interdisciplinaria con un enfoque intercultural para fortalecer el
proceso de formación de los estudiantes.
Abstract
This article shows the important conception and use of information technologies
as tools that have allowed the development of the teaching-learning process in
education, facilitating both the teacher and the students the acquisition of
knowledge in a more immediate and comprehensive way; The great impact of
the technological development that is currently taking place has favored what is
called the new social revolution, ICTs have generated great changes in cultural,
social, economic and educational organizations. These manifest a series of
fundamental characteristics as a feasible way to all types of information,
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establishing an immediate communication, either synchronous or
asynchronous, in the automation of activities, storage of numerous information
and the interaction between computers and users. The teacher plays a
fundamental role in the knowledge and use of these technologies, due to the
didactic importance that ICT can have properly used in the classroom.
However, today's teachers do not understand effectively the usefulness that the
use of ICTs can have in the development of the student training process; this is
reflected in the quality of education. Therefore, this manuscript aims to analyze
Information and Communication Technologies as interdisciplinary research with
an intercultural approach to strengthen the process of student training.
Palabras Clave: TIC, investigación, proceso, formación, interculturalidad,
pedagogía.
Keywords: ICT, research, process, training, interculturality, pedagogy.
Introducción
En el ámbito de la educación se están manifestando cambios sustanciales,
apareciendo iniciativas para implementar el uso de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación en el aula de clases con el propósito de aumentar
las probabilidades de alcanzar los objetivos de aprendizaje de los estudiantes,
amparado por la formación docente que avale el empleo de la tecnología para
minimizar la cavidad digital entre docentes y estudiantes.
Mediante el transcurrir del tiempo, el mundo ha tenido grandes cambios, no
solo políticos ni económicos, sino en el área de la educación y la pedagogía, ya
que se ha ido integrando con la nueva era tecnológica, en la actualidad los
sistemas educativos se afrontan al desafío de acudir a las Tecnologías de la
Información y la Comunicación para capacitar a los estudiantes en su proceso
de formación con los instrumentos y conocimientos imprescindibles que se
están contemplando en el siglo XXI.
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Con la aparición de las tecnologías la vehemencia, tanto para el docente como
para el alumno se está transformando, el docente desde un punto de vista
centrado hace que el alumno practique sobre el pizarrón, aplicando clases
magníficas, formando al alumno de una manera sistemática y centrada dentro
de un contexto interactivo de aprendizaje.
Al respecto, la UNESCO (2004) señala que en el área educativa los objetivos
estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la educación por medio de la
diversificación de contenidos y métodos, la promoción de la experimentación, la
innovación, la difusión y el uso compartido de información y de buenas
prácticas, la formación de comunidades de aprendizaje y estimulación de un
diálogo fluido sobre las políticas a seguir.
Las TIC se desarrollan a partir de los avances científicos producidos en el
ámbito de la informática y de las telecomunicaciones, eh ahí la importancia de
la tecnología que permiten el acceso, producción, interacción, tratamiento y
comunicación de información. Además, ayuda a mejorar la posibilidad dentro
del proceso de alfabetización, que sirve como instrumento de búsqueda de
información, se considera como un recurso fundamental para la gestión de
varios centros donde constituyen como material de refuerzo para los
estudiantes (Marqués, 2013).
De igual manera opinan Jaramillo, Castañeda y Pimienta (2009), sostienen que
las TIC se están convirtiendo en un instrumento cada vez más indispensable en
los centros educativos, manifiestan que las TIC ofrecen la contingencia de
interacción que pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado a una
actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continúo de contenidos
y procedimientos.
El empleo de las TIC en el salón de clase es importante, debido a que ayuda a
elevar el desarrollo cognitivo de los estudiantes de una manera dinámica y
didáctica, adquieren importancia en la formación docente y no solo en la
formación inicial, sino durante toda la vida profesional, debido a que cada vez
más éstas juegan un rol fundamental en el aprendizaje de los estudiantes, ya
que la información es buscada y encontrada más rápido que dentro de las
escuelas (Bautista, 2007).
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Se debe tener en cuenta que las posibilidades que brindan las nuevas
tecnologías como herramienta didáctica, son de gran magnitud y es necesario
aprovechar todas sus potencialidades para formar seres humanos más justos,
más capaces, más cooperativos, los que llevaría a afirmar que lo importante no
es la tecnología únicamente, sino que los actores formadores puedan hacer del
elemento tecnológico, para humanizarla las mismas fuerzas tecnológicas que
harán tan necesario el aprendizaje, lo harán agradable y práctico (Ossa, 2002).
Con la incorporación de las nuevas tecnologías en todos los aspectos de la
vida y la sociedad, la misma está demandando nuevos modelos de enseñanza
y aprendizaje. El modelo de educación centrado en la enseñanza, donde el
protagonista es el docente, deja paso a un sistema basado en el aprendizaje,
donde el alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje y el
docente debe buscar y utilizar la metodología y los medios más adecuados que
ayuden al estudiante en el proceso (García y Lacleta, 2007).
Sumado a todo esto, la importancia radica en que son los medios o recursos
que utilizan para aplicar una técnica concreta en el ámbito de un método de
aprendizaje determinado, entendiéndose por método de aprendizaje el modo,
camino o conjuntos de reglas que se utilizan para obtener un cambio en el
comportamiento de quien concibe el conocimiento, y de esta forma que
aumente o mejore su nivel de competencia a fin de desempeñar una función
productiva (Morales, 2012). Los principales factores que influyen en el uso de
las TIC por parte de los docentes son: el acceso a estos recursos, calidad de
software y equipos, facilidad o simplicidad de uso, incentivo para cambiar las
prácticas pedagógicas usando tecnología, el apoyo y solidaridad de las
instituciones para usar las TIC en el currículo, las políticas nacionales y locales
sobre TIC, compromiso con la superación profesional, y la capacitación formal
recibida en el uso de las TIC (Gallardo y Buleje, 2010).
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la educación
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son la creación
educativa de esta era y permiten tanto a los docentes como a los alumnos
cambios determinantes en el quehacer diario del aula y en el proceso de
enseñanza aprendizaje de los mismos (Gómez y Buleje, 2010).
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De la misma manera Tello (2011) menciona que las Tecnologías de la
Información y la Comunicación es un término que explora toda forma de
tecnología usada para crear, almacenar, intercambiar y procesar información
en sus varias formas, tales como datos, conversaciones de voz, imágenes fijas
o en movimiento, presentaciones multimedia y otras formas. Esta definición
coincide con la de Cebreiro (2007), mencionando que las TIC “se enlazan a
cuatro medios básicos: la informática, la microelectrónica, los multimedia y las
telecomunicaciones”. Y lo más importante, giran de forma interactiva e
interconexionada, lo que permite alcanzar nuevas realidades comunicativas, y
potenciar las que pueden tener de forma aislada.
Tomando en cuenta las aportaciones de los autores anteriores se concuerda
con Tello (2011), que las TIC son “el conjunto de herramientas, soportes y
canales para el proceso y acceso a la información, que forman nuevos modelos
de expresión, nuevas formas de acceso y recreación cultural”. Conociendo a
un conjunto de herramientas como todos los accesorios e instrumentos a
utilizar en el proceso que toma tanto docente como estudiante a la hora de
adquirir los conocimientos formando así nuevas y llamativas formas de acceso
a la información.
Con la aplicación de estas tecnologías se logra entrar a un mundo nuevo lleno
de información de fácil acceso para las dos partes es decir alumnos y
maestros, de la misma manera logran abrir una puerta en el ambiente de
aprendizaje adhiriéndose a esto nuevas estrategias en dónde participe el
alumno siendo más curioso y creativo, permitiendo el desarrollo cognitivo
creativo y por qué no divertido dejando a un lado las áreas tradicionales de
enseñanza.
Por lo que estos autores consideran que las Tecnologías de la Información y la
Comunicación son un banco de herramientas esenciales siendo un medio de
comunicación en el proceso de la educación facilitando el intercambio de
conocimientos, esto sitúa a que la nueva aplicación pedagógica oriente a la
curiosidad y motivación del alumno cambiando de esta manera los roles, en
donde el profesor ya no es el gestor del conocimiento sino el guía quien oriente
al alumno.
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Tomando como base en la clasificación de las TIC en cuenta a los tipos de
medios y enfoques educativos manifestados por Galvis (2004) y Townsend
(2000), estos se clasifican en tres grupos a saber:
• Medios transmisivos: buscan apoyar la entrega efectiva de mensajes
del emisor a los destinatarios que son los que apoyan el envío.
• Medios activos: buscan permitir que quien aprende actúe sobre el
objeto de estudio y, a partir de la experiencia y reflexión, genere y afine
sus ideas sobre el conocimiento que subyace a dicho objeto.
• Medios interactivos: buscan permitir que el aprendizaje se dé a partir
de diálogo constructivo, sincrónico o asincrónico, entre co-aprendices
que usan medios digitales para comunicarse.
Al clasificar las TIC tomando en cuenta estas dimensiones según Galvis (2004)
da a conocer las formas de sus propiedades fundamentales como medio e
indica la posibilidad que tienen de apoyar el enfoque educativo al que son más
cercanas, pero enfatiza el papel vital que tiene quien facilita el proceso, y el
enfoque que usa para hacerlo.
Las TIC están produciendo una innovación y cambio constante en todos los
ámbitos sociales. Sin embargo, es de reseñar que estos cambios no siempre
indican un rechazo a las tecnologías o medios anteriores, sino que en algunos
casos se produce una especie de simbiosis con otros medios.
Según Román, Cardemil, y Carrasco (2011), los docentes con una visión
tecnológica, son un factor clave del uso efectivo de las TIC en el aula, ya que
son ellos los que facilitan o restringen la incorporación de los recursos
tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante la regulación
del tipo y calidad de las interacciones entre estudiantes y recursos.
Los pedagogos son las personas encargadas de aplicar estas nuevas
herramientas y son responsables de que todas estas se efectuadas de la mejor
manera posible la aplicación en el trascurso de la obtención de nuevos
conocimientos.
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Según Cobo (2009) las TIC permiten la adquisición, producción,
almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro, acceso y presentación de
datos, información y contenidos (en forma alfanumérica, imágenes, videos,
sonidos, aromas, vibraciones, temperaturas, movimientos, acciones a
distancia).
Son una herramienta muy importante, gracias a estas llegamos a obtener una
mejor metodología para la adquisición de nuevos saberes a través de las varias
tecnologías creadas en la actualidad tenemos una alta relación con los temas
tratados para el conocimiento estudiantil.
Belloch (2015) menciona que: El uso de las TIC no conduce necesariamente a
la implementación de una determinada metodología de enseñanza/aprendizaje.
Las TIC se han ido integrando en el contexto educativo de manera progresiva,
Renovando poco a poco aquellas metodologías ambiguas, pero sin dejar de
lado la gran importancia que reflejan dentro de este proceso, no solo hacen
referencia a el cambio o renovación de las técnicas antes aplicadas, se basan
un poco más en la concentración y la atención que los estudiantes pueden
llegar a prestar al docente, ya que de eso dependerá su obtención de
conocimientos que están siendo transmitidos por el profesor.
Según Alarcón, Ramírez y Vilchez (2014), en consecuencia, el trabajo
educativo con las TIC consiste en el desarrollo de actividades encaminadas a
que los estudiantes las aprovechen para aprender con eficiencia y eficacia, es
decir, que mejoren su competencia escolar, aprovechando las oportunidades
de aprendizaje que les brinda las TIC al máximo.
Los estudiantes deben aprender a manejar y utilizar de manera adecuada cada
una de estas nuevas tecnologías ya que ayudarán a un mejor desenvolvimiento
académico. Generando nuevos profesionales con amplios saberes que
ejercerán su carrera y de tal manera ayudarán al desarrollo de la sociedad.
El uso de las TIC en la educación depende de múltiples factores
(infraestructuras, formación, actitudes, apoyo del equipo directivo, etc.), entre
los cuales el más relevante es el interés y la formación por parte del
profesorado, tanto a nivel instrumental como pedagógico (Belloch, 2015).
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Las TIC se han convertido en instrumentos indispensables en la educación
moderna actual, su uso ayuda y facilita la realización de diversas tareas
simultáneamente, y están relacionadas con los aspectos, desde buscar
información para hacer una actividad, hasta hacer transacciones bancarias o
comunicarse de manera más sencilla con otros usuarios desde cualquier parte
del mundo, son procesos indispensables para la transformación de la
información, habilitan la capacidad universal de acceder y apoyar a la
información.
Las tecnologías de la información y comunicación optimizan la eficacia del
proceso educativo, permitiendo la intervención y colaboración de las personas
para la elaboración colectiva del conocimiento y fuentes de información de
calidad.
Por lo tanto, son las encargadas de mejorar, aportar, plantear y articular
procedimientos, métodos, formas de trabajo, organizaciones y artefactos que
permitan a la sociedad informarse más rápido y con mejor calidad.
Por lo que estos autores consideran que las tecnologías de la información y
comunicación tienen un gran impacto sobre la educación, gracias a la
presencia del internet, el cual facilita tanto a educandos como educadores a
obtener la información que estos necesiten acerca de los temas que sean de su
interés o estén siendo tratados dentro de la malla curricular y dentro de sus
curiosidades. En la actualidad el estudiante busca la forma de profundizar más
los temas desarrollados en clase, o busca tener la mayor cantidad de
conocimientos referente a algún tema de su propio interés, esto de cierta forma
es positivo para el proceso de aprendizaje, ya que de tal manera busca ampliar
su red de conocimientos.
Relación entre las Tecnologías de la Información y la Interculturalidad
La humanidad esta presta a recibir los nuevos avances tecnológicos los cuales
plantean una nueva exigencia para el ámbito pedagógico. En la actualidad nos
encontramos inmiscuidos en una sociedad postmodernista y pluricultural, que
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poco a poco construye una interculturalidad social-presencial presente también
en un enfoque cultural y virtual. Todo ello requiere que la sociedad reflexione
sobre el acercamiento venidero de nuevos paradigmas, la cual es asumida por
las instituciones educativas aprovechando las oportunidades que nos ofrecen
las TIC, para poder superar esa barrera presente en el ámbito educativo y la
realidad social.
Atendiendo a lo expuesto por Díaz (2009), las TIC están teniendo un papel
importante en la educación representando un replanteamiento metodológico,
pedagógico, curricular, y con un nivel organizativo en el campo educativo para
el mejoramiento de indicen que mejoran su calidad; también son un
instrumento elemental para la paridad cultural reflexivo y promotor de una
comunicación intercultural.
De tal manera, para materializar los conceptos de interactividad, interconexión,
instantaneidad, intercambio, conocimiento, enriquecimiento y ciudadanía
intercultural, es necesaria una estrategia metodológica basada en el
aprendizaje cooperativo, participativo, y en red entre los centros de diversos
lugares del mundo. Para lograr este propósito las TIC constituyen una
herramienta fundamental e imprescindible, no sólo por crear una comunidad
donde los estudiantes pueden interactuar y compartir el conocimiento, sino por
su potencial para transformar las prácticas educativas (Kozma y Anderson,
2002).
Por tal forma cabe manifestar que el internet, las redes sociales y las nuevas
tecnologías propias de esta generación, pone a buen recaudo todo lo necesario
para generar comunidades virtuales de aprendizaje del ámbito intercultural, con
la ayuda de muchas herramientas que favorecen el intercambio de información
verídica acerca de la educación intercultural entre todos los miembros de las
comunidades educativas (De Haro, 2010).
Según Borrero y Yuste (2011) destacan las dimensiones o ámbitos de
aprendizaje de la alfabetización tecnológica. La digiculturalidad corresponde a
su desarrollo y aplicabilidad práctica en red. Esto significa que
fundamentalmente tiene sentido pedagógico en tanto se genera y construye a
partir de los valores de cooperación e interacción cultural democrática. En
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efecto, la digiculturalidad emerge con fuerza a través de plataformas y
comunidades virtuales que son a la vez camino y destino de una conciencia
comunitaria e intercultural donde lo importante es crecer individual y
socialmente valorando positivamente la diversidad cultural y los valores
universalmente aceptados contemplados en los derechos humanos (Martínez,
2010).
Atendiendo a lo anteriormente expuesto, donde adquiere un pleno sentido el
enfoque intercultural, inclusivo e integrador de las posibilidades de participación
pedagógica a través de las TIC en los contextos escolares, incorporando
experiencias y promoviendo la innovación, la cooperación y el aprendizaje
como servicio y plataforma de intercambio intercultural. Es decir, la
interculturalidad a través de las TIC se puede construir en un proceso en red
que resulta a todas luces imparable pero invisible, en ocasiones si los docentes
no son conscientes de la potencialidad didáctica de las redes y las plataformas
virtuales, no sólo para compartir información y conocimiento, sino
fundamentalmente humanidad, emoción y diversidad cultural (Leiva, 2013).
Por lo que estos autores concluyen que se debe pensar en la potencialidad de
la cooperación educativa, teniendo en cuenta que la cooperación es un valor en
alza en internet, porque cada vez son más las comunidades de aprendizaje que
emplean el E-Learning para promover y difundir sus trabajos con licencias
Creative Commons (CC), o con licencias completamente libres (copyleft), que
posibilitan un abanico muy amplio de iniciativas educativas, sociales y
comunitarias, desde y en el contexto educativo. Es por ello que consideramos
fundamental la creación de comunidades virtuales e interculturales de
docentes, familias y alumnos, en las que éstos aprenden juntos, haciendo y
produciendo materiales o dossiers educativos virtuales, mediante el
intercambio y la coordinación pedagógica del docente.
Consideraciones entre la Investigación y la Tecnología.
“Se debe conceptualizar la integración entre la tecnología y la investigación en
favor al desarrollo del ser humano integral, es de mera importancia esta
integración como herramienta de progreso para una sociedad más compleja y
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competitiva. Por esto, se insiste en la necesidad de pensar en la tecnología y
la investigación como fuente de desarrollo humano antes que, como
instrumento de poder” (Amador, 2012). El ser humano en la actualidad frente a
la tecnología y a la investigación tiene emociones enfrentadas, por una parte,
los de satisfacción dada por el progreso científico y tecnológico y por otro lado
la de consternación y probabilidades de pérdidas. El mundo de hoy demanda
de hechos y respuestas explícitas y duraderas, que hacen que el ser humano
se pruebe consigo mismo y con los valores instaurados por la sociedad del
conocimiento.
La investigación y le tecnología son las herramientas que permitirán el avance
de la sociedad en varios aspectos, puesto que la fusión de ambas extermina
cualquier obstáculo que nos impida alcanzar la información que deseamos.
El ser humano al constar de estas herramientas informativas presenta cierto
sentimiento de poder al saber que alcanzará la respuesta a sus interrogantes,
pero por otro lado se encuentra el miedo de no poder controlar o comprobar
todos los datos que se logre obtener y así no alcanzar su objetivo. Como
resultado de la investigación tecnológica se adquieren conocimientos, métodos,
instrumentos, características y detalles que permiten explicar el qué y por qué
de los objetivos que se quieren alcanzar (García, 2007).
Por lo que consideramos que la investigación es un proceso que requiere de
métodos, y la tecnología se considera un conjunto de conocimientos y técnicas,
lo cual hace que estos dos factores se relacionen para alcanzar ciertos
objetivos comunes. La tecnología ha permitido la ampliación de información
globalmente lo que la convierte en una herramienta que beneficia al proceso de
investigación, porque es constante y no tiene un final determinado. Se puede
decir entonces que la investigación y la tecnología se complementan, las dos
se originan de la necesidad del hombre por descubrir, explicar, crear y
progresar, y con el uso adecuado de los mismos la sociedad tendrá un
desarrollo notable.
Manifestando a las TIC en el ámbito educativo, su utilización en la sucesión de
una investigación aporta al desarrollo de distintos sectores sociales. Se puede
concluir que la TIC para realizar el proceso de investigación son una
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herramienta muy útil y relevante, ya que en esos tiempos la tecnología está al
alcance de la mayor parte del mundo, y se puede valer de las tecnologías para
aportar mayormente su aprendizaje, la búsqueda de información y el desarrollo
de algún tipo de investigación.
Las TIC como herramientas notables y eficaces en el proceso de investigación,
permiten una gran manejabilidad en cuestión de información; a través de
programas y aplicaciones. Las TIC han tenido una gran importancia dentro del
proceso investigativo, pues han abierto más fuentes para hallar la información
que requerimos, eliminando así cualquier barrera que le impida al ser humano
alcanzar las respuestas a sus interrogantes.
En este sentido, el uso de las TIC ofrece a las personas que se quieran educar
una nueva forma de hacerlo, variando así la representación de lo que aprende,
pues en este caso el sujeto pasa de ser un sujeto dependiente del docente
para adquirir conocimiento a un individuo autónomo capaz de crearlo.
En la investigación científica, el uso de las TIC se evidencia con las consultas
que el investigador realice en diversos buscadores en Internet, así como
también en el establecimiento y participación de grupos o comunidades
científicas a través de foros virtuales, conformando lo que se denomina una
comunidad científica, facilitándose el intercambio de avances, ideas y
bibliografías de un tema específico.
Así, en los últimos años la integración de las TIC en la educación se ha
convertido en centro de atención en el ámbito educativo, despareciendo poco a
poco la indefinición conceptual de Tecnología Educativa (Area, 2000).
Las TIC al igual que otras herramientas son presentadas a los alumnos como
una nueva alternativa que les facilitará el proceso de enseñanza-aprendizaje
mediante la vasta gama de información que conlleva, son un claro ejemplo del
cambio en el sistema educativo tradicional. Considerando al autor Cardona
(2009), las TIC corresponden al conjunto de acciones que facilitan por medios
electrónicos el registro, procesamiento, difusión y expansión de información.
Por lo tanto, es así como por medio de la tecnología podemos llevar a cabo un
proceso investigativo mucho más amplio y seleccionar la información que
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consideramos adecuada y a la vez poder difundirla, siempre y cuando se haya
hecho una comprobación previa, son herramientas que facilitarán el proceso
investigativo.
La Investigación en relación con la Interculturalidad
Comprendiendo la relación que existe de la investigación al tema de la
interculturalidad se pueden abarcar distintos temas, para lograr un cambio de
actitud en los grupos sociales en referencia a las culturas, formando valores y
respeto.
La interculturalidad debe ser comprendida como un procedimiento permanente
y continuo de la relación, intercambio de comunicación y enseñanzas entre
personas, grupos, conocimientos, valores y costumbres diferentes,
direccionada a crear y promocionar un respeto mutuo, y a un avance completo
de las habilidades de las personas, sin importar las diferencias culturales y
sociales.
Por lo cual es importante tener un conocimiento básico sobre las culturas,
como son de los códigos y también la cosmovisión de los grupos y/o individuos
en relación, para poder actuar en términos de respeto (Krainer y Guerra, 2012).
El proceso investigativo permitirá obtener la información de las distintas etnias
y la forma en la que directa o indirectamente se relacionan. En una
investigación acerca de la interculturalidad se pueden establecer y tomar como
tema investigativo a la unión que permite la convergencia en un lugar, del cual
se podrá iniciar un discurso intercultural que será abarcado a los fundamentos
de distintas disciplinas. Este es uno de los mayores temas en el cual se van a
tomar en cuenta diferentes problemas sociales (Cortés, Dietz, Jiménez y
Mendoza, 2009).
La metodología investigativa como método es utilizado para alcanzar un
objetivo en específico, sin embargo, el termino tecno-investigativa se vincula
directamente a la ciencia, pero utilizada al área educativa conocida como
metodología didáctica (Fidias, 2016).
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La metodología de investigación en los estudiantes está basada en las
tecnologías de información y comunicación (TIC), y de las tecnologías de
aprendizaje y el conocimiento (TAC’s) que les permitan desenvolverse en este
mundo globalizado y desarrollar en cada estudiante una visión innovadora e
integral.
El transcurso del estudiante en la vida académica va dejando de ser un
receptor de información y se va convirtiendo en un participe de su formación
desarrollando un pensamiento crítico y en si generando nuevos conocimientos.
La metodología considerada como materia teórica-práctica proporciona
herramientas que ayudan a la planificación y ejecución de una investigación o
procesos dirigidos para adquirir nuevos conocimientos.
Estos autores concluyen que estableciendo una relación entre la
interculturalidad y la educación existen normativas conceptuales y empíricas. A
pesar de que la educación intercultural es tomada en cuenta con más
frecuencia, la investigación y docencia pedagógica al igual es un ámbito que
debe estudiarse también de otras disciplinas. A partir de eso se propone
realizar una descripción analítica para poder realizarla de esa forma, mediante
el análisis y el poder intervenir de forma propositiva a la educación intercultural.
Proceso de formación mediante la Interculturalidad
La interculturalidad en el proceso de enseñanza se debe tener en cuenta, que
la palabra Interculturalidad hace referencia a un contacto entre culturas, pero
no solo una relación sino un intercambio de saberes entre ellas, esto se
comprende como un proceso de constante comunicación y aprendizaje entre
las distintas tradiciones que buscan construir y propiciar el respeto mutuo. La
interculturalidad en el contexto educativo busca la formación humana mediante
la interacción social como base fundamental en la educación (Cheli, 2015).
En el ámbito de la educación se realiza un intercambio de conocimientos y
saberes culturalmente distintos que antes no han sido conocidos, donde se
pretende que el educando conozca sobre las distintas características de las
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diversas culturas que existen en el Ecuador, y en base a esto pueda desarrollar
un pensamiento crítico y pueda reconocer su legitima personalidad y cultura.
En las instituciones educativas, la interculturalidad busca que los educandos se
sientan valorados, reconociendo su raíz étnica y aplicando en la vida escolar la
base fundamental que es la solidaridad. Para que esto suceda, los docentes
deben recibir una formación de acuerdo a las demandas que se presenta en
cada una de las aulas para que se encuentren capacitados a responder a cada
caso que el estudiante amerite (Leiva, 2012).
En el contexto cotidiano en el aula de clase se reflejan las situaciones de
contacto culturales, es decir en la mayoría de instituciones educativas existen
estudiantes de diversas culturas, la incorporación de los estudiantes de
diferentes orígenes culturales debe ser el principal objetivo de cada docente,
por ende se puede realizar diferentes actividades de integración, Según Rojas
(2005), manifiesta que la incorporación de estudiantes de distintas culturas y
tradiciones, hace que el docente se plantee nuevas estrategias metodológicas
frente a sus estudiantes para evitar las posibles situaciones de discriminación.
La interculturalidad es considerada una dimensión que no se limita en el campo
de la educación se centra en las relaciones humanas como alternativa frente al
autoritarismo, el dogmatismo y el etnocentrismo. Supone el reconocimiento
propio de la identidad, el fortalecimiento de la identidad propia del “yo”, es el
punto de partida indispensable para cualquier relación positiva. (Hidalgo, 2016).
Por lo anteriormente expuesto podemos concluir que el docente en la
actualidad, al impartir la clase debe motivar la naturalidad de los estudiantes de
diferentes culturas, que no se sientan aislados sino viceversa que demuestren
su esencia y que no se pierda el valor de su cultura, tratando de “adaptarse” a
los demás estudiantes. Para que esto se conceptualice debe existir un estímulo
reciproco entre los docentes y los alumnos en las diferentes experiencias
académicas que se viven en la vida escolar, y en los trabajos cooperativos en
donde su finalidad primordial debe ser la convivencia entre todos los
estudiantes.
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Conclusiones
La iniciación de una comunidad social es un elemento fundamental de la
interculturalidad desde un punto de vista comunitario, donde el eje colateral del
dinamismo educativo nombrado intercultural sea la relación armónica, la
creación, la responsabilidad y la colaboración mutua. Saber ser y coexistir en
conjunto tienen que ser un sostén elemental en las estrategias didácticas
creadoras de ambientes educativos donde la formación intercultural sea un
compromiso de la colectividad escolar en su totalidad.
La necesidad de unificar esfuerzos y relaciones socioculturales entre las
instituciones educativas y todo tipo de sociedades sociales que participen y se
corresponsabilicen de gestiones educativas que edifiquen una interculturalidad
concreta desde una visión holística, donde el alumnado, profesorado y las
familias en general deban ir entrelazando redes de significado intercultural y el
propio currículum desde el sometimiento a la legitimidad personal y a las
disimilitudes culturales como una fortuna urbana de sorprendente valor
educativo.
Se debe plantear una formación digital e intercultural hacia una colectividad
educativa, pero atendiendo a principios de respeto y comunicación intercultural
entre todos los participantes de la comunidad educativa, además la formación
debe ser holística, debe comprender a las desiguales dimensiones de
aprendizaje comunitario que consigue ser a su vez eje y promotor de una
digiculturalidad más activa, participativa, crítica y colaborativa.
Referencias bibliográficas
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