Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento
Publicación en línea (Semestral) Granada (España) Época II Año XVIII Número 18 Vol. II Julio-Diciembre de 2018 ISSN: 1695-324X
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Editorial
Repensando la Didáctica desde el enfoque de una
Pedagogía Positiva
Rethinking the Didactics from the perspective of a Positive Pedagogy
Las práxis educativas dialógicas respetan profundamente las voces del
alumnado invitándolo a participar activamente en la toma de decisiones que
fomenten procesos madurativos que ayuden a encontrar sentido y significado
vital. Se trata de opciones metodológicas en las que se abren verdaderos
espacios de diálogo sincero en los que se favorece la adopción de acuerdos y
la asunción libre de responsabilidades para impulsar el crecimiento personal,
en un clima de bienestar individual y colectivo.
En estos contextos educativos democráticos, el descubrimiento y promoción
del aprendizaje conectado ha agravado la crisis de la verticalidad curricular y
organizativa existente en multitud de instituciones educativas en las que el
alumnado sigue siendo un mero receptor acrítico de aprendizajes
aburridamente dirigidos y en muchos casos carentes de un mínimo sentido.
En estos espacios en crisis urge adoptar cambios profundos para que los
aprendizajes centralizados propios de pedagogías organizadas por el profesor
en aulas verticales vayan sustituyéndose por espacios didácticos renovados
que promuevan aprendizajes conectados y en red. Se trata de realizar nuevos
ensayos didácticos de aprendizaje no lineal, basados en la navegación en línea
mediante wikis y en redes sociales, orientados sustancialmente a explorar las
posibilidades de la denominada ciber-pedagogía, caracterizada por el
aprendizaje colaborativo mediante flujos en red, promotores de educación
continua dentro y fuera del aula.
Esta emergente didáctica positiva conexionista y constructivista abre nuevas
posibilidades a las organizaciones educativas para aumentar su capacidad de
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estimular y apasionar, su flexibilidad y su capacidad creativa, apostando por
convertirse en organizaciones saludables, resilientes y optimistas, en las que la
convivencia y el éxito ayuden a generar estados de bienestar y felicidad como
indicadores de alta calidad organizacional.
Serán organizaciones versátiles y democráticas, basadas en proyectos de
creación de conocimiento individual y colectivo, en cuyo desarrollo se cultive la
ayuda y la cooperación generosa y confiada generadora de climas relacionales
positivos y motivadores. Organizaciones que promueven aprendizajes lúdicos y
alegres presididos por el humor positivo, que impulsen metodologías adaptadas
a los estilos de aprendizaje como camino para ayudar a emerger las fortalezas
individuales y favorecer, desde el entusiasmo y el éxito grupal, estados de
experiencia óptima y flow.
Serán organizaciones en las que el concepto de eficacia no solo se enfoque en
sentido sumativo (más y mejores aprendizajes en menor tiempo), sino que se
contemple en términos de sustantividad vital. Y ello desde la certeza de que si
el alumnado encuentre sentido vital a sus aprendizajes y los perciba como
piezas valiosas y útiles para la construcción de su futuro proyecto de vida
laboral, personal y social, se afanará en conseguirlos generando continuos y
sostenidos flujos emocionales presididos por la ilusión, la pasión, la alegría y
optimismo.
Esta pretendida didáctica positiva ha de tener una clara orientación inclusiva
capaz de reducir la conflictividad, evitar la estigmatización de una parte del
alumnado y contribuir a la convivencia solidaria y a la cohesión social de los
grupos de inter-ayuda. Colectividades que han de conformarse como equipos
interactivos con agrupaciones heterogéneas de alumnado, entrenado para el
diálogo como medio de crecimiento afectivo e intelectual y de respeto
intercultural. Grupos interactivos concebidos como lugares de crecimiento, éxito
e integración educativa en los que fluyan prácticas didácticas positivas
alternativas al modelo magistral tradicional. Grupos en los que florezcan
aprendizajes creativos realizados individualmente o en colaboración, basados
en la identificación de nuevos y verdaderos problemas cuya resolución en las
aulas permita encontrar verdadero sentido a vidas escolares en plenitud.
Grupos en los que se fomente la capacidad individual y grupal de centrar la
atención en la definición y consecución de objetivos valiosos, tarea
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indispensable para desarrollar verdaderos proyectos y contratos de aprendizaje
significativo, satisfactorio y gozoso.
En tiempos de convivencia presencial y en línea, una didáctica positiva ha de
plantear espacios para compartir experiencias felices, recordar y agradecer lo
positivo vivido y perdonar aquello que dañó las relaciones con la ayuda del
humor, la risa, la música y la expresión corporal positiva. Serán espacios
educativos para la vivencia apasionada e intensa favorecida por técnicas de
atención plena mediante la práctica de “mindfulness” con el objetivo de
alcanzar estados frecuentes de experiencia óptima. Serán pues espacios de
convivencia educativa para el disfrute de cada momento como algo especial,
como una experiencia única y valiosa, fomentando con ello actitudes positivas
hacia uno mismo en la cotidianidad.
Serán, a fin de cuentas, espacios didácticos envueltos en climas emocionales
positivos capaces de reducir las situaciones de estrés y estimular la gestión
positiva de los conflictos desde el cultivo de la resiliencia y la compasión.
Climas favorables para mejoran sensiblemente la participación, la atención, la
creatividad y la memoria y pensamiento conectivo, impulsando el crecimiento
psicológico y el bienestar de los diversos actores de cada comunidad
educativa.
José Antonio Ortega Carrillo
Catedrático del área de Didáctica y Organización Escolar
y Director de Etic@net
